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淺談美術活動對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)（精選8篇）
在日常學習和工作中，說到論文，大家肯定都不陌生吧，借助論文可以達到探討問題進行學術研究的目的。那么問題來了，到底應如何寫一篇優(yōu)秀的論文呢？以下是小編整理的淺談美術活動對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)論文（精選8篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
淺談美術活動對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng) 篇1
【摘要】美術活動對幼兒來講既是學習，也是一種思維創(chuàng)造的實踐活動，幼兒常常通過美術活動來表達自己對事物的認識與情感。在美術活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，可以更好地激發(fā)幼兒的審美情感，讓幼兒熱愛生活，追求和向往美好的生活。根據(jù)小班幼兒的年齡特點，我們制定了一系列培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的繪畫活動。通過“兒童畫”這一特殊的語言，展現(xiàn)幼兒的內心世界，奏出創(chuàng)新的主旋律。
【關鍵詞】興趣；創(chuàng)造力；激勵法；發(fā)散性思維
幼兒園里的孩子大多都是3-6歲的幼兒，而且這個時期是幼兒想象力、創(chuàng)造力發(fā)展的黃金時間。他們思維活躍、可塑性強、想象力豐富，是創(chuàng)造力發(fā)展最有潛力的時期。幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)不是一蹴而就，需要家長及教師在日常生活與教學活動中有目的、有意識地培養(yǎng)，也需要我們成人不斷對幼兒進行啟發(fā)、引導。并且通過創(chuàng)設良好的教育環(huán)境（包括物質環(huán)境和心理環(huán)境），在日常生活、教育活動中激發(fā)他們的創(chuàng)造興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造意識，再充分利用平時的一日活動培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。但在培養(yǎng)時還應注意常出現(xiàn)的一些問題。
一、注重教學激趣，激發(fā)幼兒創(chuàng)造的熱情
美國心理學家指出“幼兒最好的刺激乃是對所學的材料的興趣”。有趣的教材，能調動幼兒活動的積極性、創(chuàng)造性，也能使幼兒在美術教育活動中長時間的保持良好的注意力和愉快的心情。所以，幼兒教師在選擇教學材料時，要選擇形式新穎的、富有情趣的、新奇的、幼兒感興趣及符合幼兒年齡特征的內容。如：小班美術活動貼紙《下雪了》，要求幼兒先把白紙撕成一塊一塊的小紙片，然后把這些紙片無次序的黏貼在背景圖片上。冬天是一個下雪的天氣，對于孩子來說，一年之中很難看見下雪的天氣，所以在冬天他們很喜歡下雪，所以對粘貼雪花很感興趣。而且這個活動要求孩子動手來撕紙，幼兒的可動性很大，符合幼兒年齡特征。對于“雪花”該粘貼在什么地方，全憑幼兒的知識經驗，對幼兒創(chuàng)造的可塑性較大。
二、注重幼兒積累經驗，豐富幼兒的創(chuàng)造材料
由于幼兒年齡、生活經驗，眼界及知識經驗不足，所有導致他們的創(chuàng)作內容范圍較窄。因此，在日�；顒又校處熂凹议L應注重幫助幼兒積累經驗，培養(yǎng)幼兒觀察力、分析力和想象能力。讓幼兒積累更多空間思維材料，為日后的創(chuàng)造提供方便。如：在小班美術活動《手拉手》中，孩子們要給圖片中的人物上色，并且要給他們畫上手。圖片中小朋友的手必須是要互相拉著的，這就要孩子們根據(jù)自己的想象力來添畫，根據(jù)實際情況和想象力來完成。而給圖片中小朋友上色也需要孩子對色彩的判斷力和色感來完成，我們總是發(fā)現(xiàn)孩子們雖然畫的畫是同一幅的，但有些孩子的畫顏色很好，有些孩子的就看起來一般，那就是孩子之間的想象力和對色彩的創(chuàng)造力不同所造成的。
三、注重激勵、培養(yǎng)創(chuàng)造的自信心
每個人都喜歡受到別人的稱贊和鼓勵，都渴望獲得成功。我們發(fā)現(xiàn)我們的幼兒年齡越小，就越希望獲得老師及長輩的稱贊，對他們來說，表揚更顯得重要。因此，幼兒教師在組織幼兒進行美術活動的過程中更應該注意多鼓勵幼兒，增強幼兒自信心。而培養(yǎng)幼兒自信有以下幾點：
1.語言激勵法。
教師應多對孩子說說一些表揚的話，從而培養(yǎng)幼兒的自信心。如：教師在活動開始的時候可以說“看誰畫得最好”，“誰畫得最漂亮”，“看誰畫的又漂亮又干凈”等話來激勵幼兒上進心。又如教學活動中教師可以對個別幼兒說：“你今天畫的真漂亮”、“我知道你一定會畫的很漂亮的。”等幫助幼兒增強信心的話，肯定幼兒的創(chuàng)造成果，讓幼兒感受到自己的作品是被接受的、是受到老師表揚的，大大激發(fā)幼兒創(chuàng)造的自信心，促使幼兒大膽嘗試。
2.成功激勵法。
為長時間得不到表揚的幼兒創(chuàng)造成功的機會，讓這些幼兒也能體驗成功的喜悅，哪怕是微不足道的成功都應為幼兒高興和自豪，增強這些幼兒對創(chuàng)造的自信心。如在美術活動中，讓那些動手能力較差而口語表達能力較好的幼兒來說說他們想畫什么？對他們進行表揚鼓勵，教師以真誠的語氣告訴他們，希望他們能把自己想的東西畫出來給小朋友看，從而增強他們表現(xiàn)的自信心。
四、注重幼兒的發(fā)散性思維的培養(yǎng)
發(fā)散性思維是幼兒創(chuàng)造的主要成分， 在創(chuàng)造性的美術活動中，教師要設計一些符合幼兒年齡特征又富有想象的教學活動。從而啟發(fā)、誘導和訓練幼兒的發(fā)散性思維來培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造思維和發(fā)展創(chuàng)造能力。如：在大班我們就可以開展這樣的活動，只告訴幼兒一個主題《快樂的星期天》來讓幼兒進行繪畫。教師可以先讓幼兒來說一說自己在星期天干什么？和誰一起去了哪里？怎么去的？對于能力強的幼兒要求他們用連環(huán)畫的形式表現(xiàn)出來，對于能力差的`幼兒，教師可以讓他們繪畫其中的一段。這樣每個孩子都得到了一個主題，并且是幼兒自己通過想象進行繪畫的，每個幼兒雖然主題一致，但是他們的內容卻是不一樣的，每個孩子都要通過自己的想象，自己的創(chuàng)造才能完成，并且在完成后能獲得成功的喜悅。
21世紀是一個創(chuàng)造、挑戰(zhàn)的時代，幼兒只有在不斷的創(chuàng)造過程中，積累豐富實戰(zhàn)經驗，從而為以后的創(chuàng)造打好良好的基礎。大人們總是說：“孩子是世界上最大膽的畫家，最有個性的音樂家，最富冒險精神的探險家。”作為幼兒教師這一獨特的行業(yè)，作為這些最大膽的畫家、最有個性的音樂家、最富冒險精神的探險家的引路人，我們只有在了解幼兒創(chuàng)造性表現(xiàn)能力特點這一基礎上，來轉換我們的一種古老的觀念，用現(xiàn)代的教學形式，用研究、探索式的形式，在教學過程中讓幼兒發(fā)揮創(chuàng)造表現(xiàn)的一片廣闊的天地。
【參考文獻】
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淺談美術活動對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng) 篇2
摘要：幼兒時期是一個人思維創(chuàng)造最活躍的時期，通過美術形式進行表現(xiàn)，既能夠激發(fā)幼兒學習興趣，還可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。當前社會經濟發(fā)展速度很快，市場對人才需求量也日益增大，在傳統(tǒng)觀念的影響下，人們對幼兒教育提出了更高的要求，尤其是重視幼兒各方面能力的培養(yǎng)。本文試闡述美術教學中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的意義與方法，旨在挖掘幼兒的最大潛能，提升幼兒的美術創(chuàng)造能力。
關鍵詞：幼兒教育；美術教學；創(chuàng)造能力
美術教學是幼兒園教育中的重要內容，除了能夠培養(yǎng)幼兒的藝術素養(yǎng)以外，還能夠增強幼兒的創(chuàng)造意識，提升幼兒的創(chuàng)造能力。在以往幼兒園美術教學中，有些教師不太重視幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。幼兒階段對一個人的發(fā)展極為重要，因此教師要采取正確的教學方法，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛力，這有利于幼兒今后的全面健康發(fā)展。
１、美術教學中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的意義
幼兒園屬于基礎教育，幼兒時期是培養(yǎng)一個人創(chuàng)造力的最佳階段。在幼兒美術教學過程中，要積極探索有效的創(chuàng)造力培養(yǎng)方法，這是幼兒園面臨著的重要課題。對此，教師應主動采取探索、想象等各種表現(xiàn)手法，將手工作品、繪畫作品等作為開發(fā)幼兒創(chuàng)作才能的重要工具，讓幼兒能夠通過對線條、圖形、色彩的利用，創(chuàng)造性地將他們對世界的認知表現(xiàn)出來，充分發(fā)揮出幼兒內在創(chuàng)造潛能，幫助幼兒形成健全的人格，促進幼兒心智的全面發(fā)展。所以，站在幼兒發(fā)展的角度而言，在美術教學過程中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力，這點具有非常重要的意義。
�。病⒚佬g教學中幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)策略
�。玻眲�(chuàng)設環(huán)境，培養(yǎng)美術創(chuàng)造興趣：幼兒美術教學中，教師要創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍，利用幼兒好奇心強的特點，激發(fā)他們的興趣，引導幼兒主動探索，如此一來能夠為幼兒提供良好的探索條件。好奇、好問、好玩、好動是幼兒的天性，這是幼兒創(chuàng)造意識的萌芽及實踐能力的表露。對此，教師要提升對環(huán)境資源的利用率，支持和鼓勵幼兒創(chuàng)造活動的開展，保護好幼兒的創(chuàng)造思維，激發(fā)他們的創(chuàng)造靈感，從而讓幼兒長時間保持濃厚的創(chuàng)造興趣［１］。例如：在“配色活動”中，教師可以將紅、黃、藍三種顏色的瓶子、水提供給幼兒，讓幼兒自己隨意進行顏色搭配，調和。幼兒能夠發(fā)現(xiàn)瓶子里面顏色不斷變化，由深變淺、由綠變紫，非常奇妙，這樣很快就將幼兒的興趣調動起來。然后教師再適時加以引導，讓幼兒創(chuàng)造出新的顏色，幼兒了解并掌握配色方法以后，為讓幼兒始終保持對配色活動的興趣，教師可以將宣紙、剪好的各種裙子提供給幼兒，讓幼兒根據(jù)自己的想象給裙子配色。幼兒在配色過程中，即感受到了活動的樂趣，還培養(yǎng)了自己的美術創(chuàng)造能力。
２．２激發(fā)想象，促兒創(chuàng)造活動開展：幼兒階段正是孩子想象力發(fā)展最關鍵的時期，他們的創(chuàng)造性想象能力也是由此發(fā)展起來的，雖然幼兒知識經驗不足，但是會大膽的進行想象，創(chuàng)造意識也很強。想象力是指幼兒對事物進行聯(lián)想的能力，比如幼兒對事物的幻想，這是幼兒開展探索、創(chuàng)新活動的基礎。所以，促進幼兒開展創(chuàng)造性教育，培養(yǎng)幼兒的想象力尤為重要。例如：在“未來汽車設計展”中，教師先將各種汽車的功能介紹給幼兒，讓幼兒按照自己的想象，大膽設計未來汽車的功能。幼兒通過教師的合理引導，充分發(fā)揮出自己的'想象力，設計出新型的游樂車、環(huán)保車、警車等，有效培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造意識［２］�；顒咏Y束以后，在講故事、泥工活動等過程中，幼兒都能通過自己的想象，創(chuàng)造出各種新內容。所以，想象力是開展創(chuàng)造性活動的關鍵。
�。玻硨嵺`操作，培養(yǎng)美術創(chuàng)造能力：在幼兒美術教學過程中，要重視幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)，給予幼兒更多動手動腦的機會。由于幼兒語言能力發(fā)展尚不完善，所以對幼兒而言，動作是其最直接的思維表現(xiàn)形式。在實踐操作活動過程中，要將幼兒創(chuàng)造意識激發(fā)出來，讓幼兒的創(chuàng)造思維得到發(fā)展，從而提升幼兒的美術創(chuàng)造能力。例如，教師可以將數(shù)張彩色紙?zhí)峁┙o幼兒，組織幼兒進行折紙活動，讓幼兒自己動手折出各種形狀。幼兒們在教師的啟發(fā)下，可以折出不同的形狀，如正方形、長方形、三角形、不規(guī)則圖形等，幼兒還將其想象成餅干、桌子、雪花等事物。此外，教師還可以指導幼兒進行圖形組合，如正方形和橢圓形組合為圓頂房、長方形和三角形組合成為尖頂房、不同形狀組成的魚，或者是通過拼貼，組合成春天的場景等。幼兒在美術活動過程中，最大限度發(fā)揮出了自己的創(chuàng)造性思維，提升了創(chuàng)造能力。
�。玻锤倪M方法，培養(yǎng)美術創(chuàng)新精神：在幼兒美術教學中，要以教材內容為中心，采取類比、聯(lián)想等方法，擴散幼兒的思維，形成新的方法，即求異思想，教師要在美術活動中為幼兒設計開放性問題，改變幼兒以往固有的思維方式，讓幼兒通過探索與嘗試，改革和創(chuàng)新以往的制作、表現(xiàn)手法等，這樣有利于培養(yǎng)幼兒的求異思維［３］。此外，教師還要采用新的教學方法，支持幼兒標新立異，從而增強幼兒的創(chuàng)新精神。例如：在折紙“褲子”的過程中，首先教師為幼兒介紹疊褲子的方法，并讓幼兒們將折好的褲子組合起來，此時，教師可以向幼兒提問“你們可以組合成哪些事物呢？”教師要給予幼兒足夠思考的時間，鼓勵幼兒積極開動腦筋思考問題。幼兒通過思考和討論，以及在教師的啟發(fā)下，可以使用折好的三條褲子拼成小狗，用多個褲子拼成蜈蚣等。對此教師要及時給予幼兒肯定，認可他們創(chuàng)造出來的事物，從而增強幼兒的自信，更好的激發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能，幫助幼兒樹立起“我也能創(chuàng)造”的信念。此外，還可以將幼兒各種內在因素調動起來，讓他們產生更大的創(chuàng)造動機，增強其創(chuàng)作意識，長期下去，幼兒必然會具備較強的創(chuàng)新精神，這也是幼兒美術教育的目標。
３、結語
總之，幼兒園通過開設美術教學，有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。因此，教師要及時轉變觀念，提高重視程度，靈活使用各種培養(yǎng)的方法，引導幼兒充分發(fā)揮自己的想象，將幼兒創(chuàng)造能力激發(fā)出來。此外，教師還要注意保護幼兒的天性，利用幼兒活動好動的特點，積極為幼兒營造出輕松愉快的學習氛圍，讓幼兒在活動中享受到快樂，掌握到基本的技能技巧。從而真正實現(xiàn)幼兒園美術教育目標，促進幼兒全面能力的發(fā)展。
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淺談美術活動對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng) 篇3
摘 要：幼兒美術教育是一種以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力為核心的教育。本文在指出近年來幼兒美術教育方面存在問題的基礎上，給出了如何培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的具體對策，涉及到：構建激發(fā)興趣的和諧氛圍、教會幼兒必要的美術知識、帶領幼兒融入豐富的生活以及合理鼓勵幼兒的美術成果。
關鍵詞：美術教育 幼兒 學前教育 創(chuàng)造力
一、引言
幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)是我國學前教育的一個重要內容，這是因為創(chuàng)造力是幼兒認識及智慧發(fā)展的重要組成部分之一，而幼兒創(chuàng)造力是國家的財富，是未來的希望。美術教育是幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的有效途徑。幼兒美術繪畫一般分成三大階段，分別是：涂鴉階段、象征階段以及圖式階段。幼兒的思維是具體形象的思維階段，采用的主要是拼接方式。因此，幼兒的生活世界越生動豐富，積累的表象也會越多樣化，創(chuàng)造潛力也會越大。
然而據(jù)筆者的從教經歷以及相關資料的研究，發(fā)現(xiàn)：在幼兒美術教育方面存在不少妨礙孩子們創(chuàng)造力發(fā)展的因素。比如，不少幼兒教師習慣于先示范、再讓幼兒進行依葫蘆畫瓢式的繪畫，甚至直接要求孩子們繪畫時的顏色、形式都要與示范畫一致。這樣的美術教育方法雖然能夠教會孩子們一些繪畫的基本技能與方法，但是卻嚴重阻礙了幼兒的思維及想像力的發(fā)展。
因此，教師可以根據(jù)幼兒的特點，采取靈活多樣的方式進行引導，鼓勵幼兒通過各種形式進行美術繪畫來表達自己的理解與想像，接納幼兒獨特的審美感受。本文就是針對幼兒美術教育，探討如何培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的對策。
二、構建激發(fā)興趣的和諧氛圍
繪畫創(chuàng)作的靈感取決于一定的氛圍。教師在指導繪畫時，要為幼兒創(chuàng)設一個輕松愉快的環(huán)境，讓幼兒有足夠的自由和信心，思維不受限制，敢于說出自己的想法，敢于大膽作畫，大膽創(chuàng)新，創(chuàng)造潛能得到最大限度地發(fā)揮。
構建激發(fā)幼兒興趣的和諧氛圍，幼教首先要注意在情感上親近孩子們，培養(yǎng)師生之間的親密感。幼兒的心理反應是比較敏感的，他們感覺氛圍溫馨、可預測，就會產生安全感受，也就會有更多的興趣去創(chuàng)造快樂。當然幼教也要提供足夠的資源去啟發(fā)孩子們的創(chuàng)造潛力，讓孩子們借助于各種創(chuàng)造性的媒體去繪出心中所想的內容。教師不要以質疑、冷漠的態(tài)度去面對他們，應該以微笑、贊許的神情去對待他們，同時根據(jù)孩子們提出的需求，在保證安全及可行的前提下，盡可能滿足孩子們，讓他們去嘗試新的東西。當然，教師要有一定的忍受能力，比如：孩子們的吵鬧、混亂、無理等。因為有時候，幼兒處于高度繪畫創(chuàng)造欲望以及興奮時，他們就會更加活躍，有點手忙腳亂。如果教師過于注重所有時間內的良好秩序，也會在一定程度上影響孩子們的創(chuàng)造能力的發(fā)揮。
三、教會幼兒必要的美術知識
要想讓幼兒在美術教育中更好地培養(yǎng)創(chuàng)造力，掌握必要的美術知識是前提。因此，首先，教師應該教會幼兒必要的繪畫知識，讓孩子們掌握最基本的繪畫技能。比如：可以指導孩子們學會繪畫工具的靈活使用，能夠根據(jù)需要進行色彩的.調配及合理運用。并給孩子們提供豐富的美術材料。因為愛動好玩是孩子們的天性。一個模型、一張繪紙都會讓孩子愛不釋手，擺弄半天。因此在美術知識教授的過程中應盡量提供幼兒感興趣的物質材料，讓孩子們多看、多摸、多玩，從而激發(fā)幼兒的創(chuàng)造意識。
其次，在具體的繪畫技能方面，教師要指導孩子們學會以不同視覺角度去觀察人與物。另外，教師可以引導幼兒大膽地采用線條、色彩以及構圖進行初步的創(chuàng)造性嘗試。教師在美術教育過程中要真正成為幼兒學習活動的參與者，發(fā)現(xiàn)幼兒在運用所學美術知識時所創(chuàng)造的閃光點，并進行及時的因勢利導，從而給幼兒創(chuàng)造的自信心，促進孩子們創(chuàng)造性思維的不斷發(fā)展。
四、帶領幼兒融入豐富的生活
幼兒美術教育應該注重體驗學習。只有讓幼兒親自參與活動，印象才會更深刻，也才會更容易激起創(chuàng)造的動力。比如：每年春暖花開之際，可以組織幼兒去春游。這對于孩子們來說是個快樂的旅程。幼兒可以看到青青的小草、各種顏色的小花和水果，可以在花園里玩游戲，可以觀看路上流動的風景�；顒咏Y束后，教師就可以組織學生進行美術教育，讓孩子們畫出春游的主題畫，表現(xiàn)出孩子們自己真實的內心世界，就會發(fā)現(xiàn)孩子們的快樂躍然紙上，呈現(xiàn)較好的創(chuàng)新性。
五、合理鼓勵幼兒的美術成果
新頒布的《幼兒園教育指導綱要(試行)》在藝術領域的指導要點中明確提出：“ 幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達，克服過分強調技能技巧和標準化要求的偏向�！笨梢�，針對孩子們的美術成果，教師應該進行正面的評價。
即使是細微的進步也應該給予表揚與鼓勵，不足的地方可以通過委婉的方式提出。比如可以通過“你畫得真棒!”，“畫得真像，真漂亮!”等語句對孩子們的成果做出肯定的評價。同時，教師應該耐心傾聽孩子們繪畫的想法，真正知道他們在作畫時的所思所想，這不僅可以增強孩子們的表述能力，更可以拓展孩子們的想像力。
六、總結
創(chuàng)造力對于任何時代而言都是至關重要的。創(chuàng)造能力的培養(yǎng)應該從幼兒抓起。美術教育是學前教育的重要部分，是創(chuàng)造潛能的載體之一，能夠為幼兒的創(chuàng)造能力發(fā)展提供一個空間。幼兒通過美術活動，不僅可以引發(fā)幼兒豐富的審美情感，而且可以呈現(xiàn)幼兒內心世界，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力�？傊�，利用美術教育是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的有效途徑，應該得到更多幼兒教師們的重視。
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淺談美術活動對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng) 篇4
隨著新課改的不斷推進，傳統(tǒng)的教學方式已經不適應現(xiàn)代教育的發(fā)展，人們由以往的只注重對學生進行知識的灌輸，逐漸進步到開始重視綜合素質的培養(yǎng)。其中，審美能力的培養(yǎng)就是十分重要的一部分，通過美術教學培養(yǎng)兒童的審美能力，已經成為當今教育中一個重要任務。鑒于此，筆者就兒童審美情緒的培養(yǎng)展開了分析和研究。
一、兒童審美情緒培養(yǎng)的必要性
審美情緒的培養(yǎng)對兒童成長具有重大意義，兒童處于對社會的初步認知階段，對一切都充滿好奇，這個時期若受到良好的教育，培養(yǎng)起正確的審美情緒對于兒童以后的發(fā)展會起到很大作用，讓兒童認識到什么是美，會使他們自覺地向美的方向靠近，從而遠離低級趣味，培養(yǎng)高尚情操。因此，在兒童的世界觀和人生觀還未形成之際，對他們進行審美情緒的培養(yǎng)十分必要，有利于增強他們對美的認知能力，培養(yǎng)兒童正確的價值觀和人生觀，有利于他們以后的健康成長。
二、通過美術教學，提高兒童審美表現(xiàn)力
1.處理好局部與整體的關系。一副優(yōu)秀的美術作品涵蓋了許多美的方面，應該鍛煉兒童從局部入手，舉一反三，從而逐步認識整幅作品的美感。反之，如果是欣賞作品，則應該從整體下手，慢慢深入到細節(jié)，從而對整幅作品完成細致入微的理解。
2.兼顧形態(tài)美與立意美。在知道兒童進行美術創(chuàng)作或者欣賞美術作品時，不但要注意作品的形態(tài)美，注重色彩的協(xié)調、線條的流暢，還應該注重作品立意的美感。培養(yǎng)兒童通過美術作品感受其傳達出的'對人性的贊美和對美好品質的追求等意境的感知能力，這樣必然能凸顯兒童的心靈美。
3.技能訓練和審美培養(yǎng)相結合。美術課作為對兒童進行美學教育的重要途徑，不能僅培養(yǎng)兒童的美術技能，更要通過技能訓練培養(yǎng)兒童的審美情趣，而審美情趣的培養(yǎng)來源于平時繪畫練習和作品欣賞的積累。因此，在幼兒美術教學中，應該注重技能訓練和審美培養(yǎng)相結合，在加強技能訓練的基礎上，逐漸提高兒童的審美素養(yǎng)。
三、通過美術教學，提高兒童審美創(chuàng)造力
1.掌握繪畫語言。在對幼兒進行兒童畫指導時，要教會兒童尋找生活中的繪畫語言，將生活中看似平淡無奇實則含義深蘊的事物通過畫作表現(xiàn)出來，教會兒童如何用筆、用墨、用色、用水，學會勾線、填色等基本的繪畫語言，引導他們從欣賞、創(chuàng)作作品過程中體會藝術所帶來的獨特樂趣。
2.審美想象力的培養(yǎng)。兒童本來就具有豐富的想象力，幼兒美術教育尤其注重啟發(fā)和引導想象，使兒童的想象力在美術世界中充分激發(fā)并表現(xiàn)出來，將兒童內心世界中的想象力轉化為審美能力，創(chuàng)造出具有兒童特色的全新立意和內容的作品。
3.發(fā)展兒童的獨創(chuàng)性。在美術教學中，以往千篇一律的教學方法已經不適應現(xiàn)代社會的要求和兒童自身發(fā)展的需要，教師應該鼓勵兒童的創(chuàng)造性想法，對獨特的見解和立意加以表揚，保護每個兒童閃現(xiàn)的創(chuàng)造性的光芒，以發(fā)展兒童的獨創(chuàng)性。
四、兒童審美教育的誤區(qū)及糾正措施
由于我國對幼兒進行美術教育和審美培養(yǎng)仍處在起步階段，許多問題還沒有得到很好的解決，因此難免存在許多誤區(qū)。筆者通過對兒童美術教育的教學實踐分析，總結了兒童審美教育中存在的誤區(qū)，并提出了相應的解決措施。
1.兒童審美教育中存在的誤區(qū)。長期以來，人們過分強調理性觀念的力量，卻忽視了耳朵、眼鏡等感官的主動性，人們無法憑借自己的視聽感受去理解藝術的獨特魅力，這就使得許多人盡管經常接觸藝術，卻不具備欣賞藝術的能力。這種情況在兒童審美教育中也有所體現(xiàn)。在兒童美術教育中，知識灌輸式的審美教育隨處可見，許多教師執(zhí)著于客觀事實的對錯，而忽視了兒童的審美感受，將兒童的藝術想象盲目歸類為客觀認識的錯誤，這就約束了兒童的想象力，制約了他們的發(fā)展空間，不利于兒童審美情緒的培養(yǎng)。概括地說，現(xiàn)實審美教育中存在的誤區(qū)主要表現(xiàn)為只注重有關藝術作品知識的傳授，單純傳授藝術作品的創(chuàng)作背景、藝術家的生平等，使藝術作品單純成為知識的灌輸，在這樣的教育方式下，兒童可能根本不可能有審美能力提高。
2.糾正措施。在幼兒美術教育中應該注重對幼兒想象力的保護和引導，使兒童的想象力和創(chuàng)造力得到最大程度的釋放，不以客觀事實作為衡量藝術審美的唯一標準，對藝術審美活動中的建設性想法給予鼓勵，以傳授藝術作品的內容為基礎，注重兒童審美情緒的培養(yǎng)，讓兒童在自我探索的過程中產生審美愉悅，從而獲得審美能力的提高。
綜上所述，在幼兒美術教學中對兒童進行審美情緒的培養(yǎng)對于兒童的身心發(fā)展是十分有益的。現(xiàn)代教育應該重視審美素養(yǎng)的培養(yǎng)對兒童的重大意義，使得美術教學中對兒童審美的培養(yǎng)成為教學重點，努力培養(yǎng)兒童的審美能力，以促進兒童更好地成長。
淺談美術活動對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng) 篇5
摘要：美術教學中如何提高幼兒創(chuàng)造力，培養(yǎng)美術作品的藝術創(chuàng)新思維，筆者從四個方面做了探討。
關鍵詞：藝術；教師；美術
《綱要》指出，藝術活動中教師要為幼兒提供自由表現(xiàn)的機會，理解并積極鼓勵幼兒大膽地想象，運用不同的藝術形式表達自己的感受和體驗。而美術教學是用藝術形式創(chuàng)造性地表達自己的情感的重要途徑。在美術教學中如何提高幼兒創(chuàng)造力，培養(yǎng)美術作品的藝術創(chuàng)新思維，主要有以下幾個方面。
一 、引導幼兒發(fā)現(xiàn)、觀察、欣賞生活中的美
�。ㄒ唬┮龑в變涸谌粘Ｉ钪袑W會隨機觀察
美術作品源于生活又高于生活，它所表現(xiàn)的比生活中的自然美更集中、更強烈。教師要做個有心人，啟發(fā)幼兒善于發(fā)現(xiàn)美，這是萌發(fā)幼兒審美情感的前提。引導幼兒在生活中主動觀察、了解周圍感興趣的事物，運用各種感官感知大自然的色彩、世間萬物的形態(tài)，從而獲得深刻、細致的生活感受，培養(yǎng)生活情趣，提高審美修養(yǎng)。
�。ǘ┯^察要有目標，學習正確的觀察的方法
觀察要有目標、重點，切忌盲目觀察。如外出時觀察馬路兩邊的樓房、路上行人的活動、奔馳或停在路邊的汽車，在幼兒園觀察自然角植物的生長變化、戶外活動時小朋友游戲的場面等，還要引導幼兒隨意及時地表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，為幼兒今后進行美術活動積累素材。
�。ㄈ┮龑в變盒蕾p一些經典名畫
美術作品藝術創(chuàng)新包括題材內容的創(chuàng)新和表現(xiàn)手法的創(chuàng)新。如凡高的《向日葵》、希菲樂德的名著《鮮艷的水果》，能讓幼兒認識顏色的種類，感受鮮艷的色彩，通過觀察大師的杰作，用滲透式的方式使幼兒深切感受美，學習表現(xiàn)手法，從而大膽地想象創(chuàng)作。
二、進行恰到好處的指導
（一）與多種領域活動相結合，激發(fā)幼兒創(chuàng)作靈感
美術活動中，要采用與多種領域活動相結合的方式，激發(fā)幼兒情感，喚起聯(lián)想和想象。如欣賞《動物音樂會》時，讓幼兒隨著音樂表演各種動物的走路姿態(tài)，幼兒自信、生動的表演栩栩如生，幫助幼兒展開想象，筆下的動物也就千姿百態(tài)躍然于紙上。幼兒喜歡聽故事，在聽完故事后，老師和幼兒一起回憶故事情節(jié)及主要角色特征、動態(tài)，引導幼兒大膽想象故事結局。幼兒思維活躍了，自然而然對繪畫就會更加積極投入，所表現(xiàn)的內容更加豐富多彩。
�。ǘ┽槍τ變簜�體差異進行具體指導
每個幼兒都是一個獨立的個體，他們在審美情趣、審美能力、作畫技能、創(chuàng)新能力等方面存在差異。教師應該承認、正確面對幼兒的個體差異，因勢利導地加以引導。有的幼兒想象力豐富，作畫大膽，構思新穎，但急于求成，作品比較零亂，色彩單調。對于這樣的孩于，一方面要肯定他的獨創(chuàng)性，另一方面則鼓勵他認真選色、涂色，豐富畫面的色彩；有的小朋友喜歡臨摹范畫，線條流暢、色彩鮮艷，在欣賞的同時，著重引導其聯(lián)系生活經驗，拓寬思路，提出一些啟發(fā)性的問題，充實畫面內容；對一些缺乏自信心的幼兒，更要不斷地鼓勵、贊賞他，使他們充滿信心，大膽地繪畫。
三、走進幼兒的繪畫世界
�。ㄒ唬⿵膬和慕嵌瓤词澜纾瑔l(fā)想象
幼兒的視角與成人的現(xiàn)實世界是不同的，他們的畫往往造型夸張、構圖出格、想象奇特，魚可以游到天上，太陽可以是黑色的，對于這樣天馬行空的幻想，教師不能簡單的批評，這樣會挫傷幼兒的自尊心，撲滅了求異思維的火花。而應引導幼兒毫無拘束地表現(xiàn)自己的內心情緒，重視每個幼兒的個性表現(xiàn)與藝術創(chuàng)作，并及時給予贊揚與鼓勵。
�。ǘ﹥和佬g教育不應該圈定幼兒的想象性思維
幼兒在7歲之前，正處在繪畫的敏感期，同時也是想象力——右腦的發(fā)散性思維方式形成的一個重要時期。假如我們用模式化的圖形來限定孩子的視覺，同時又限定了孩子的手和腦，那就會造成非常嚴重的后果。本來通過手進行的一個創(chuàng)造性行為卻成為這樣：在一個固定的邊內填色的行為，這不僅不是藝術，還恰恰圈定了幼兒的想象性思維。孩子們形成一個可怕的觀念：我的顏色不能涂出線外，涂出來了以后，是被認為不好的。因為很多老師的評價標準都是涂得特別均勻的受表揚，有的老師甚至為了展示自己的'“教學成果”幫孩子畫。
四、正確處理“結果評價”與“過程評價”的關系
在美術活動中，教師往往重視了幼兒作品的效果，而忽略了如何幫助幼兒在活動過程中獲得成功的情感體驗。其實，幼兒美術活動的真正意義在于活動的過程，結果無論成功與否，對幼兒來說都是最好的。
在幼兒美術教育中，教師應重視過程評價。
1、要重視幼兒參與美術活動的情感、態(tài)度，關注幼兒在美術活動中對美的情緒體驗及表現(xiàn)方式，從而樹立自信，提高審美情趣。
2、評價中要重視幼兒的探索與創(chuàng)造過程。教師應允許幼兒在創(chuàng)作中采用不同的方法，接納不同的創(chuàng)作結果，從不同的角度給予肯定。要重視培養(yǎng)幼兒在創(chuàng)作過程中克服困難、大膽表現(xiàn)的勇氣。
3、應該看到每個孩子的作品都有其自身的特點，要用發(fā)展的眼光正確對待幼兒作品。這樣，我們的評價對孩子的發(fā)展才是有意義的。要盡可能多地展示幼兒的作品，引導幼兒既樂于欣賞技能強、創(chuàng)意新的作品，又在那些不起眼的作品中發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)點，給予每個幼兒被承認的快樂，使幼兒在獲得經驗的同時，逐漸形成良好的自我意識，使他們由此更加喜歡美術活動，更富有創(chuàng)造勇氣和熱情。
淺談美術活動對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng) 篇6
幼兒思維具體表現(xiàn)為：比較分析、概括、推理等各種能力，它們在認識事物的過程中，對培養(yǎng)與發(fā)展創(chuàng)造性思維具有重要作用。從思維特質與表現(xiàn)來看：創(chuàng)造性思維是整個思維品質的展現(xiàn)，它是人類思維不斷發(fā)展的結果。幼兒創(chuàng)造性更多的表現(xiàn)為：不呆板隨從、模仿他人，有自己的想法與進行創(chuàng)造性活動的能力，個人見解具有不俗氣、新穎、異樣等特征。在現(xiàn)代幼兒美術活動中，為了幫助幼兒提高創(chuàng)造性能力，不僅要為其提供寬松、愉悅的生活環(huán)境，還應該從激發(fā)幼兒學習積極性與主動性等方面著手，不斷培養(yǎng)與提高創(chuàng)造能力。
一、幼兒美術活動創(chuàng)造性培養(yǎng)的反思
(一)幼兒創(chuàng)造性在美術活動中的必要性。幼兒時期作為智力發(fā)展與大腦成長的關鍵時期，良好的教育，對幼兒發(fā)展具有重要作用。多元、豐富的美術教育可以歸納如下：培養(yǎng)幼兒大腦、雙手與眼睛的協(xié)調能力;培養(yǎng)人格，宣泄欲望和情感，從而收到心理治療與精神健康的療效;提高創(chuàng)造力，促進幼兒感情、知覺、技藝與心智等潛能發(fā)展;掌握文化知識，傳達視覺效果，培養(yǎng)美感。大腦生理學家與心理學家表明：大腦機能各有作用，右腦具有想象、直觀、擴散思考的能力，對于其他年齡段它很難補償。想象、直觀、擴散性思維作為培養(yǎng)創(chuàng)造力的支撐，充分利用美術活動，對促進智力發(fā)展與大腦生長具有重要作用。
(二)創(chuàng)造性在幼兒美術活動中的培養(yǎng)價值。
1.幼兒表現(xiàn)欲。從幼兒所處的年齡段與心理特征來看：他們沒有成人那樣多顧慮，不會受到習慣、規(guī)范的影響，表現(xiàn)欲多于成人，他們與眾不同的思想經常蘊藏著新的元素。而美術活動的自由、開放，則為幼兒提供了很好的展示機會。表現(xiàn)欲利用美術創(chuàng)造就能得到滿足與抒發(fā)。在這過程中，幼兒表現(xiàn)欲與情緒都得到了釋放。在教學中，為了讓幼兒更加暢快的展示想法，老師應該盡量為學生提供毫無節(jié)制的活動空間，在循序善誘中，增強幼兒表現(xiàn)欲，這樣才能讓美術活動發(fā)揮淋漓的作用。
2.幼兒自發(fā)性。幼兒在美術活動中的自發(fā)性，是他們對事物的興趣和創(chuàng)造欲望，它能讓幼兒沉迷于美術，集中精力進行美術創(chuàng)造。在自發(fā)性活動中，一旦遇到問題，幼兒也能主動、靈活、積極的處理，同時讓其變得更加心靈手巧。因此，在現(xiàn)實工作中，老師必須尊重幼兒愛好與思維，通過摸索激發(fā)幼兒學習興趣的方法，對其進行正確引導，這樣才能讓幼兒自發(fā)性得到指導與發(fā)展。
3.創(chuàng)造性想象。因為沒有框架約束，幼兒想象力大多奇特，甚至被認為荒誕，也正是這種不尋常的`想象，才有了創(chuàng)造性想象。其原因是幼兒思維狀態(tài)較低，很難用抽象思維完成思考與推理。想象具有跳躍性、隨意性與非現(xiàn)實性，它不需要過多的經驗就能得到想象。幼兒思考與想象方式不一，它能不受約束想象，進行無所拘束的創(chuàng)造。想象作為創(chuàng)造的靈感來源，一旦缺乏想象，人類也就沒有文明。
二、促進幼兒美術活動創(chuàng)造性培養(yǎng)的建議
(一)營造創(chuàng)造性心理氛圍。標新立異是創(chuàng)造的本質，心理學家研究表明：具有創(chuàng)造性的人會因為過于注重自身行動與思想，而偏離常規(guī)，幼兒也是這樣。因此，在現(xiàn)代幼兒美術教學中，我們應該以一顆寬容的心對待孩子，而不是隨意指責孩子，這樣才能讓孩子在愉快、自由、輕松的環(huán)境中展示才能。面對孩子看似異類的行動，我們應該站在孩子的角度思考，理解并且寬容孩子，通過引導孩子行動，為其創(chuàng)設出自由、寬松的創(chuàng)造氛圍。賞識作為對創(chuàng)造力的肯定，它是提高與培養(yǎng)創(chuàng)造力的條件。即使幼兒作品微不足道，我們也應該給予肯定、認可與賞識;通過鼓勵的眼神、贊賞的點頭，為孩子帶去快樂，同時這也是快速提高幼兒創(chuàng)造性的方式。
(二)注重幼兒思維獨創(chuàng)性與獨立性的培養(yǎng)。主動、積極的思維對培養(yǎng)創(chuàng)造性具有重要作用，它能讓幼兒思維更具有獨創(chuàng)性。雖然幼兒園美術活動源于學習與模仿，但是愛模仿是每個孩子的天性。模仿也只是最初的時候做，后來繼續(xù)做更多的是快樂，而不是模仿。為了將幼兒美術活動打造成快樂的活動，除了自行創(chuàng)作與設計外，還必須增強創(chuàng)造性活動。例如：在裝飾性設計中，為幼兒準備一條魚兒的外形，讓其自行設計出一條漂亮的魚兒，因為幼兒沒有成人的想象力，所以他們筆下的魚兒是多樣的，有的布滿花紋，有的眼睛很小嘴巴很大，有魚兒還在吐泡泡。這樣不僅讓幼兒個性得到了發(fā)揮，同時也極大的增強了獨立思維。又如：在幼兒貼畫活動中，即使是同樣的碎布與毛線材料，得到的幼兒作品也存在很大差異。有的貼出了小村莊，有的貼出了惹人喜愛的小熊貓、小烏龜、小青蛙、小甲蟲。這些貼畫不僅是幼兒創(chuàng)造性想象的展現(xiàn)，也是思維創(chuàng)造的過程。
(三)利用美術活動，提高幼兒思維靈活性。教學情境對刺激幼兒大腦，幫助幼兒思維想象具有重要作用。在這過程中，老師可以利用思維與想象空間，為幼兒提出具有難度的問題或者任務，并且引導幼兒層層深入，讓幼兒輕松、愉快的學習。經過努力，大部分幼兒都能克服困難參與到活動中，并且不斷增強創(chuàng)造性思維。游戲作為幼兒的主要活動，讓他們在游戲中快樂成長是社會提倡的觀點。對此，在教學中，我們可以整合美術活動內容、目標，并且將其滲透游戲，在個性化創(chuàng)作的同時，將幼兒游戲與手工活動有機的結合起來，讓幼兒自主創(chuàng)設游戲的同時，尋求替代物，布置區(qū)域環(huán)境。具體如：家中的電視、冰箱、飲水機、洗衣機等，鼓勵幼兒自主行動的同時，充分利用戶外彎矩與教輔材料，提高教學有效性。
三、結語
創(chuàng)造性思維作為最積極、重要、具有生命活力的思維，在幼兒美術活動中，我們必須注重創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，在提高思維能力的同時，開展創(chuàng)造性活動，幫助幼兒形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。當然，在這期間，老師必須不斷鼓勵幼兒接收挑戰(zhàn)，在主動尋求目標的同時，從中感受學習的樂趣。
淺談美術活動對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng) 篇7
幼兒常常通過美術活動來表達自己對事物的認識與情感。在美術活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，可以更好地激發(fā)幼兒的審美情感，讓幼兒熱愛生活，追求和向往美好的生活。因此，我們根據(jù)幼兒的年齡特點，制定了一系列培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的繪畫活動。
一、引導幼兒積累豐富的表象
由于幼兒年齡小。生活經驗缺乏，幼兒腦中積累的表象極其有限，這樣就會制約他們創(chuàng)造力的發(fā)展，因此，我們?yōu)橛變哼x擇繪畫的內容應該是幼兒所熟悉的、感興趣的事物。例如，花草、水果、小動物等。因為這些內容對幼兒來說是比較容易接受、容易學會的。另外，為了豐富幼兒的生活經驗，進一步了解感知周圍的事物，如果讓幼兒直接畫物體，顯然不符合他們的年齡特點，于是，我們精心設計了有關點、線、面、色彩練習的繪畫活動。如，“下雨了”、“會跳舞的線寶寶”等繪畫活動，去滿足幼兒的涂鴉需要，然后當幼兒對點、線、面繪畫技能有了一定的了解、掌握后，筆者又設計了“摘蘋果”、“可愛的小雞”等繪畫活動，引導幼兒用圓和線條組合創(chuàng)造出更為豐富的圖像。同時，我們還為幼兒創(chuàng)設了寬松、自由、和諧的氛圍，讓幼兒展開自由想象的翅膀，用自己的想法去畫畫。這樣，在繪畫活動中，幼兒不但體驗到了創(chuàng)作的樂趣，還積累了相關的基本繪畫技能。
二、以游戲形式組織繪畫教學
在以往的教學活動中，教師都是直接運用范例進行單向的示范和講解，從而使幼兒的作品在模仿中生成，這樣，作品中就缺少了幼兒自己的想象、理解、情感，長此以往，幼兒的作品便會呈現(xiàn)出千篇一律的模式套用，沒有自己的個性，從而抑制了他們的創(chuàng)造力。因此，我們力求將繪畫活動游戲化。首先，在選材上，必須是幼兒感興趣的，只有感興趣，才能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望。其次，在教學過程中，我們必須精心設計每一次提問，讓幼兒展開想象的翅膀，大膽地表達自己的情感、理解和想象，變教師單向地傳授知識、技能為師生間積極互動的關系，激發(fā)創(chuàng)作的欲望。例如，筆者在“會跳舞的線寶寶”活動中，讓每一位幼兒自己去發(fā)現(xiàn)帶子舞動中的變化，這就在無形中使幼兒掌握了各種線條的名稱，筆者讓幼兒把自己看到的、發(fā)現(xiàn)的用筆畫出來，結果一幅幅色彩鮮艷別具一格的畫面便展現(xiàn)在大家的眼前，整個活動充分調動了幼兒的積極性、主動性，使幼兒得到了充分的發(fā)揮。
三、運用啟發(fā)探索的語言促使幼兒形成創(chuàng)造動機
在美術活動中，教師可以運用啟發(fā)、探索的語言來激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性，促使幼兒創(chuàng)造出別具一格的畫面。例如，《手的聯(lián)想》《鍋碗瓢盆交響曲》等活動，借助手、鍋碗瓢盆的`外形可變的特征，運用啟發(fā)探索的語言引導幼兒想象，這樣的語言為幼兒大膽想象提供了廣闊的空間。幼兒不僅可以不受任何限制發(fā)揮自己的想象創(chuàng)造。又可以有個性化的表達。又如《大人國，小人國》這個活動，通過大人、小人不同特點的對比，聯(lián)想他們之間發(fā)生的故事，把啟發(fā)探索的語言變成有趣的故事情節(jié)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望。幼兒在被故事深深吸引后。教師就可因勢利導，請幼兒聯(lián)想“巨人”能夠幫助人們做哪些事情，“小矮人”又能夠幫助人們做哪些事情，這樣既生動有趣，又充分發(fā)揮了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
四、適時評價鼓勵激發(fā)創(chuàng)造才能
在美術活動中，幼兒所進行的探索、創(chuàng)造遠比一幅作品的意義大得多，教師在美術活動中要讓幼兒自主創(chuàng)作，帶著極大的熱情同其他幼兒一起參加美術活動。因此，我們在評價過程中，首先要將幼兒的作品全部展示出來，給每一位幼兒以自信，然后，請幼兒參與到評價活動中來。把自己想象的、畫下的內容講給大家聽，幼兒就會在這互相的評價、啟發(fā)下，閃爍出智慧的火花、創(chuàng)作的靈感，分享創(chuàng)造的快樂。這時，教師再對每一位幼兒的作品加以肯定，幼兒的創(chuàng)造興趣便會被激發(fā)起來。教師的適時介入指導可以重新點亮幼兒創(chuàng)造的火花，促使幼兒的創(chuàng)造順利進行。
淺談美術活動對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng) 篇8
二十一世紀中國，高速發(fā)展的知識經濟社會需要大量人才，特別是具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能的人才，對整個社會發(fā)展的影響是巨大的，基于這種趨勢，我國對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性問題的認識已提到了空前的高度。這也直接影響到幼兒教育，作為幼兒教師的培訓者，近年來，我努力探索在美術教育活動中如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，區(qū)域活動是幼兒園素質教育的重要途徑，我從如何在區(qū)域活動中促進幼兒的創(chuàng)造性發(fā)展方面作了一些探索。
“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”由此可見，提高民族創(chuàng)新素質教育已成為當代的首要任務。創(chuàng)新是一種旨在提高全民族創(chuàng)新精神和實踐能力的教育思想和行為。只要明白了這一點，才能使我們的教育承擔起創(chuàng)新的使命，才能把創(chuàng)新教育主陣地定位于課堂，才會有讓創(chuàng)新教育落實到每節(jié)課的想法和具體行為。
我認為：一流的老師既教書又育人，二流的老師教書不育人，三流的老師誤人。教師具有什么樣的教育觀念，教育思想，教育方法，就決定了他怎么教學。新時期教育的宗旨應放在培養(yǎng)有能力、有優(yōu)良品質、有高素養(yǎng)的現(xiàn)代人——二十 一世紀所需要的開拓型人才這個基點上。我想應從以下幾方面入手：
一、提供合適的材料，為幼兒的創(chuàng)造性發(fā)展提供物質載體
黑格爾說：“說到本領，我認為最重要的藝術本領就是想象。”美術課最重要的'任務就是要激發(fā)引導學生們的想象力，學生們最大的樂趣也在于幻想，每一個的心都是一個充滿幻想和想象的神奇世界。教師的教學應著眼于內心的釋放，鼓勵學生好奇心的張揚，如自由自在的野外寫生，隨心所欲的潑墨賦彩、繪聲繪色的形象思維啟動等，都能激發(fā)學生們用自己的畫將神奇的內心世界表現(xiàn)出來，使想象力得到發(fā)展。
要發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性，首先要鼓勵幼兒大膽探索，幼兒的探究質量受材料的制約教師為幼兒準備材料時，要精心考慮，材料能引起幼兒什么樣的探索，能否為幼兒提供創(chuàng)造機會等，因此，在材料提供上，我注意到：
1．提供可操作較強、便于體現(xiàn)幼兒想法的材料
在實踐中，教師要教學生會探索問題，解決問題。著名科學家愛因斯但曾經深有感觸他說過：“我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根刨底地追問罷了。”當我們的學生已經有了對問題思考和分析的習慣后，指導學生在實踐中探索問題，解決問題，在解決問題中觸發(fā)新的問題……學生的問題意識才能進一步得到發(fā)展,問題意識才會變得更有創(chuàng)新意義，更趨向于創(chuàng)造，更接近于發(fā)明。
幼兒的認識和能力都是在操作和活動過程中建構的，通過動手操作可調動幼兒的學習積極性和興趣，有利于幼兒進行自主地探索學習，通過探索、探究，幼兒自己尋找操作材料的方法、步驟、自己來歸納總結，從中發(fā)現(xiàn)什么，找出原因，還可以怎么做，通過試誤，找出解決問題的最佳方法。由此可見，幼兒的大膽探究也是一種創(chuàng)造性表現(xiàn)。因此我們盡量為幼兒提供有助于檢驗幼兒各種想法或假設的材料，使幼兒的假設能馬上被可見的實驗結果驗證，不管是證實或證偽，老師要根據(jù)孩子可能會提出的假設來準備各種需求的材料，這樣有利于鼓勵和推動幼兒的創(chuàng)造性發(fā)展。
2．為幼兒提供多層次、富有創(chuàng)造空間的材料
教師為幼兒提供豐富的材料要注意幼兒能力發(fā)展的個別差異，使材料呈現(xiàn)層次性、具有不同的難度，并且多為幼兒準備未加工的或半加工的材料，這樣可以滿足不同發(fā)展水平的幼兒需求，充分發(fā)揮材料的教育功能，這樣的材料也能給幼兒留有充分想象創(chuàng)造的余地，如我在“動手試試”活動區(qū)投放材料時，一開始提供一個范樣，半成品和未加工的各種材料。這樣，能力差的幼兒可以模仿范例進行制作，能力一般的幼兒在模仿的基礎上利用半成品進行創(chuàng)造，能力強的幼兒可利用未加工的材料自由想象，大膽創(chuàng)造。
3．變廢為寶，不斷增換新的活動材料
新材料本身能引起幼兒的注意和興趣，激起幼兒創(chuàng)造的火花。教師要不斷的給幼兒增添更換新的活動材料，注意材料的新穎性和趣味性，吸引幼兒，讓幼兒感到更富挑戰(zhàn)性，促使幼兒在其中盡情的創(chuàng)造、發(fā)揮。在這方面，我注意挖掘資源，充分利用廢舊材料，讓這些生活廢品成為挖掘幼兒創(chuàng)造潛力的寶貝，真正變廢為寶。
二、培養(yǎng)學生的開放意識，為幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展提供幫助
幼兒生活在一個開放的、高科技的信息時代。教師在教學內容上，應豐富多采，讓他們接觸人物、動物、花鳥、山水、建筑、民風民俗、影視動畫等大千世界所有的美好西，擴展他們的視野；在風格技法上，應接受傳統(tǒng)和現(xiàn)代的各種流派，可運用毛筆、水彩筆、油畫筆、刻刀，甚至計算機等各種可接受手段；使之形成一種開放的意識，塑造開放的人格。所以，教師的教學思路和教學目標直接影響著孩子們的認知水平和創(chuàng)造性的發(fā)展。教師應及時給予孩子們必要的引導和指引。
要指導幼兒，首先要了解幼兒，要了解幼兒，就要首先進行觀察，教師進行觀察的目的，是為了準確地了解幼兒在活動中的需要和表現(xiàn)，并進行分析，向幼兒提出有效的建議，幫助幼兒發(fā)揮創(chuàng)造，實現(xiàn)設想，在觀察過程中，要注意幼兒做了什么，怎么做的，注意發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點，并進行記錄。
教師要明確活動目標，對不同的幼兒給予具體指導，再面向全體幼兒的同時，要有重點地指導個別幼兒，促進幼兒創(chuàng)造水平在原有基礎上有所發(fā)展。對探究中出現(xiàn)失誤的幼兒，教師要引導其探索最佳方法，對水平較高的幼兒，要提高要求，幼兒在探究新材料時，指導幼兒有新發(fā)現(xiàn)，玩舊材料的幼兒要鼓勵其玩出新花樣，另外還可注意調控偏區(qū)幼兒的全面發(fā)展。教師在指導時方法也可多種多樣：教師可用設問的方式進行指導；可以讓幼兒擺弄實物進行指導；可以利用提示性語言對需求幫助的幼兒進行指導；可以通過情緒感染進行指導；也可以以幼兒玩伴身份直接進行指導；可以利用體勢暗示進行指導等。
三、活動評價可以為幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展指出導向
幼兒特別在乎教師的肯定和鼓勵，所以，科學的評價體系和方式教育教學質量的升華環(huán)節(jié)，評價的結果也往往影響到幼兒以后活動的情況，評價對幼兒進一步發(fā)展有一定的導向作用，因此，教師的評價要注意重視幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。評價方式有很多，不論何種形式的評價，都不應只側重于結果，而更應側重于活動的過程，如孩子們在活動中學到了什么，發(fā)現(xiàn)了什么，解決問題的方法是否新方法等。教師要抓住幼兒的閃光點特別是有創(chuàng)新精神應進行重點講評，加以鼓勵，或指出幼兒在創(chuàng)新方面應努力的方向；也可就活動過程中出現(xiàn)的問題或困難大家提出討論，讓幼兒大膽發(fā)表自己的見解，并能商量解決問題等。
二十一世紀中國，高速發(fā)展的知識經濟社會需要大量人才，特別是具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能的人才，對整個社會發(fā)展的影響是巨大的，基于這種趨勢，我國對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性問題的認識已提到了空前的高度。這也直接影響到幼兒教育，作為幼兒教師的培訓者，在今后的工作中，我將繼續(xù)努力探索在美術教育活動中如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性這項課題，為培養(yǎng)出更多更好的幼兒美術教師作出應有的貢獻。
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