淺談文化育人視野下小學(xué)德育的困境與策略

　　淺談文化育人視野下小學(xué)德育的困境與策略

　　吉林省長(zhǎng)春市夏家店街道中心小學(xué) 董世昌

　　【摘要】文化育人順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的大潮流，也是未來(lái)教育的必然發(fā)展趨勢(shì)。因此，學(xué)校的德育教育成為了新時(shí)代文化教育的重要因素，小學(xué)的德育教育肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)未來(lái)接班人的重要使命。文章主要探討的是在文化育人的大背景下，小學(xué)德育存在的困境及解決問(wèn)題的有效措施。

　　【關(guān)鍵詞】文化教育；小學(xué)德育；困境；策略

　　如今我國(guó)大部分小學(xué)的德育教育仍然存在一定的教學(xué)弊端，如采用非常單一的教學(xué)形式，缺乏豐富的環(huán)境文化，如從事小學(xué)德育教育的教師團(tuán)隊(duì)綜合素質(zhì)較差等，導(dǎo)致最終無(wú)法滿足新時(shí)代德育教育的內(nèi)在需求。這就需要從事小學(xué)德育教育的相關(guān)工作人員能夠樹(shù)立正確的教育理念，并尊重小學(xué)生自身的性格特點(diǎn)，有效促進(jìn)小學(xué)德育教學(xué)的不斷進(jìn)步與發(fā)展。

　　一、在文化育人背景下，小學(xué)德育教育存在的主要問(wèn)題

　　1.教育實(shí)施途徑非常單一，無(wú)法實(shí)現(xiàn)拓展教學(xué)文化。如今大部分小學(xué)德育教育基本都采用比較單一的教學(xué)方法，并利用單一的教學(xué)手段完成品德課教育。教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)中一般都會(huì)采用示范法、疏導(dǎo)法或者是評(píng)價(jià)法等，很少會(huì)使用實(shí)踐教學(xué)方法。如今的小學(xué)生德育教育需要采用豐富的教學(xué)手段，如開(kāi)展課外娛樂(lè)活動(dòng)或者是各種實(shí)踐活動(dòng)等。但是，小學(xué)德育教育的大部分教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到當(dāng)代小學(xué)生的教育形式，最終導(dǎo)致小學(xué)德育教育的相關(guān)知識(shí)與學(xué)生的具體行為產(chǎn)生嚴(yán)重的割裂現(xiàn)象。從事小學(xué)德育教育的教師需要在文化育人的大背景下，利用多種教學(xué)方式，不斷拓展教學(xué)文化內(nèi)容。

　　2.忽視環(huán)境具有的重要影響。所有生物自身的生存以及未來(lái)的發(fā)展離不開(kāi)生活的各種環(huán)境，同時(shí)，環(huán)境也是開(kāi)展德育教育重要的外部條件，環(huán)境對(duì)于人們自身德育發(fā)展具有非常重要的作用。如今的小學(xué)生正處于信息技術(shù)不斷發(fā)展的新時(shí)代，自身的道德認(rèn)識(shí)正處于發(fā)展的重要時(shí)期，很容易會(huì)受到不良信息的影響，甚至?xí)��?dǎo)致學(xué)生的價(jià)值觀發(fā)生扭曲。如今的家庭基本都是獨(dú)生子女，在家庭成長(zhǎng)中經(jīng)常會(huì)受到長(zhǎng)輩的溺愛(ài)，這就導(dǎo)致其養(yǎng)成了以自我為中心的習(xí)慣，不懂禮貌，不懂得如何關(guān)心他人。還有的父母從孩子小的時(shí)候就望子成龍，更加關(guān)注的只是孩子的成績(jī)，從而忽視了孩子自身的道德培養(yǎng)，這也直接影響了孩子未來(lái)的健康成長(zhǎng)。環(huán)境因素的影響對(duì)于小學(xué)生自身德育的發(fā)展發(fā)揮著非常重要的作用，但是如今的德育教育卻忽視了這一重要的影響因素。

　　3.師資團(tuán)隊(duì)綜合素質(zhì)較差。一個(gè)實(shí)力強(qiáng)大的師資隊(duì)伍是完成學(xué)校育人任務(wù)的重要保障，同樣對(duì)于小學(xué)生自身的德育發(fā)展具有非常重要的作用。對(duì)于小學(xué)的教師而言，教學(xué)最重要的任務(wù)就是育人，但是，目前我國(guó)大部分小學(xué)的教師綜合素質(zhì)比較差，道德素質(zhì)并不高，并沒(méi)有對(duì)小學(xué)生開(kāi)展德育教育，教育能力有限，這也直接影響了小學(xué)德育教育。部分小學(xué)教師并沒(méi)有深入的認(rèn)識(shí)到教育的使命，只注重課本知識(shí)的教育反而忽視了育人，在日常的教學(xué)過(guò)程中除了完成基本的教學(xué)任務(wù)，缺乏從感情上真正的關(guān)心當(dāng)代的小學(xué)生，沒(méi)能成為小學(xué)生重要成長(zhǎng)階段中重要的引路人。因此，建立綜合素質(zhì)較強(qiáng)的教師團(tuán)隊(duì)是如今開(kāi)展小學(xué)生德育教育重要的內(nèi)容。

　　二、在文化育人背景下，完善小學(xué)生德育教育的有效措施

　　1.以文化育人為主，尊重小學(xué)生的性格發(fā)展。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行的道德教育是永遠(yuǎn)都不會(huì)過(guò)時(shí)的話題，我國(guó)從古代開(kāi)始就非常注重孩子的德育教育，并且將德育教育的內(nèi)容放在了孩子教育中的重要位置。同時(shí)，在教育方法上，提倡的是因材施教，尊重學(xué)生自身性格發(fā)展的特點(diǎn)。對(duì)小學(xué)生開(kāi)展德育教育工作首先需要尊重學(xué)生，將學(xué)生作為教育的重要主體，尊重學(xué)生，并尊重學(xué)生的性格發(fā)展。教育工作者只有首先關(guān)心學(xué)生的健康發(fā)展才能真正考慮到學(xué)生的內(nèi)在需求。

　　2.拓展學(xué)科教育。隨著教育體制的不斷改革，小學(xué)生的德育教學(xué)課程更加的豐富多彩，同時(shí)，增加了更多的課外活動(dòng)以及實(shí)踐活動(dòng)等，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)德育首先需要明確教育的重要目標(biāo)，并引進(jìn)豐富的課程資源，將德育教育看成是一種可貴的校園文化，并將這種文化的氣氛傳播到整個(gè)校園中，讓學(xué)生能夠在良好的校園文化氛圍中健康地發(fā)展。組織學(xué)生更多的參加有意義的實(shí)踐活動(dòng)，豐富小學(xué)生的精神世界。

　　3.增強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)。教師是順利開(kāi)展德育教育重要的因素，教師只有擁有較高的道德素質(zhì)才能更好的教育學(xué)生，并將教師的行為作為學(xué)生道德發(fā)展的榜樣，受到教師高品德高素質(zhì)的熏陶，從而有效的提升小學(xué)德育教育的教育質(zhì)量。在教師的選拔過(guò)程中，不僅關(guān)注教師的教學(xué)資質(zhì)，更應(yīng)該關(guān)注教師自身的道德素質(zhì)，對(duì)教師進(jìn)行全面地綜合考察。只有提升了教師團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)才能更好的開(kāi)展德育教育。

　　4.愛(ài)心永恒，用行動(dòng)感化教育。馬卡連柯曾說(shuō)過(guò)，“愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。”愛(ài)，無(wú)處不在，作為一名教師，首先就應(yīng)該將一份愛(ài)心給予學(xué)生，讓他們感受到幸福，同時(shí)樂(lè)于去做每一件事。

　　在學(xué)生的心里，給予他們一點(diǎn)愛(ài)，他們也會(huì)給你更多的回報(bào)，這就是愛(ài)心的力量，在師生相處的日子里，筆者不忘常對(duì)他們叮囑：生活中帶好一把傘、一件衣服、一只電筒、一根手拍、一雙鞋子，讓他們感受到：下雨時(shí)，有傘在身邊；天冷時(shí)或衣服弄臟時(shí)，有一件衣服放在箱子里；天黑時(shí)，有一只電筒在床邊；運(yùn)動(dòng)出汗了，有一塊手帕墊墊背；遇到鞋子淋濕了或汗了，有一雙鞋子可以換換。更多的時(shí)候，他們也許會(huì)想到，有一位愛(ài)他們、關(guān)心他們的老師。

　　作為以育人為本的學(xué)校，教師和領(lǐng)導(dǎo)不經(jīng)意的一次細(xì)心地叮囑、一次細(xì)致地關(guān)心、一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，都會(huì)在學(xué)生的心靈深處激起情感的浪花，令他們終身難忘，甚至改變學(xué)生的一生，這一切都說(shuō)明了：只有融入了愛(ài)的教育才是最有效的教育。

　　5.適當(dāng)寬容，給孩子解釋和改正的機(jī)會(huì)。古人云：“十個(gè)指頭有長(zhǎng)短�！比魏伟嗉�(jí)也一樣，有好的學(xué)生，也有差的學(xué)生。寬容是一份偉大的力量，它能讓堅(jiān)冰化為春水，使對(duì)抗轉(zhuǎn)為接納，把錯(cuò)誤變?yōu)槊利�，老師以寬容的心態(tài)看事情，想問(wèn)題，多一份引導(dǎo)，多一份理解，少一份批評(píng)，允許學(xué)生落后，鼓勵(lì)學(xué)生冒尖。

　　兒童心理學(xué)的研究認(rèn)為，兒童成長(zhǎng)有兩個(gè)影響源，第一是父母，第二是教師。當(dāng)兒童進(jìn)入學(xué)校后，很自然地將他們與父母交往的各種思想感情與“愛(ài)的要求”轉(zhuǎn)移到自己的教師身上，要求教師也像母親那樣關(guān)心、照料他們。此時(shí)，他們不僅希望得到父母的愛(ài)，還期望得到教師的愛(ài)。因此，作為教師應(yīng)該給予熱情地關(guān)注，使他們時(shí)時(shí)感到教師的關(guān)懷和溫暖，用自己的情感去滿足學(xué)生的情感需要，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生積極的情緒，愉快的感情，從而轉(zhuǎn)化成為學(xué)生接受教育的動(dòng)力。

　　綜上所述，文化育人注重的是利用精神培育完成情感的升華，在如今文化育人的大背景下，小學(xué)的德育也面臨著新的要求與挑戰(zhàn)，只有堅(jiān)持文化育人的基本理念，探索出一條符合自己學(xué)校教師和學(xué)生的德育教育之路，才能有效促進(jìn)小學(xué)德育的不斷發(fā)展，達(dá)到育人的最終目的。

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　　浙江中小學(xué)生可自主選課 開(kāi)發(fā)多種類型拓展課程

　　浙江省教育廳近日下發(fā)《關(guān)于深化義務(wù)教育課程改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》，提出2015學(xué)年各設(shè)區(qū)市、縣（市、區(qū)）選擇部分學(xué)校啟動(dòng)深化義務(wù)教育課程改革，2016學(xué)年全省中小學(xué)全面推進(jìn)深化義務(wù)教育課程改革。

　　浙江省首次把義務(wù)教育課程分成基礎(chǔ)性課程和拓展性課程兩類，前者指國(guó)家和地方課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的統(tǒng)一學(xué)習(xí)內(nèi)容，后者指學(xué)校提供給學(xué)生自主選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容。其中，拓展性課程分為知識(shí)拓展、體藝特長(zhǎng)、實(shí)踐活動(dòng)等3類。

　　浙江省強(qiáng)調(diào)，學(xué)校要盡可能開(kāi)發(fā)多種類型的拓展性課程，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)科目和活動(dòng)，并明確小學(xué)階段拓展性課程課時(shí)占總課時(shí)的比例為15%左右，初中為20%左右。

　　新修訂的《浙江省義務(wù)教育課程設(shè)置和課時(shí)安排》對(duì)課時(shí)設(shè)定了兩條底線：一是不得增加周總課時(shí)和周教學(xué)總時(shí)間，二是不得挪用音體美、品德、綜合實(shí)踐活動(dòng)的課時(shí)。在此前提下，學(xué)�？稍趪�(guó)家規(guī)定的課時(shí)比例范圍內(nèi)，自主安排其他課程課時(shí)，增加拓展性課程的課時(shí)。

　　摘自：中國(guó)教育報(bào)

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