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談農村小學數(shù)學課堂學生語言表達能力的培養(yǎng)
談農村小學數(shù)學課堂學生語言表達能力的培養(yǎng)
浙江省臺州市仙居縣上張鄉(xiāng)中心學校 張偉星
【摘要】小學生學習數(shù)學是學習和運用數(shù)學語言的過程，思維能力的培養(yǎng)離不開語言的表達。文章從教學中的常見現(xiàn)象入手，分析原因，試圖通過給予學生“說”的機會、強化復述的訓練、鼓勵學生大聲“說”、讓學生習慣于“說想法”的途徑來培養(yǎng)小學生的語言表達能力。
【關鍵詞】小學數(shù)學；語言能力；培養(yǎng)途徑
記得有一次，城區(qū)教師到浙江省臺州市仙居縣上張鄉(xiāng)中心學校調研上課，講課教師設計獨特巧妙，啟發(fā)也到位，課上得很精彩，唯獨欠缺的是學生流利的、有表情的回答，課后該教師說了一句很“客氣”的話：“可能是農村的學生膽小不敢說！”這句話引發(fā)筆者很長時間的思考。的確，教學中會碰到這樣的現(xiàn)象：①學生缺乏自信，不敢舉手，不敢站起來表達自己的意見和建議；②幾個優(yōu)秀學生代替全班學生發(fā)言，大部分學生只是“忠實的聽眾”，好像課堂發(fā)言不關他們的事；③即使會發(fā)言的學生也是語言啰嗦，詞不達意，表達不完整，不清楚，只會“做”數(shù)學，而不會“表達”數(shù)學；④一些學困生連自己會什么、不會什么都說不清楚，教師提問都不知道問什么。但是，一到課外就“生龍活虎”，有說有笑……這樣的現(xiàn)象不必一一列舉。
這是什么原因造成的呢？除了學生的個體差異外，最重要的是教師在數(shù)學教學中忽視了對學生數(shù)學語言表達能力的培養(yǎng)，缺乏一些培養(yǎng)數(shù)學語言表達能力的策略，如何解決這一問題呢？筆者認為，應從加強心理方面訓練（包括機會、鼓勵性）和能力方面培養(yǎng)（包括方法、訓練）兩方面入手。
一、給予學生“說”的機會
教師要擺正自己的位置，“教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者”，而非演說家、講解師，應盡量把寶貴的時間留給學生，讓他們能有時間和空間充分地表達自己的所思所想。同時，還要給大多數(shù)學生提供“說”的機會，如果只限于在課堂中回答問題是遠遠不夠的，不妨通過自言自語、同桌互說、小組討論、總結評價等方式讓每個學生都有說的時間和空間，真正實現(xiàn)有效、自主課堂教學。
例如，教學三年級上冊萬以內的加減法時，先出示情景圖，問：“圖上畫了什么？從圖上可以知道哪些信息，要解決的問題是什么？和你的同桌說一說，并想一想怎樣解決�！弊寣W生通過說先審題，弄清信息與解決問題之間的數(shù)量關系，然后思考解題方法。接著請學生個別說，一個學生如果說得不完整、語言不規(guī)范、缺乏條理性，這時教師就要引導他們用完整的數(shù)學語言來表達意思。學生列出算式后，教師再問：“這道題怎樣算？把你思考的計算過程跟同桌說一說�！闭垉�(yōu)秀學生到講臺上做回小老師，講給全班同學聽，學生可以質疑，也可以互相補充。
這樣的教學既給了學生說的時間，也給了他們說的空間：個別說、同桌說、全班說。學生說的時候教師應適時指導，讓學生的語言表達跟著思維走，培養(yǎng)用語言來表達思維的能力。
二、強化復述的訓練
復述是學生進行說話訓練的一種好形式，可以促進理解，鍛煉思維。在機械朗讀課本的基礎上，讓學生放下書本進行理解和記憶性復述。訓練時，首先要選好復述內容，可以先選擇學生自己感興趣的、簡單的話題開始，如童話故事、動畫片等。進而選擇教學內容進行復述，如解題思路的復述、學生回答內容的復述、教學過程中重點語句的復述；其次要豐富復述的方式，可以采取簡單復述、創(chuàng)造性復述、內容提要簡述、聽取別人復述后復述、多人接力復述等。通過這樣的訓練，既能促進學生的記憶和理解能力，又可培養(yǎng)學生初步的思維、想象能力，說話有條理，用詞正確，提高邏輯思維的敏捷性。
三、鼓勵學生大聲“說”
如果用欣賞的眼光看孩子，并且真誠地贊揚時，將會給他們增添無窮的力量。根據(jù)學生的這一心理特點，在課堂上對于學生的發(fā)言給予肯定、表揚或獎勵，就是說得不好的也不訓斥，以免挫傷其積極性。如經常使用“你能說得更完整嗎？”“你能大聲地表達出來嗎？”“你回答得真響亮”“你還發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？”“你有什么不一樣的看法？”等商量、鼓勵的語言。平時的教學中，特別是對性格內向的學生，教師一定要多加鼓勵，一開始可以多提些簡單、易答的問題，答對之后多加表揚，還要肯定學生能站起來回答問題的勇氣。在日積月累的課堂教學中，再慢慢地提高要求，這樣培養(yǎng)了學生的自信心，保護了學生的自尊心。同時，鼓勵平時喜歡回答問題的學生“說”，給所有的學生創(chuàng)造能暢所欲言的良好氛圍，使他們都想、都敢表達自己的想法，無論自己的想法是否正確、是否成熟，都將課堂變成思維碰撞的陣地，思維交流的空間。漸漸地，學生的膽子大了，說話的興趣濃了，覺得和同學、教師交流是一件容易的事情，課堂成了學生向往的舞臺。
四、讓學生習慣于“說想法”
在數(shù)學課堂教學中，應有意識地培養(yǎng)學生“說想法”的習慣，讓學生經常自述，把口頭語言、思維過程轉換為數(shù)學語言表達出來，適當增加要求，要求學生不但會做，而且要會說。學生在解題時可以先說，說好了再做，也可以先讓學生做，做好了再說。學生解題只是一個環(huán)節(jié)，用筆寫出答案就是完成解題的全部任務。學生計算出最終結果就“對”了嗎？也許作為考試可以，可教學的目的是為了培養(yǎng)學生的能力，只有學生真正理解題目，將題目的每一個步驟都透徹解析出來才是完整的解題過程，也就是說學生無論應用什么樣的方法都有自己的思路。因此，學生會做，更需要會表達。
數(shù)學語言表達能力的培養(yǎng)，不是一兩節(jié)課或一兩天就能訓練出來的，而是一個長期、系統(tǒng)的訓練過程，需要教師持之以恒、循序漸進，搭建形式多樣的訓練平臺，從易到難，分層次逐步培養(yǎng)。
參考文獻：
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