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在英語教學(xué)中有效滲透心理健康教育淺探
在英語教學(xué)中有效滲透心理健康教育淺探
河北省唐山市路北區(qū)外國(guó)語實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李 佳
【摘要】小學(xué)生處于身體和心智的發(fā)育成長(zhǎng)期，在教學(xué)中應(yīng)多給予關(guān)心和幫助。通過英語教學(xué)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是非常有效的途徑。
【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；心理健康教育；滲透
心理學(xué)研究表明，中小學(xué)是心理潛能開發(fā)的最佳時(shí)期。小學(xué)生年齡小，正處于身體和心智的發(fā)育成長(zhǎng)期，心理上還不成熟，容易引發(fā)諸多問題。調(diào)查顯示，超過20%的小學(xué)生存在心理問題，主要表現(xiàn)在缺乏上進(jìn)心，學(xué)習(xí)上不用心，不用功；性格孤僻，不喜歡參加集體活動(dòng)；與同學(xué)、教師、家長(zhǎng)相處不融洽，甚至頂撞教師和家長(zhǎng)，跟同學(xué)發(fā)生沖突；不善溝通，與人合作有困難；不愛勞動(dòng)等，這樣的學(xué)生都不同程度地存在心理問題，如果教師引導(dǎo)處理不好，就很可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和交往。此外，開展心理健康教育是學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和要求。英語是一門語言，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、溝通能力、開放性思維等有著明顯的作用，因而英語教師在課堂上要強(qiáng)化滲透心理健康教育的意識(shí)，并充分運(yùn)用行之有效的教學(xué)策略將心理健康教育落到實(shí)處。
一、英語教師要提高自身素質(zhì)，這是有效開展心理健康教育的前提
教師作為教育實(shí)施的主體，其素質(zhì)修養(yǎng)水平對(duì)學(xué)校開展學(xué)生心理健康教育有著舉足輕重的影響。英語教師一定要首先提高心理健康水平，才能培養(yǎng)積極、健康、陽光人格的學(xué)生。因此，教師要不斷拓展知識(shí)面，豐富英語學(xué)識(shí)素養(yǎng)，與學(xué)生經(jīng)常做多種形式的溝通交流，讓學(xué)生從心里佩服、仰慕教師，這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)和教育就有了基礎(chǔ)，學(xué)生能夠較自然、順利地從樂于聽課到樂于傾聽教師教導(dǎo)。除此之外，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該努力修煉自己樂觀的心境、真誠(chéng)的微笑、幽默的情緒、豁達(dá)的心胸、堅(jiān)韌的毅力等非智力素養(yǎng)，用自己積極、健康、陽光的心態(tài)不斷地感染學(xué)生、教育學(xué)生，讓學(xué)生在耳濡目染中受到心理健康教育。
二、教師要用“心”營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境
人們常說環(huán)境可以改變一切，意思是說環(huán)境對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)有著非同一般的直接影響。瑞典教育家愛倫·凱指出：環(huán)境對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)起著非常重要的作用，良好的環(huán)境是孩子形成正確思想和優(yōu)秀人格的基礎(chǔ)，其中學(xué)校環(huán)境至關(guān)重要。學(xué)校環(huán)境是指學(xué)校內(nèi)部對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生影響作用的物質(zhì)和心理因素的總和，物質(zhì)環(huán)境主要指學(xué)校的物質(zhì)設(shè)備條件，包括校容、校貌和教學(xué)設(shè)備等，心理環(huán)境主要指學(xué)校中的各種關(guān)系及道德心理氣氛，包括各種人際關(guān)系和體現(xiàn)班風(fēng)、校風(fēng)的學(xué)習(xí)。學(xué)校環(huán)境是教學(xué)過程的基本因素之一，教育者需要通過特定的環(huán)境來組織開展教育教學(xué)工作，好的學(xué)校環(huán)境會(huì)令教育教學(xué)工作效率大幅提升。
在英語教學(xué)中，教師要注重營(yíng)造積極、和諧的課堂氛圍。如果只是把課堂活動(dòng)處理為記記單詞、讀讀課文，不主動(dòng)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的健康心理情緒，就會(huì)造成課堂枯燥乏味，甚至造成學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，英語課堂教學(xué)中教師要善于根據(jù)情況靈活做處理，利用學(xué)生感興趣的事件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)心理自由、放松的課堂環(huán)境，在對(duì)話課及聽力等課中創(chuàng)設(shè)一些交際情境，這樣既減輕了學(xué)生心理壓力，也培養(yǎng)了他們?cè)谔囟ㄇ榫持械慕浑H能力、口語能力和英語的應(yīng)用意識(shí)，將心理健康教育真正落在實(shí)處，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的效果。
三、教師要尊重學(xué)生，適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生
赫爾巴特說過，“教學(xué)中如果沒有進(jìn)行德育滲透，那它只是一種沒有目的的手段，德育如果沒有教學(xué)，就是一種失去手段的目的。”尊重學(xué)生是進(jìn)行心理健康教育的前提，帶有鼓勵(lì)性的恰當(dāng)評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情緒，產(chǎn)生積極的心理效果，能夠使學(xué)生不斷受到教師的鼓舞去追求新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
筆者班級(jí)有個(gè)男生，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，紀(jì)律意識(shí)也不強(qiáng)，但他朗讀英語時(shí)語感很好，而且性格活潑，很愛表現(xiàn)。在一次英語公開課上，筆者讓他擔(dān)當(dāng)了情景劇中的主要角色，他非常興奮熱心，積極準(zhǔn)備，甚至請(qǐng)父母幫忙斟酌動(dòng)作和語氣。課堂上，他的表演得到聽課教師的掌聲，也讓同學(xué)刮目相看。趁熱打鐵，下課之后表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)他。從此以后，他像變了一個(gè)人似的，課堂紀(jì)律好了，作業(yè)能按時(shí)完成了，學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了不少。可見，教師要善于抓住機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，這樣不但能促進(jìn)學(xué)生的健康心理，而且能增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，效果非常好。
四、教師要活用教材，在潛移默化中進(jìn)行心理健康教育
教材是師生之間完成教育目標(biāo)和教育目的的媒介。英語教材在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)直接或間接地反映了各種伴隨情感體驗(yàn)的人類實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健全人格非常有利。小學(xué)英語教材很多，各有各的結(jié)構(gòu)和教學(xué)安排，各有各的長(zhǎng)處，這就要求教師在熟悉教材與學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際作調(diào)整、取舍，內(nèi)化成教學(xué)能用的東西，把握好課堂，在有限課堂時(shí)間里提高效率，激發(fā)起學(xué)生興趣。Free talk是筆者每節(jié)課必不可少的環(huán)節(jié)，給每個(gè)學(xué)生在課堂上用英語表達(dá)的機(jī)會(huì)。學(xué)生愿意用英語和教師對(duì)話、和同學(xué)交談，他們不怕犯錯(cuò)，非常自信。例如，學(xué)生很喜愛歌曲、詩(shī)歌、繞口令等，運(yùn)用這種方式能降低英語難度，益于學(xué)生接受。又如，設(shè)計(jì)一些動(dòng)作幫助學(xué)生記憶，One，two，tie your shoes.Three，four，touch the floor…說的同時(shí)跟教師加上生動(dòng)形象的輔助動(dòng)作，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中積累了詞匯，體會(huì)了語感。
教師要抓住時(shí)機(jī)組織學(xué)生進(jìn)行有效討論。教材中大部分閱讀文前都有一個(gè)或兩個(gè)討論問題。這些問題貼近生活實(shí)際，學(xué)生非常喜歡這個(gè)環(huán)節(jié)，通過討論既可以使學(xué)生利用已有知識(shí)理解課文，又可以使他們的思想受到良好的熏陶。對(duì)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生做反思。反思是一種良好的思維習(xí)慣，有助于發(fā)展學(xué)生的自我教育能力。每一篇英語課文都滲透著作者的思想和觀點(diǎn)，教師在學(xué)生疏通單詞語法、理解課文的基礎(chǔ)上，組織一些深層次能體現(xiàn)作者思想觀點(diǎn)的討論，深挖課文有利于學(xué)生樹立正確的思想，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。例如，學(xué)完The man upstairs后，組織學(xué)生討論同學(xué)之間應(yīng)該怎樣相處的話題，經(jīng)過熱烈討論得出結(jié)論：同學(xué)之間應(yīng)團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助，在教室里要保持安靜，不大聲喧嘩影響他人學(xué)習(xí)，這樣就有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了心理健康教育。
蘇霍姆林斯基指出：兒童是用情感認(rèn)識(shí)世界的。這就決定了教師教學(xué)的成功與否，不僅取決于學(xué)生的智力因素，還取決于學(xué)生的情緒態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等非智力因素。課堂教學(xué)本身就是生活體驗(yàn)感悟，是學(xué)生感悟生活、品味人生的一次次體驗(yàn)，從“知識(shí)課堂”到“生活課堂”，只要教師認(rèn)真挖掘出教育中的德育因素，將心理健康教育需要與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“潤(rùn)物細(xì)無聲”的點(diǎn)滴疏導(dǎo)和耐心教育，長(zhǎng)此以往，學(xué)生在不斷積累文化知識(shí)的同時(shí)，就會(huì)逐步養(yǎng)成健全人格和良好的心理素質(zhì)，讓小學(xué)英語教學(xué)真正達(dá)到既教書又育人的理想境界。
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