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中學(xué)階段字詞教學(xué)方法藝術(shù)談
中學(xué)階段字詞教學(xué)方法藝術(shù)談
胡小英
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一、聯(lián)詞寫(xiě)話，是字詞理解運(yùn)用的法寶
1.聯(lián)詞成句
造句是簡(jiǎn)便易行的好方法。
2.聯(lián)句成段
給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定的語(yǔ)境，規(guī)定挑選三五個(gè)詞來(lái)表現(xiàn)這個(gè)語(yǔ)境，之后則要求學(xué)生盡量寫(xiě)得長(zhǎng)一些。比如，要求以“蔥蘢”開(kāi)頭，“曠野”結(jié)尾編寫(xiě)一個(gè)故事，中間插入的內(nèi)容越多越好。當(dāng)然，挑選詞語(yǔ)也有要求，開(kāi)始可以挑一些意義相關(guān)、含義相近的詞，這樣便于連成一段話，慢慢地可以逐漸過(guò)渡，最終到挑選那些意思看起來(lái)“風(fēng)馬牛不相及”的詞語(yǔ)，讓學(xué)生去連話，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生縝密思維、豐富聯(lián)想、組織語(yǔ)言能力的目的。
3.構(gòu)句成篇
要求學(xué)生用盡可能多的詞語(yǔ)（三個(gè)以上可以不用本課的字詞）寫(xiě)上兩三百字短文。對(duì)于特別優(yōu)秀的學(xué)生，可要求他們把本課生字詞全都用上，寫(xiě)成六七百字的精彩文章。主要有以下幾種方法：（1）一般以每篇課文的字詞為單位，一課一寫(xiě)。如果某篇課文后面字詞太少，或教學(xué)時(shí)間相對(duì)緊張，可兩課一寫(xiě)。（2）片段或文章可以單獨(dú)寫(xiě)在專(zhuān)門(mén)的本子上，也可直接寫(xiě)在課文生字詞下邊。（3）可獨(dú)自寫(xiě)成詩(shī)歌、散文、故事、童話等，亦可三五人聯(lián)寫(xiě)話劇、小品、相聲，新編歌詞等（抽查到其中任何一人時(shí)就集體朗讀或表演）。（4）更關(guān)鍵的是要“發(fā)表”（班上朗讀或表演）。這一環(huán)節(jié)直接決定了寫(xiě)的質(zhì)量如何，和能否堅(jiān)持寫(xiě)下去的問(wèn)題。（5）發(fā)表之后應(yīng)有評(píng)議。剛開(kāi)始可由教師擔(dān)任評(píng)委，現(xiàn)場(chǎng)指出詞語(yǔ)的運(yùn)用是否恰當(dāng)，文章或片段的優(yōu)缺點(diǎn)等，原則是多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)。之后，根據(jù)班上學(xué)情可適時(shí)讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)一二。此法貴在堅(jiān)持，不可因搶時(shí)間或趕進(jìn)度而中斷。只要數(shù)周之后，學(xué)生形成學(xué)習(xí)慣性，當(dāng)教師忘了抽查，學(xué)生自己都不會(huì)同意，他們?cè)趺磿?huì)讓自己的勞動(dòng)成果束之高閣而才華埋沒(méi)呢？
二、讓字詞積累運(yùn)用檢測(cè)花樣翻新
1.習(xí)作訓(xùn)練中用到的生字詞用符號(hào)標(biāo)注
以引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的練習(xí)中加以運(yùn)用，將這些詞語(yǔ)用不同的色筆標(biāo)注，給人一種鮮明的感覺(jué)。久而久之，學(xué)生積累的詞語(yǔ)也會(huì)不斷豐富起來(lái)。
2.舉行詞語(yǔ)積累大賽
以單元為單位，每單元教學(xué)結(jié)束后，進(jìn)行小組比賽，看看誰(shuí)記的詞語(yǔ)多，并且能準(zhǔn)確無(wú)誤地書(shū)寫(xiě)下來(lái)，以識(shí)記的數(shù)量與準(zhǔn)確度評(píng)出名次，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生在此方面下工夫。
3.舉行即興說(shuō)話比賽活動(dòng)
此項(xiàng)活動(dòng)的形式為抽簽比賽，即教師事先在課本中挑出一定數(shù)量的詞語(yǔ)，并將這些詞語(yǔ)分別寫(xiě)于紙簽上，后供學(xué)生抽簽，抽到哪一張，給予學(xué)生3分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，然后進(jìn)行即興說(shuō)話，說(shuō)話內(nèi)容必須包含紙簽上的詞語(yǔ)。
提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，夯實(shí)基礎(chǔ)是關(guān)鍵，字詞是基礎(chǔ)也是根本，簡(jiǎn)單的字詞教學(xué)原來(lái)還可以這樣快樂(lè)地進(jìn)行！
編輯 鄭 淼
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