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信息技術(shù)在中學語文教學中的應(yīng)用策略研究
信息技術(shù)在中學語文教學中的應(yīng)用策略研究
劉憨曉
�。兾魇「瓤h電化教育中心）
摘 要：中學語文是學生重點學習的科目之一，教師在日常教學中應(yīng)采用信息技術(shù)進行教學，注重培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生學習的積極性。教師在教學中應(yīng)當充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，將信息技術(shù)與中學語文內(nèi)容相結(jié)合進行教學，提高中學語文的課堂教學質(zhì)量，為學生在中學時代的學習提供一個豐富多彩的教學環(huán)境。
關(guān)鍵詞：中學語文；信息技術(shù)；想象力
在現(xiàn)階段的中學語文教學理念中，更加側(cè)重于強調(diào)學生的主體性，教師在教學過程中要注重引導(dǎo)學生主動學習，發(fā)揮學生自身的主動性，這樣才能夠使學生真正成為課堂的主人，能夠真正地成為信息最后的加工者，而不是像傳統(tǒng)的課堂上被動地接受教師傳授的知識。信息技術(shù)的出現(xiàn)為教師實施新課程的教學目標提供了良好的教學工具，所以，教師要在教學過程中合理利用信息技術(shù)進行教學。
一、中學語文教師進行教學時應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢
1.信息技術(shù)作為一種新型的教學工具，有直觀、形象的特點。教師利用信息技術(shù)進行教學比傳統(tǒng)課程中單一地聽教師講解的效果要好很多。信息技術(shù)能夠展示色彩豐富的圖片、聲畫結(jié)合的視頻，對學生的各個感官都有很大的刺激作用，能夠讓學生在語文課堂上集中注意力。教師利用信息技術(shù)進行教學還能夠激發(fā)學生的學習興趣，對中學語文的學習產(chǎn)生濃厚的學習欲望。
2.教師利用信息技術(shù)進行教學能夠更好地培養(yǎng)學生的語文信息素養(yǎng)，促進學生思維的發(fā)展。教師利用信息技術(shù)進行教學，能夠幫助學生在腦海里構(gòu)建一個完整的網(wǎng)絡(luò)知識框架，讓學生主動參與到課堂教學的構(gòu)建活動中。教師除了利用信息技術(shù)進行教學，可以傳授給學生語文知識，還能夠培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。教師在課堂上運用多媒體進行教學，通過圖片、音頻、視頻等刺激學生的聽覺和視覺能夠進一步激發(fā)學生的思維能力，提高學生各個感官的敏感度，讓學生能夠進一步將語文知識記得更加牢固，促進思維想象能力的發(fā)展。
3.中學語文教師進行教學的時候除了要注重培養(yǎng)學生專業(yè)的語文知識，讓學生掌握扎實的語文基礎(chǔ)知識外，還要深刻地認識到，學生學習語文是為了能夠在將來的生活中更好地與他人進行交流，更好地獨立閱讀其他書籍，獲取更多的語文知識，所以，中學語文教師在教學過程中也要注重培養(yǎng)學生的閱讀和交流能力。培養(yǎng)學生的閱讀、交流能力有利于學生有效地獲取課外語文知識。
二、中學語文教師利用信息技術(shù)進行教學時應(yīng)該避免的誤區(qū)
1.有的中學語文教師為了豐富課堂教學內(nèi)容，利用信息技術(shù)進行教學的時候穿插了大量的圖片、音頻和視頻，雖然看起來課件內(nèi)容豐富，課堂教學也十分充實，但是教師這樣進行教學，會使學生感覺眼花繚亂，不能讓學生較好地集中注意力思考問題。所以，教師在教學過程中要合理安排課件內(nèi)容，切忌使用過多的圖片和視頻，造成信息技術(shù)的“喧賓奪主”。
2.很多教師在制作多媒體教學課件的時候，為了方便、快捷，將教學課件制作得十分簡易，有的教師的教學課件甚至是照著課文的具體內(nèi)容進行制作，也就是說，教師直接將課文內(nèi)容和圖片、練習題等直接制作成教學課件，沒有及時擴充其他的知識內(nèi)容，也沒有超越中學語文課本的內(nèi)容，教師制作這樣的課件進行教學，本質(zhì)上和傳統(tǒng)的教學沒有區(qū)別，信息技術(shù)成了單純的教學載體，沒有發(fā)揮出信息技術(shù)本身的作用。
教師在教學過程中要合理、充分地利用好信息技術(shù)進行教學，確保在教學過程中讓信息技術(shù)發(fā)揮其最大的作用，切實提高中學語文的教學質(zhì)量和教學效率，學生能夠真正學到更多的語文知識。
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