農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

　　農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

　　葉志艷

　�。ń�蘇省沭陽(yáng)縣馬廠中學(xué)）

　　語(yǔ)文作為基礎(chǔ)教育中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，在整個(gè)學(xué)習(xí)和社會(huì)生活中都具有十分重要的作用。閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)中很重要的組成部分之一，它既有利于語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，也能夠促進(jìn)其他學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升。提高學(xué)生的閱讀能力，不但可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的知識(shí)面，而且還可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作能力，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　然而在農(nóng)村初中，有一部分學(xué)生沒有良好的閱讀習(xí)慣，閱讀能力低下，不喜歡讀書，不愛好課外書籍，沒有良好的閱讀習(xí)慣。那么，如何能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，有效開展語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)已成為眾多語(yǔ)文教師不斷研究與探索的話題。

　　一、農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

　　在農(nóng)村一些初中，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，學(xué)生已成為一臺(tái)圍著教師轉(zhuǎn)的學(xué)習(xí)機(jī)器。師生大都沉溺于應(yīng)試教育的泥潭中，拘泥于所謂的參考標(biāo)準(zhǔn)，缺乏創(chuàng)造性思維。受到一些因素的影響，閱讀課幾乎無(wú)法開展，有的教師的閱讀課上為了達(dá)到學(xué)生對(duì)文章的理解，將課文的解析肢解得七零八落，一篇精美的文章就這樣喪失了原有的整體美感。

　　學(xué)生的閱讀內(nèi)容淺顯，走馬觀花，閱讀之后根本不懂文意，理解的層面只停留在文章的淺表，缺乏自己獨(dú)特的理解與感悟。

　　教師的閱讀課備課不充分，對(duì)教學(xué)參考書有一定的依賴性，閱讀課堂只是向?qū)W生灌輸參考書中的理解與評(píng)析，這樣淺層次的理解是不到位的，甚至可以說(shuō)是片面的或者錯(cuò)誤的。有的教師為了上課的進(jìn)度，當(dāng)學(xué)生剛進(jìn)入討論探究狀態(tài)時(shí)，就被教師叫停了，課堂討論只是流于形式，缺少真正的實(shí)效性。也有的教師在學(xué)生正在細(xì)細(xì)品味欣賞文章之時(shí)，就迫不及待地把自己的理解說(shuō)了出來(lái)，長(zhǎng)此下去，學(xué)生缺乏咀嚼欣賞的能力。

　　教學(xué)中教師“滿堂灌”的現(xiàn)象依然存在，課堂教學(xué)始終以教師為中心，圍繞某一中心問題轉(zhuǎn)，學(xué)生的主體意識(shí)得不到發(fā)揮，學(xué)習(xí)處于完全被動(dòng)狀態(tài)。由于畏懼教師的尊嚴(yán)，學(xué)生不敢提問，不敢發(fā)表見解與主張，創(chuàng)造能力與思維遭到限制，嚴(yán)重違背了新的教育理念。

　　二、農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)采取的應(yīng)對(duì)措施

　　新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過(guò)程，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力�；�于這些，語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)從以下幾方面入手。

　　1.反復(fù)研讀教學(xué)內(nèi)容

　　試想一下，教師自己對(duì)文章的主旨內(nèi)容就無(wú)法體會(huì)到，怎么能讓學(xué)生去理解其中的深意呢？如果教師自己對(duì)文章一知半解，怎么可能向?qū)W生提出一些問題，怎么可能讓學(xué)生在閱讀中有新的發(fā)現(xiàn)？“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器。”教師只有做到對(duì)文章的理解真正了然于心，才能夠完全做到胸有成“文”，給學(xué)生提供源源不斷的活“水”。

　　2.精心設(shè)計(jì)個(gè)性化教案

　　有的教師閱讀課根本沒有教案，教學(xué)目標(biāo)不明確，總認(rèn)為閱讀教學(xué)只是讓學(xué)生閱讀文章，提出問題，解答問題這么簡(jiǎn)單。在實(shí)際閱讀教學(xué)中漫無(wú)目的，東一句西一句，教學(xué)步驟雜亂無(wú)章，勢(shì)必會(huì)影響閱讀教學(xué)效果。為此，教師要重視閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的書寫，備好每一堂課，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，去設(shè)計(jì)符合新課標(biāo)要求、適合自己的教學(xué)風(fēng)格、有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。俗話說(shuō)“不打無(wú)準(zhǔn)備之仗”，閱讀教學(xué)并非那么簡(jiǎn)單，教學(xué)也應(yīng)當(dāng)如此，只有備好閱讀課，才能夠有能力去上好。

　　3.激發(fā)閱讀興趣

　　興趣是最好的老師。學(xué)生有了閱讀興趣，才能夠更好地投入到閱讀中來(lái)，才能夠感受到閱讀的樂趣。因此，語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，已成為語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

　　在閱讀教學(xué)課前，教師應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的課文，通過(guò)各種方法查閱文章相關(guān)的背景資料，了解文章的基礎(chǔ)知識(shí)。這樣不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀興趣，活躍了課堂氣氛，而且還激發(fā)了學(xué)生課上發(fā)言的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

　　教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用活躍的課堂，與學(xué)生建立友好的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言。適當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生走出課堂，將文章中的角色分配給不同的學(xué)生，讓學(xué)生能夠通過(guò)不同的角色扮演去理解、領(lǐng)會(huì)文章，感悟生活的樂趣，從而增強(qiáng)學(xué)生閱讀的自信，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

　　4.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

　　讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。閱讀不但能夠增加學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的知識(shí)，而且還可以提高學(xué)生的寫作能力和理解能力。

　　語(yǔ)文閱讀僅僅局限于課本上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加一些課外閱讀的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極借閱圖書，上網(wǎng)查閱資料，讓學(xué)生能夠了解更多的課外知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，豐富語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　教師要能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，閱讀課上盡可能地減少對(duì)課文的講析，為學(xué)生自由閱讀留出更多的時(shí)間，讓學(xué)生真正投入到文章中去，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。

　　5.加強(qiáng)小組合作

　　新課程的基本理念是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、探究精神都是尤其重要。俗話說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，人多智慧多，是有其道理的。小組合作學(xué)習(xí)可以充分發(fā)揮集體的智慧，有利于形成閱讀教學(xué)合作學(xué)習(xí)的良好機(jī)制，學(xué)生在閱讀中所遇到的疑難問題，采用小組合作學(xué)習(xí)比個(gè)人單干要好得多，有時(shí)候一個(gè)人對(duì)文中一段文字苦苦研究沒有絲毫頭緒，感到茫然不知所措，如果我們能夠充分利用集體的力量，也許問題會(huì)在短時(shí)間內(nèi)順利得到解決。

　　在閱讀教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生通過(guò)閱讀一些優(yōu)秀的作品，去感悟生活，體會(huì)人世間的真善美，培養(yǎng)正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。當(dāng)然，教育觀念是不斷更新的，只要我們教學(xué)得法，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生積極參與到閱讀的實(shí)踐中來(lái)，一定能夠從根本上改變學(xué)生不愛閱讀的習(xí)慣。