- 相關(guān)推薦
如何利用有效課堂培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)
如何利用有效課堂培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)
郭細(xì)梅
�。ǜ＝ㄊ』莅矕|山中學(xué)）
摘 要：新一輪課程改革的實(shí)施，要求初中數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法，打造初中數(shù)學(xué)有效課堂。從有效課堂的內(nèi)涵，課堂教學(xué)由“知識(shí)導(dǎo)向”向“能力導(dǎo)向”轉(zhuǎn)化，“能力導(dǎo)向”打造初中數(shù)學(xué)有效課堂策略三個(gè)方面探討了“能力導(dǎo)向”的課堂有效教學(xué)問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；觀念；課堂；策略
初中數(shù)學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，教師要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，把生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，以能力為導(dǎo)向，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，打造初中數(shù)學(xué)高效課堂，發(fā)展創(chuàng)新思維，通過(guò)知識(shí)的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)更深層的理解，形成良好的思維品質(zhì)，學(xué)生在豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中，輕松愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。
一、有效課堂的內(nèi)涵
有效教學(xué)是當(dāng)前教育改革的熱點(diǎn)問(wèn)題，有效教學(xué)是指教學(xué)有效果、有效用、有效率，教學(xué)效果強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)結(jié)果，教學(xué)效果的落腳點(diǎn)不是教師，而是學(xué)生，衡量教學(xué)有沒(méi)有效果的唯一指標(biāo)是學(xué)生有無(wú)進(jìn)步和發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為本位，以教定學(xué)、以教代學(xué)，只關(guān)注有無(wú)效果，不考慮教學(xué)效果是否符合社會(huì)需求，新課程理念認(rèn)為，有效果的教學(xué)就是學(xué)生收獲知識(shí)、提高能力、形成方法、陶冶情感、啟迪思想、改進(jìn)習(xí)慣的教學(xué)。教學(xué)有效益即有效用，指教學(xué)結(jié)果的目的性和價(jià)值性，教育結(jié)果符合社會(huì)對(duì)人的要求，造就合格的公民；為個(gè)人一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生智慧、品質(zhì)等方面的發(fā)展。教學(xué)要有效益是指挖掘知識(shí)教育價(jià)值，知識(shí)對(duì)個(gè)體的智力開(kāi)發(fā)具有促進(jìn)作用，同時(shí)，知識(shí)對(duì)于學(xué)生的道德意識(shí)的形成具有決定性的作用，完善學(xué)生的道德人格，提升人的精神生活，使人發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、追求美和創(chuàng)造美，具有美育價(jià)值。教學(xué)有效率是指減少教學(xué)時(shí)間，精選教學(xué)內(nèi)容，提高時(shí)間的利用價(jià)值，減去不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，打造簡(jiǎn)約、樸實(shí)的高效課堂。有效教學(xué)提倡效果、效益、效率并重，科學(xué)簡(jiǎn)潔的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)有所得，學(xué)有所用。以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，遵循教育教學(xué)規(guī)律，以少的時(shí)間、精力的投入，取得盡可能大的效果，獲得高的教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的需求。通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)思考，提高綜合能力。
二、課堂教學(xué)由“知識(shí)導(dǎo)向”向“能力導(dǎo)向”轉(zhuǎn)化
重視“雙基”是教育體系的傳統(tǒng)，“知識(shí)就是力量”是教育者堅(jiān)守的信念，長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生被看成是接受知識(shí)的容器，一言堂成為課堂的基本形式，教師將過(guò)多過(guò)深的知識(shí)灌輸給學(xué)生。沒(méi)有互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的“高分低能”學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)表現(xiàn)為“知識(shí)目標(biāo)導(dǎo)向”，學(xué)生在最短時(shí)間接受更多的知識(shí)成為教育者的追求，“學(xué)會(huì)”成為知識(shí)體系的目標(biāo)。
美國(guó)的基礎(chǔ)教育階段認(rèn)為：進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展的根本不在于掌握多少知識(shí)，而在于自主學(xué)習(xí)的興趣、質(zhì)疑能力和探究能力，關(guān)注“能力體系”，知識(shí)教學(xué)在某種程度上只是一種促進(jìn)思維和能力發(fā)展的手段�！澳芰�(dǎo)向”下的美國(guó)中小學(xué)課堂教學(xué)，關(guān)注“策略性知識(shí)”教學(xué)，關(guān)注思維的訓(xùn)練和發(fā)展，課堂教學(xué)充滿活力、互動(dòng)和探究，“會(huì)學(xué)”成為能力體系的最終目標(biāo)。改變“知識(shí)為基礎(chǔ)”的傳統(tǒng)觀念，推行“能力為基礎(chǔ)”的新理念，改變中國(guó)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，靈活把握教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的尺度，設(shè)計(jì)有層次的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)的有效性，形成高效課堂，培養(yǎng)身心健康、勇于創(chuàng)新的創(chuàng)造型人才。
三、“能力導(dǎo)向”打造初中數(shù)學(xué)有效課堂的策略
1.以興趣為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力
趣味教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將知識(shí)點(diǎn)借助有趣的例子、比喻、故事等講授，利用不同年齡段學(xué)生的好奇心理寓教于樂(lè)，把抽象的知識(shí)變得生動(dòng)形象。例如，“勾股定理”的教學(xué)，可以編成順口溜“勾三、股四、弦五”，教師先為學(xué)生講解關(guān)于勾股定理的歷史故事，在外國(guó)，勾股定理被稱(chēng)為“百牛定理”，畢達(dá)哥拉斯發(fā)現(xiàn)這個(gè)定理后，斬殺百頭牛祝賀，活躍了課堂氣氛，枯燥的知識(shí)變得鮮活了。初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)重視學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，新課改強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生一定的數(shù)學(xué)思想，如，數(shù)形結(jié)合思想、對(duì)應(yīng)思想、化歸與類(lèi)比的思想、函數(shù)與方程的思想等。初中生有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，在課堂教學(xué)中，教師要以學(xué)生的好奇心為切入點(diǎn)，通過(guò)設(shè)置帶有懸念的問(wèn)題情境，用奇妙的問(wèn)題提問(wèn)來(lái)引起學(xué)生的注意，使學(xué)生產(chǎn)生追求新知識(shí)的渴望，例如，“正負(fù)數(shù)”的教學(xué)，教師以學(xué)生零花錢(qián)的收入和支出引出概念，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，挖掘?qū)W生主動(dòng)探索問(wèn)題的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，學(xué)生的思維才能活躍起來(lái)，積極主動(dòng)地探求新知，從學(xué)生的興趣出發(fā)，結(jié)合實(shí)際生活，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展�，F(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，給學(xué)生提供的不是單一的刺激，而是視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)多種感官的刺激，使學(xué)生進(jìn)入抽象邏輯思維與具體形象思維共同參與的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過(guò)程，獲得更好的教學(xué)效果。例如，“生活中的立體圖形”的教學(xué)，通過(guò)多媒體課件展示生活中的各種立體圖形，學(xué)生一目了然，發(fā)展了學(xué)生的抽象思維能力，培養(yǎng)了空間想象能力，通過(guò)化靜為動(dòng)的畫(huà)面展示，加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。針對(duì)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，初中數(shù)學(xué)教師在新課導(dǎo)入時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)妙趣橫生的問(wèn)題情境，喚起學(xué)生的求知欲，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然需要，運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)教師要把多媒體教學(xué)與其他教學(xué)方法相融合，科學(xué)合理使用，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
2.營(yíng)造探究意境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，提出層次性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生合作探究。營(yíng)造良好的師生互動(dòng)氛圍，是激勵(lì)學(xué)生大膽探究的有效途徑，面對(duì)繁雜的社會(huì)環(huán)境，涉世不深的中學(xué)生總會(huì)產(chǎn)生這樣那樣的疑問(wèn)，要發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，就要有一個(gè)適宜的環(huán)境和氣氛，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、合作者，是朋友，通過(guò)師生互動(dòng)，營(yíng)造民主平等的學(xué)習(xí)氛圍，初中數(shù)學(xué)教學(xué)，運(yùn)用師生互動(dòng)的教學(xué)策略，既融洽了師生關(guān)系，又發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，對(duì)學(xué)習(xí)有了成就感和滿足感。新課標(biāo)提倡探究性學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，敢于質(zhì)疑，善于釋疑，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)師生的共同努力達(dá)到領(lǐng)悟的目的。初中數(shù)學(xué)教學(xué)在提高學(xué)生觀察、分析和判斷能力的同時(shí)，注重學(xué)生思考的廣度與深度，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)，教給學(xué)生探究的方法，數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生主動(dòng)探究未知領(lǐng)域的過(guò)程。通過(guò)交流與合作，學(xué)生在親身實(shí)踐中，獲取直接經(jīng)驗(yàn)，從而提高解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過(guò)探究，培養(yǎng)學(xué)生多向思維形態(tài)，探究性學(xué)習(xí)喚醒了學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的研究意識(shí)，營(yíng)造探究意境，學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自主性，發(fā)展了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，提高了數(shù)學(xué)素養(yǎng)。營(yíng)造和諧民主的課堂教學(xué)氛圍，縮短教師與學(xué)生的距離，營(yíng)造良好的師生互動(dòng)氛圍，是激勵(lì)學(xué)生大膽探究的有效途徑，初中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)相比較，具有合作性、開(kāi)放性和過(guò)程性的特點(diǎn)，探究過(guò)程中教師給予適時(shí)合理的指導(dǎo)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生形成價(jià)值判斷。
3.開(kāi)闊視野，提高學(xué)生的實(shí)踐能力
馬克思說(shuō)：“一門(mén)科學(xué)只有成功地應(yīng)用了數(shù)學(xué)時(shí)，才算真正達(dá)到了完善的地步�！睌�(shù)學(xué)與各門(mén)科學(xué)有著密切的關(guān)系，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須學(xué)會(huì)應(yīng)用，抽象的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活都有具體的反映，生活處處有數(shù)學(xué)，初中數(shù)學(xué)教師要善于從生活中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，服務(wù)生活是學(xué)科知識(shí)的最終目的，許多數(shù)學(xué)知識(shí)有著濃厚的生活趣味，與人們的生活實(shí)際密切相連。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，面對(duì)實(shí)際問(wèn)題，嘗試從數(shù)學(xué)的角度尋求解決問(wèn)題的策略，新課的導(dǎo)入，數(shù)學(xué)例題的設(shè)計(jì)要從學(xué)生熟悉的生活為切入點(diǎn)，分析與概念原理有聯(lián)系的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生獲得必要的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)概念的理解，如“絕對(duì)值概念”的教學(xué)，概念抽象難以理解，教師可以設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入新課，車(chē)站附近有兩輛出租車(chē)，它們載著客人向相反方向行駛，所行駛的路程相等，那么收取的車(chē)費(fèi)相同，在現(xiàn)實(shí)生活中，很多問(wèn)題只考慮距離，不考慮方向，形象地引出絕對(duì)值的定義。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)以數(shù)學(xué)與生活問(wèn)題的聯(lián)系為切入點(diǎn)，設(shè)置生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是容易接受形象直觀的感性認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)屬于理性認(rèn)識(shí)，它的形成依賴(lài)于感性認(rèn)識(shí)，教學(xué)過(guò)程中，各種形式的直觀教學(xué)的運(yùn)用是提供感性認(rèn)識(shí)的主要途徑，從學(xué)生觀察和分析具體實(shí)物入手，引入數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生更容易理解接受。如，“數(shù)軸”的概念教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察溫度計(jì)，溫度計(jì)具有三個(gè)要素：度量的起點(diǎn)、度量的單位、明確的增減方向，以實(shí)物啟發(fā)學(xué)生用直線上的點(diǎn)來(lái)表示數(shù)，引出數(shù)軸的概念，從感性到理性，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，給學(xué)生留下深刻的印象，學(xué)生更容易理解。
總之，新一輪課程改革的實(shí)施，要求初中數(shù)學(xué)教師樹(shù)立教育為社會(huì)服務(wù)的教育思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生能力為導(dǎo)向，打造初中數(shù)學(xué)高效課堂，加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，既要重視教學(xué)結(jié)論的形成過(guò)程，更要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)及教學(xué)策略的運(yùn)用，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。構(gòu)建高效課堂，實(shí)現(xiàn)高效率的學(xué)習(xí)，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)一直在追求的終極目標(biāo)。作為一名教師要把打造高效課堂作為自己教學(xué)生涯的不斷追求，探索出適合自己的教學(xué)思路。
參考文獻(xiàn)：
�。�1］方雷來(lái)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)與能力培養(yǎng)淺析［Ｊ］。考試周刊，2012（02）。
�。�2］周芬。淺談初中數(shù)學(xué)學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的途徑［Ｊ］。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2012（09）。
�。�3］張廣祥。數(shù)學(xué)中的問(wèn)題探究［Ｍ］。華東師范大學(xué)出版社，2013.
注：教育部福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心開(kāi)放性課題：
能力導(dǎo)向的課堂有效教學(xué)。
【如何利用有效課堂培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)】相關(guān)文章：
初中數(shù)學(xué)課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)08-03
如何在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)08-16
數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)08-16
如何有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力08-15
淺談?wù)n堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)08-17
課堂教學(xué)中利用電教媒體培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)08-23
數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)08-13
數(shù)學(xué)課上如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)08-17