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與孩子共同譜寫(xiě)習(xí)作“四部曲”——小學(xué)習(xí)作之我悟
與孩子共同譜寫(xiě)習(xí)作“四部曲”——小學(xué)習(xí)作之我悟作者/趙華
摘 要：針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作困難的現(xiàn)狀，談?wù)勗诹?xí)作教學(xué)中的一點(diǎn)感悟，力圖找到實(shí)用方法。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀；興趣；素材；積累；個(gè)性
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作�！彼鼮樾W(xué)習(xí)作提出了總要求，指明了方向�？墒�，目前農(nóng)村小學(xué)生的習(xí)作現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，普遍存在習(xí)作時(shí)“無(wú)話(huà)可寫(xiě)、無(wú)從下筆”的現(xiàn)象。習(xí)作題一出，有的等著抄同學(xué)習(xí)作；有的照搬作文選上雷同作文；有的勉強(qiáng)寫(xiě)出來(lái)，也內(nèi)容枯燥，特別是字?jǐn)?shù)太少。無(wú)奈之下，教師只好有針對(duì)性地布置學(xué)生背作文，然后指導(dǎo)學(xué)生在考試時(shí)改頭換面：如何開(kāi)頭、如何點(diǎn)題、如何結(jié)尾。這種應(yīng)付考試的做法極為有害，這種“假作”“套作”的現(xiàn)象，檢查不出學(xué)生真實(shí)的習(xí)作的水平。它抑制了學(xué)生習(xí)作的積極性，也抑制了學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)。我在幾年的語(yǔ)文教學(xué)中有了一些自己的感悟，和大家一起探討。
一、想寫(xiě)
濃厚的興趣，是作文的一種良性的、有力的刺激和動(dòng)力源泉。在習(xí)作初期，學(xué)生都是感覺(jué)沒(méi)話(huà)可說(shuō)，也找不到寫(xiě)的素材，教師應(yīng)幫著學(xué)生找素材，如：看圖寫(xiě)話(huà)，自己在生活中看到的、聽(tīng)到的、自己經(jīng)歷的都可以寫(xiě)，不限制內(nèi)容。更主要的是，不管這個(gè)時(shí)期的學(xué)生寫(xiě)出了什么，寫(xiě)出了多少，都要給予學(xué)生充分的肯定，多一些理解、寬容與尊重，抓住每篇作文中的閃光點(diǎn)去扶植培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。在他們短短的一兩句話(huà)后面寫(xiě)上：你真棒，比昨天多寫(xiě)了10多個(gè)字呢，老師還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)用得特別恰當(dāng)?shù)脑~，好樣的！讓他們有了當(dāng)“小作家”的喜悅，對(duì)自己充滿(mǎn)信心，寫(xiě)的勁頭就自然大了。
心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“一切有效的活動(dòng)須以某種興趣作為先決條件�！迸d趣是良好的開(kāi)端。刺激學(xué)生的寫(xiě)作欲望是讓學(xué)生寫(xiě)好作文的第一步！
二、樂(lè)寫(xiě)
學(xué)生有了寫(xiě)作欲望后，就要給學(xué)生尋找習(xí)作的材料和內(nèi)容。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息�！眲�(chuàng)作源于生活，才更有真情實(shí)感，才能讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)可寫(xiě)。一定要豐富學(xué)生的生活，在生活中給學(xué)生挖掘、創(chuàng)造出真實(shí)的寫(xiě)作材料。如：《周末大餐》《一節(jié)我喜歡的課》《放學(xué)路上》《第一次買(mǎi)東西》《運(yùn)動(dòng)會(huì)》……這些日常生活中的材料。
教師還要因勢(shì)利導(dǎo)，設(shè)計(jì)創(chuàng)造寫(xiě)作材料：《貼鼻子》《垃圾桶的苦惱》《借書(shū)》《掰手腕比賽》……在寫(xiě)自己經(jīng)歷的事情時(shí)，真情實(shí)感流露，顯然，孩子們輕松多了。5月17日，學(xué)生知道了那天是我的生日，為我籌備了一個(gè)生日聚會(huì)，學(xué)生為我唱生日歌，贈(zèng)送自制的生日卡，說(shuō)出了真誠(chéng)質(zhì)樸的祝福話(huà)語(yǔ)，場(chǎng)面熱烈而幸福。多么難得的寫(xiě)作材料�。‘�(dāng)聚會(huì)結(jié)束后，我立刻讓學(xué)生用文字留下這溫馨的一刻。教室里，一片“沙沙沙”的寫(xiě)字聲，大家一個(gè)個(gè)都是“奮筆疾書(shū)”,無(wú)法“剎車(chē)”了。讓學(xué)生明白“用我之筆寫(xiě)我之心”,原來(lái)作文就是心的語(yǔ)言，心情的訴說(shuō)！打消了學(xué)生的畏難情緒，這是寫(xiě)好作文的第二步！
三、能寫(xiě)
1.教師要注重傳授給學(xué)生寫(xiě)作的技巧和方法。毫無(wú)目的記敘和堆砌詞句毫無(wú)意義。這時(shí)，教師的指導(dǎo)就尤為重要了。首先，要寫(xiě)出生動(dòng)具體，有血有肉的習(xí)作一定要重視平時(shí)的積累。莊子說(shuō)過(guò)：水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無(wú)力；風(fēng)之積也不厚，則其負(fù)大翼也無(wú)力。告誡人們，知識(shí)的積累是很重要的，只有當(dāng)量變積累到一定程度時(shí)，才能達(dá)到質(zhì)的飛躍。教師要做好引導(dǎo)：(m.panasonaic.com)（1）課內(nèi)要求背的一定要背下來(lái)。（2）積累課文中的好詞佳句。（3）鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書(shū)，積累各種知識(shí)。（4）教師在平日課堂上，要做到語(yǔ)言規(guī)范，用詞準(zhǔn)確，說(shuō)話(huà)中都會(huì)多多少少用上這些好詞佳句，語(yǔ)言精彩紛呈。常言道：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！逼渲械莱鲆粋�(gè)深刻的道理：作文需要語(yǔ)言的積累。當(dāng)學(xué)生在廣泛的閱讀中感受了語(yǔ)言，豐富了語(yǔ)言，積累了語(yǔ)言，內(nèi)化了語(yǔ)言時(shí)，也就具備了富有的材料儲(chǔ)備庫(kù)。寫(xiě)出的作文才會(huì)妙語(yǔ)連珠，花艷果香。
2.要做到分年級(jí)段指導(dǎo)，循序漸進(jìn)。二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生主要是看圖寫(xiě)話(huà)。教師要指導(dǎo)孩子按順序觀察，找出圖中主要的事物，并能寫(xiě)出這些物的特點(diǎn)。先口頭述說(shuō)，再動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)，做到“我手寫(xiě)我心”.到了三年級(jí)，就得要求學(xué)生先寫(xiě)提綱再作文了。這樣就將學(xué)生的寫(xiě)作水平提升了一個(gè)層面。因?yàn)檫@樣寫(xiě)才能讓學(xué)生明確寫(xiě)作目的，確立文章中心；能根據(jù)自己確立的中心恰當(dāng)選擇材料，并能做到材料的詳略安排。要做到這一步，就要求教師在平常的教學(xué)中利用課文教給學(xué)生各種文章的寫(xiě)作方法。如：寫(xiě)人的作文要寫(xiě)出這個(gè)人的外貌，選擇典型材料表現(xiàn)人物品質(zhì)；寫(xiě)景的文章要選小范圍，抓住主要景物描寫(xiě)等等。這一過(guò)程應(yīng)貫穿整個(gè)中段，一直按此要求訓(xùn)練學(xué)生。到了高段，對(duì)詞語(yǔ)和句子的要求要進(jìn)一步提高。一篇文章，絕不能平凡到無(wú)“光”.總得有吸引讀者的閃光點(diǎn)。要做到準(zhǔn)確使用詞語(yǔ)，用上恰如其分的四字詞，將句子寫(xiě)得生動(dòng)、有趣，讓文章有血有肉，有聲有色。
3.教學(xué)生寫(xiě)出特色。每個(gè)學(xué)生對(duì)事物、事件的認(rèn)知和看法都不同。即使是同時(shí)經(jīng)歷的事件，他們都能“獨(dú)具慧眼，獨(dú)具匠心”有自己的看法。要讓學(xué)生說(shuō)自己的話(huà)，抒自己的情，寫(xiě)自己獨(dú)立的見(jiàn)解。教師切不可將自己的看法強(qiáng)加給學(xué)生�！耙恢Κ�(dú)秀不是春，萬(wàn)紫千紅香滿(mǎn)園”,讓學(xué)生盡情彰顯自己的特色，把想象和自由發(fā)揮的樂(lè)趣還給學(xué)生，讓學(xué)生有感而發(fā)，隨情而抒，不拘一格，不論章法，創(chuàng)造出具有獨(dú)特個(gè)性的“精神產(chǎn)品”,培養(yǎng)出靈氣聰穎、自信獨(dú)立的孩子。
四、評(píng)寫(xiě)
僅僅能寫(xiě)出自己的習(xí)作了，這一點(diǎn)還是不夠的。學(xué)會(huì)評(píng)“寫(xiě)”也是提高寫(xiě)作興趣與能力的又一法寶。首先是自評(píng)，寫(xiě)完自己的習(xí)作，自讀三遍修改定稿后，認(rèn)真按習(xí)作要求對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)：閃光點(diǎn)在哪里？不足之處是什么？自己還能改進(jìn)嗎？在得到自我滿(mǎn)意或無(wú)力更改后再與同學(xué)進(jìn)行互評(píng)，并相互打分，寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)。俗話(huà)說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮�！比鄮资畟�(gè)學(xué)生，得頂多少個(gè)諸葛亮��！在同學(xué)的幫助下，再次審視修改，習(xí)作水平怎么會(huì)得不到提升呢？滿(mǎn)教室內(nèi)，學(xué)生或三個(gè)一群，或四個(gè)一伙，熱火朝天地討論，修改著……臉上表情千變?nèi)f化，豐富之極：得意、失落、沉思、興奮、不服氣……無(wú)論何種，都向我們宣告他們收獲了知識(shí)，提升了自己。如此簡(jiǎn)易而重要的學(xué)習(xí)方式，何樂(lè)而不為！
當(dāng)然，習(xí)作是一個(gè)艱辛的過(guò)程，也是一個(gè)循序漸進(jìn)，步步滲透的過(guò)程。教師一定要做到胸有成竹，步步為營(yíng)，做好學(xué)生的引領(lǐng)者�！爸灰し蛏�，鐵杵磨成針”,我堅(jiān)信，所有的付出都不會(huì)白費(fèi)，只要和學(xué)生共同譜好了這“四步曲”,學(xué)生定能用我給他們插上的“習(xí)作之翅”越飛越高。
參考文獻(xiàn)：
田紹波。淺談小學(xué)習(xí)作教學(xué)方法。校長(zhǎng)閱刊，2005（10）。
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