習作教學反思

　　身為一名剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是教學，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那么什么樣的教學反思才是好的呢？以下是小編收集整理的習作教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

習作教學反思1

　　在教學經(jīng)歷中，我認為最難教的并不是教材中的哪篇課文，課文的教學只要基本達到了三維目標，課文后再加以一定量的練習，就是掌握了課文。但是，作文的指導如何才算是教會了呢？而且每個學生的程度都不一樣，如何讓好的文章出彩，差一點的文章有所改進，習作教學似乎并不是一遍就能通過的。

　　這次的習作是學寫一封信，教師要引導學生回顧六年的小學生活，再現(xiàn)老師誨人不倦的形象，激起學生心中對老師的情感，用一個個具體的事例情景表現(xiàn)對老師的感激和眷戀。

　　一、情感。

　　從提高學生語言素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學生實際，讓學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達自己內(nèi)心世界的獨特感受。在上課時讓學生談有關老師的話題，調(diào)動學生情感深處，有感而發(fā)，融入了學生內(nèi)心情感體驗。再現(xiàn)生活現(xiàn)實，一個個關愛的例子讓學生回味無窮，體會六年學習的點點滴滴。引導學生觀察生活、積累素材，樂于把所見、所聞、所思、所想記下來。為積累寫作素材，厚積而薄發(fā)，拓寬學生的寫作思路，開源活流，啟發(fā)學生的思路。同時課堂中我富有情感的導語讓學生走入充滿關愛的.世界里，喚起學生內(nèi)心深處的關愛意識。學生在愉悅的情境中內(nèi)心的情感與積累的語言碰撞激活學生的情感，產(chǎn)生不吐不快的境地。在這次習作指導中體現(xiàn)明顯，使學生的情感得到了一次洗滌，真正落實了“作文即做人”的教育教學此文轉(zhuǎn)自觀。

　　二、方法。

　　作文課不是口語交際課，也不是講作文知識課；作文是技能，不是知識，不能空講做法，應該是寫中悟法，寫中用法。在上課過程中，我讓學生回顧一些寫作方法（環(huán)境描寫，人物語言、動作、心理活動），及書信的格式，突出本次寫作的難點。出示情景片段幫助學生寫作，在寫作過程中用寫作方法。使學生做到每次習作有一得。

　　三、改進之處：

　　本次習作的關鍵詞是“打開記憶的閘門”，但學生對母校的熱愛，對老師和同學的不舍的情誼，這些情感都沒有被激發(fā)出來。我可以通過音樂調(diào)動學生情緒、照片打開記憶閘門等方法，著力激發(fā)學生的情感，以情感勾連他們對即將話別之人的回憶，激活他們傾吐的欲望。

習作教學反思2

　　口述想象 張揚個性 自評自賞 說寫結(jié)合“習作例文”大膽想象在文中起到的作用�！傲曌鳌卑才诺氖恰镀婷畹南胂蟆罚�要求學生大膽想象，想象出屬于自己的想象世界。

　　一、教學效果圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：

　　1．巧妙導入，激發(fā)習作欲望。導入這一階段教學的關鍵是激發(fā)學生情感，讓學生產(chǎn)生強烈的學習愿望。發(fā)散了學生的思維，激發(fā)了學生的學習興趣。當學生提到與本次習作有關的詞語或事物時，我引導他們把想象說具體，為學生下一步的習作做好鋪墊。

　　2.放飛想象，拓展想象空間。創(chuàng)設想象情境，讓學生想象會發(fā)生什么故事。伴隨著舒緩的輕音樂，學生完全沉浸在想象的世界當中。每個學生均有了一次口述想象的機會，為下一步習作又搭了一個臺階。

　　3.張揚個性，自悟習作要求。同桌互說后，學生迫切地想要與老師分享自己的想象。當學生和我分享他們的想象時，我讓其他學生認真傾聽，充分肯定他們個性化的語言或表達形式，充分尊重學生的每一個閃光點，并引導他們盡可能說得具體些；隨后請學生評價，說出最欣賞的地方，讓生自悟習作要求。培養(yǎng)了學生的想象能力，訓練了學生的口頭表達能力。

　　4.多元參與，評價促進發(fā)展。葉圣陶先生多次強調(diào)過：“作文教學要著重培養(yǎng)學生自己改的能力�！焙梦恼率恰案摹背鰜淼�，三年級學生的作文亦是如此。在習作講評時，我改變了“老師批，學生看；老師講評，學生聽”的傳統(tǒng)形式，充分調(diào)動了全體學生參與評價的積極性和熱情。我讓學生先自評自賞習作，重新感受了一次寫作的過程。學生不但在自我欣賞好詞好句中提升了寫作的信心，同時，在查缺補漏中逐步完善了自己的作文。

　　二、成功之處

　　在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：在互評互改環(huán)節(jié)中，學生年齡相仿，相互之間有很多的相通之處，同伴之間的賞識讓學生增強了習作的信心，同時同伴的建議可能會更中肯，更利于彼此接受。在學生自評、互評的基礎上，教師挑選結(jié)合學生自薦、小組推薦，選出了3篇有代表性的、不同層次的作文由師生共同討論評改，讓學生談優(yōu)點、找缺點、出主意、提建議，我適時地給予學生真誠的鼓勵“你真會欣賞！”、“你給他的建議實在太有價值了！”幫助學生樹立了信心的支撐點，從而激發(fā)了學生評價習作的主動性，讓學生成為學習的主人，體現(xiàn)了以學生為主體、教師為主導的教學原則。

　　三、不足之處

　　由于小學生思考問題的邏輯性較差，雖然有時他們經(jīng)過持續(xù)觀察后占有的材料十分豐富，且富有生活氣息和兒童情趣，但是在他們的頭腦里，這些材料是零亂的、分散的，沒有大小輕重之分，尤其處于作文起步階段的小學生，他們不會根據(jù)中心思想選取相關的材料進行分析、比較，所以大多學生寫起來思前不想后，想到什么就寫什么，想到哪里就到哪里，這就難免出現(xiàn)詞不達意、詳略不當?shù)拿�病。四、改進措施如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：交流平臺和作文教學課相聯(lián)系，從而將說和寫結(jié)合起來。指導學生將事例寫具體，在講評時從選材、內(nèi)容和語言三方面進行評價欣賞。

　　想象在兒童的學習和思維發(fā)展中具有重要作用：人的想象力越強，思維能力越強：想象力強的人，記憶能力一般也較強。調(diào)查資料顯示，想象力特別強的學生，學習成績也比較好。而且，想象力強的兒童個性特點鮮明，他們思維活躍、敏捷，求新求異，有獨立見解，尋根問底，記憶力強，知識面較廣，聯(lián)想豐富，學習新事物快，對感興趣的`問題專注。然而，在現(xiàn)實生活中，兒童的想象力卻經(jīng)常被嚴重幽閉，或者被繁重的課業(yè)負擔所禁錮。 想象作文最關鍵的是什么，就是引導學生去聯(lián)想，開拓學生大膽想象的空間。但在此之前，還是要讓學生明確習作要求“以第一人稱的寫法描述你的所見所聞所想，寫出你的獨特經(jīng)歷。既要大膽想象，又要注意結(jié)合這種動物或植物的特點。”我在教學中設計了這樣的教學環(huán)節(jié)：激情導入一一分析要求一一示范賞析一一引導聯(lián)想一一討論并展示一一寫作。其中“寫作”環(huán)節(jié)屬于第二課時。在實際操作過程中，以“引導聯(lián)想”和“討論并展示”為主要環(huán)節(jié)，占用一半的課堂時間。

　　在平時的教學過程中，學生很多是害怕作文的，一抓起筆來就抓耳撓腮,主要有以下幾方面的原因：一是覺得無內(nèi)容可寫，作文亂編的多。一是平時的語言積累少，難以寫具體。一是平常對周圍的事物沒有去留心觀察。一是循規(guī)蹈矩，缺乏想象力。一是題材枯燥，千篇一律，表達不了真情實感。

　　這次作文課上完后，讓我最感欣慰的是學生在整個教學過程中學習的積極性都較高；學生的回答是那么富有想象力，那么富于創(chuàng)新；學生動筆時興致盎然，每一個同學都感到有話可說，作文難的苦惱基本看不到了。那些平時一聽到寫作文就緊皺雙眉的學生，這一次也沒有感到困難。同桌互說后，學生迫切地想要與老師分享自己的想象。當學生和我分享他們的想象時，我讓其他學生認真傾聽，充分肯定他們個性化的語言或表達形式，充分尊重學生的每一個閃光點，并引導他們盡可能說得具體些：隨后請學生評價，說出最欣賞的地方，讓生自悟習作要求。我根據(jù)學生的評價隨機板書，對學生進行了比較明晰的寫作指導，幫助學生歸納出想象應該大膽、新奇、有趣，在想象的過程中適當用上一些平時積累的好詞佳句、運用擬人、比喻手法，注意神態(tài)、心理、語言、動作等描寫，這樣可以讓文章更加生動有趣，更吸引讀者。緊接著讓學生給自己的想象內(nèi)容起題目。在學生擬題目的過程中，我請兩個學生說說自己打算重點寫什么內(nèi)容，進而指導學生進一步明確了習作的重點段。在這一教學環(huán)節(jié)中，我還注意捕捉一切機會進行習作的指導，有意識地為學生提供了一些習作的素材，激發(fā)了學生的習作興趣，盡量克服學生作文中千篇一律、千人一面的現(xiàn)象，使原來內(nèi)容空洞、乏味的作文，變得有新意，有個性；而且培養(yǎng)了學生的想象能力，訓練了學生的口頭表達能力。

　　課堂是教學的主陣地，是學生展示的舞臺。教學要變學生被動學習為主動學習，讓他們積極主動參與獲取知識的全過程，使他們喜歡作文，樂于作文。

習作教學反思3

　　按照語文教材的編排，三年級下冊第一單元是多角度展現(xiàn)了大自然中生靈的可愛與美麗。但是學期伊始，冬天的寒冷依舊存在，前不久紛紛揚揚的雪花還像柳絮般在空中飛舞，讓人還未感受到春天到來的氣息。所以，我打亂了教材的順序，先給孩子們上的是第二單元寓言故事，因為寒假期間也給孩子們布置了課外閱讀一些寓言故事的任務，所以開學初就借此讓孩子們一起交流分享讀書感悟。

　　本單元的習作是《看圖畫，寫一寫》，這是在二年級看圖寫話基礎上的進一步延伸，三年級則要求要把內(nèi)容寫清楚，并能夠展開一定的合理的想象，把想象的話寫下來。

　　放風箏是學生喜愛的運動，所以我提前就布置了任務，讓學生利用周末，有條件地可以去公園放風箏，親自體驗放風箏的樂趣。

　　教學時，我先讓學生回憶自己放風箏的具體過程和樂趣，這樣有助于學生把自己的感受遷移到圖中的人物中去。然后借助學習單引導學生仔細觀察圖片，將看到的記錄下來，為學生寫作提供支架，減輕學生寫作壓力，降低寫作難度；再指導他們按一定的順序說一說，教授學生方法。

　　看圖作文是觀察與想象的結(jié)合，把定格的畫面變成一個個生動的故事。展開想象是本課的'教學難點，如何突破難點，設計好問題是關鍵。因此，我在教學時，給足時間，分小組展開交流，讓學生充分想象圖畫上的人物可能會說些什么，可能會想些什么，來體驗角色的內(nèi)心。學生在交流中碰撞思維，互相啟發(fā)，便能很好地解決了這個難點。

　　看圖作文的重點還應是寫看到的，但是在習作中，發(fā)現(xiàn)有的學生不能準確把握這一點，于是天馬行空，把想象的部分寫得很多，甚至偏離了圖畫的中心意思，而畫面上的內(nèi)容卻三言兩語，言之無物，導致習作重點不突出。因此，在教學時，應該指導學生，想象的部分要建立在把觀察到的寫清楚的基礎上，適當加入一些即可。

習作教學反思4

　　三年級下冊第四單元習作評改，是評改寫學生學會的一項本領的習作，《第四單元習作---我學會了×××》教學反思。習作評改的目的是訓練學生互批互改的能力，在評改嘗試中，促進學生彼此取長補短，共同提高互評、分析和習作的能力。針對這節(jié)課，我制定的目標是：

　　1．認知目標：引導學生學會欣賞佳作，培養(yǎng)學生傾聽和發(fā)現(xiàn)美的能力。

　　2．能力目標：學會修改習作，訓練學生互批互改的能力。

　　3．情感目標：從評改嘗試中，促進學生彼此取長補短，共同提高，激發(fā)學生熱愛運動、熱愛生活的情感。

　　這三個教學目標的設置符合學生的認知規(guī)律。根據(jù)習作評改的教學目標、學習重點，并結(jié)合學生實際，確定本節(jié)課的訓練重點是：掌握修改方法，用修改符號和習作評改標準較合理地評改習作。難點是：掌握評改習作的方法，用欣賞的眼光評同伴的文章；培養(yǎng)學生的分析能力、評價能力和習作能力。

　　新課程標準需要的評價既要體現(xiàn)共性，更要關心學生的個體發(fā)展。無論是學生自評、互評，還是教師或是家長評價，都是建立促進學生全面發(fā)展的'評價體系。評改作文的目的不是為了發(fā)現(xiàn)作文的優(yōu)劣，而是為了激勵每個學生不斷寫出更好的作文，促進學生在寫作能力上有可持續(xù)性發(fā)展狀態(tài)，充分激發(fā)學生的寫作熱情和寫作潛能。

　　為了達到目標，突出重點、突破難點、解決疑點，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，在結(jié)合本次習作評改的實際特點，確定本節(jié)課教法的指導思想是：想方設法鼓勵學生進行互評，培養(yǎng)學生傾聽和發(fā)現(xiàn)美的能力，共同提高分析、評價、習作的能力。

　　學生獲得習作上的進步需要有一個循序漸進的過程，我在設計評改作文的過程中充分發(fā)揮主體作用，讓每一個學生都參與評價，為了達到這一目標，我在習作評改中我很重視讓學生主動參與和互相學習，調(diào)動學生的多種感官參與學習過程，強調(diào)一些學習習慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣、啟迪心智、感悟積淀的作用。

習作教學反思5

　　從事語文教學有六個年頭了，一直為一件事困惑。我們的課文教學與習作教學似乎就是兩條平行線，不能相互影響。按理來說，學生從課文中領悟了作者的無數(shù)表達方法，背誦了不少名家名篇，積累了許多四字詞、名言、歇后語、諺語等等，寫起作文來還不是小菜一碟�？墒聦嵅皇侨绱恕Ｃ慨敳贾脤W生寫作文時，我就發(fā)現(xiàn)不少學生都是愁眉苦臉的。有的學生甚至苦著臉、紅著眼圈說：“我不會寫。”那感覺如同上刑場。寫出來的作文總是三言兩語，干巴巴的，顯得非常平淡，不能吸引人。“到底什么是作文��？”他們很困惑。作文給孩子們的印象過于高深莫測了。

　　《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”這一指導思想充分傳達出作文教學特別注重倡導“從生活中取材”這一先進教學理念，也就是說，老師在作文教學過程中必須重視學生通過日常生活搜集、積累和發(fā)掘習作素材，提倡寫出生活的真實面目。我們應積極地引導學生寫生活中真實的人、事、物，強調(diào)說真話、實話、心里話。但在學生習作時本來寫得是真實的事，老師卻覺得寫得不夠生動，具體，在這種情況下學生又缺少老師的具體指導，而只是說寫得不夠具體，沒有給學生正面的引導，學生為了寫得具體，就去抄襲優(yōu)秀的作文，又缺少了寫作時的真實性。其實習作中我們或多或少都有點急功近利，作文前缺少鋪墊，習作中缺少個別指導，習作后的評價流于形式。所以學生做了無數(shù)次文，水平還難以提高。

　　去年冬天多雪，一天下午的語文課正上著，天陰了下來，往窗外一看，下雪了，多久沒見過這么大的雪花了？不由的呆了呆，回過神來一看，學生都在賞雪呢！靈機一動，“孩子們，我們來說說與雪有關的四字詞吧？”孩子們爭先恐后發(fā)言，課內(nèi)學的，課外積累的，發(fā)言的積極性特別高�！霸僬f句描寫雪的古詩名句吧�！背脽岽蜩F，我繼續(xù)讓學生用比喻、擬人、排比等句式描述大雪，窗外的雪花給孩子們注入了靈感，孩子們的發(fā)言精彩紛呈，我從來不知道學生的想象力如此豐富，表達能力如此強。眨眼間，下課了，我要求學生在放學的路上繼續(xù)觀察雪，不僅要用眼睛看，還要學會用耳朵傾聽雪花的.聲音，有皮膚感受雪花的溫度，以《一場大雪》為題，寫一篇作文，要求用上本節(jié)課的好詞好句。第二天作業(yè)一本不少的交上來，沒有一本抄襲的，雖然部分同學的語句還不夠通順，有些描寫有點雜亂，但也可以從中品出學生對雪的熱愛，每一篇習作都是活的，生動了起來。

　　如果我們能在激發(fā)孩子寫作興趣的基礎上，抓住一些契機點對學生進行方法的指導，多進行片段練習，相信學生的習作水平一定會有提高的。有人說，花完全綻開時最美的。但每一朵花開都經(jīng)歷了一個孕育過程。孕育的過程也許艱辛，也許漫長，但同樣是自然賦予的神奇。我會一直用心思索，我相信，有了經(jīng)驗的積累，有了時間的考驗，我因為努力，因為用心，終究是能夠開出最美的鮮花，從而燦爛我的教育事業(yè)，燦爛孩子們的天空！

習作教學反思6

　　今天，我很輕松地完成了習作6 的教學，而且我收到的事半功倍的效果。其實，要想在習作課上讓孩子們不怕說，不怕寫，還得功在課前。在上19課〈〈航天飛機〉〉這一課時，我已經(jīng)有意識地在閱讀教學中滲透的作文教學。

　　在課堂上，我設計這樣一個教學環(huán)節(jié)：假如你是航天飛機，你怎么向別人介紹你自己？因為孩子們對課文內(nèi)容很熟悉了，對航天飛機的特點和用途了如指掌，所以大家一下子就能完成這個練習。

　　這個教學設計，為我今天的作文教學起到了鋪墊的作用。習作里有一篇范文，范文的格式和我讓孩子們完成的課堂聯(lián)系：介紹航天飛機大同小異。這次習作要學生向別人介紹一種文具。

　　在教學時，我先讓孩子們說說文具有哪些，你打算向別人介紹什么文具，這種文具有什么特點和作用。當孩子們紛紛舉手回答了這些問題之后，我又讓他們觀察19課和習作中的范文是用什么手法寫的，孩子們都知道是用擬人的手法寫的。我問大家：“你們想不想把你們想向別人介紹的文具寫下來呢？”大家躍躍欲試，我馬上給時間給他們打草稿。大約十分鐘左右，小菲同學的習作完成了。我讓她給全班同學念念她的習作，嘿，好家伙！寫得還真不賴。接著，又有幾個學生寫好了，我一一讓他們念自己的`習作，每個孩子的習作不僅語言流暢，詞匯還特別豐富，每一篇都不一樣。

　　不到三十分鐘，同學們幾乎都完成習作的草稿了，看到孩子門自信的目光，我知道我今天的作文教學的成功源自于功在課前！

習作教學反思7

　　小學三年級是學生練習寫作的起步階段——雖然在學生讀低年級時我們就應該對學生進行寫句子等一些準備訓練，平常也要求學生寫一寫小作文，從三年級的語文教材開始。經(jīng)常聽到好多三年級的語文老師抱怨習作教學難，學生寫作能力差——的確，萬事開頭難，寫作對于三年級的學生來說不是件容易的事兒，而老師如何指導也不是件容易的事兒。針對我上一節(jié)課出現(xiàn)的問題，我作了課堂設計的修改，希望既能提起學生的寫作興趣和培養(yǎng)學生的寫作能力，又能使課堂有實效。

　　我們都知道——“興趣是最好的老師，愛好是成功之母”。只有激發(fā)了學生的興趣和愛好，才能挑動學生心中想學的心，使其自然而愉快接受知識。在三年級的習作教學中，該如何培養(yǎng)學生的寫作興趣呢？《語文課程標準》中對中年級的作文教學要求有這么一條：“留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心�！痹谌�年級的習作教學中，“激發(fā)學生的寫作興趣，使學生樂于表達”是重要目標之一。這一次，我大大的利用起口語交際課中學生的`說話內(nèi)容，讓他們回憶課上所說的。然后，引導學生按一定的寫所順序，把文章的內(nèi)容一一表達出來。我感覺效果比上一節(jié)課好多了，學生的思維很踴躍，進而也節(jié)省了很多的時間，使我很好地完成了課堂任務。

　　本次習作指導的重難點是讓學生學會如何抓特點，寫個性，真實地介紹自己。為了讓學生更好的把握文章的結(jié)構(gòu)和重點，我通過課件出示了一篇習作范文，讓孩子們看看別人是怎樣介紹自己的，幫助學生打開寫作的思路，起到了非常好的效果。這樣指導，大部分的學生作文興趣高，基本上把自己的相貌介紹給別人，還寫得很形象，自己的特點方面寫得更好。尤其是有一部分學生將發(fā)生在自己身上的一些有趣的、難忘的、與眾不同的事情，與自己的性格特點結(jié)合起來寫，更是生動有趣、別具一格！

　　從課堂上學生的表現(xiàn)看，孩子們對于自己的性格、優(yōu)缺點以及發(fā)生在自己身上的有趣的、難忘的事還是講得相當有條理的，這說明他們確實很了解自己。雖然有時候表達的語句不是很清晰，但意思很明確，課堂上班的孩子給了我很多的收獲！

習作教學反思8

　　恩施市實驗小學 唐清碧有幸參加湖北省小學語文“多課型”課堂教學展示暨教學評價課題研討會，我所上的《寫給太陽的小詩》，是北師大版四年級第九單元的習作練習。詩歌訓練在北師大版教材內(nèi)容中出現(xiàn)得很多，從一年級下學期開始滲透，二年級開始嘗試著學寫，在我所選的四年級教材的12個單元中大部分單元的第一篇課文就是一首詩歌，緊跟其后的就是學寫詩歌。北師大版教材用“主題單元”安排課文內(nèi)容，其習作均在“主題單元”的基礎上展開�？紤]到宜昌西陵區(qū)外語實驗小學使用的是人教課標版教材，我特意給學生印了一份北師大版四年級第九單元“太陽”單元的第一首詩歌《給太陽的話》（艾青）。

　　根據(jù)語文課程標準，我安排了四個教學目標：一是緊扣《太陽的話》和《太陽》兩篇文章的內(nèi)容，結(jié)合自己的親身感受，用“你”（第二人稱）稱呼太陽寫一首贊美太陽的小詩，注意詩的格式。二是嘗試用兒童詩的形式表達自己的情感，利用寫小詩訓練學生的想象能力。三是圍繞“太陽是光明，太陽是溫暖”展開聯(lián)想，培養(yǎng)學生熱愛太陽、熱愛生活的情感，形成積極進取、樂觀向上的精神。四是在老師的幫助下修改同學的兒童詩。

　　因為所用學生使用的是人教課標版的教材，只到六年級上學期才有“輕扣詩歌的大門”的綜合性學習，所以，四年級的學生還沒有接觸寫詩歌，相對使用北師大版本教材的學生來說，學寫詩歌絕對困難。針對這一學情，我在教學生學寫詩歌時主要采取了以下方法來達到我預設的目標：

　　一是用三首歌曲“激趣”、“破難”和“奠基”。一首《種太陽》，讓學生唱一唱，畫一畫太陽，激發(fā)他們的課堂學習興趣，從而消除了課前他們對寫詩的害怕和有兩千多人聽課的`恐懼；一首《媽媽的太陽》，讓學生聽一聽，想一想，說一說，用“媽媽，您的 回來了！”的句式突破怎么用第二人稱稱呼并且贊美太陽的難點；一首《搖太陽》，師生一起唱一唱，搖一搖，想一想，說一說，學生把太陽“踢、打、摸、親、頂……”任其大膽地想像，“神通萬里”，打開其思維，為后面詩歌的寫作奠定基礎。

　　二是在課中回顧艾青的《太陽的話》，重建閱讀與習作的聯(lián)系，體會擬人、排比、比喻等手法在詩歌中的運用，總結(jié)像《太陽的話》這樣的詩歌“語句精短、字數(shù)不限、長短句任意搭配、有韻無韻都可”的等等特點。給學生在頭腦中形成詩歌的整體印象。

　　三是根據(jù)學情臨時調(diào)整了課堂教學環(huán)節(jié)，以更有利于所用學生學習寫作詩歌。

　　四是滲透詩歌 “物象”、“意象”（如從實寫給太陽的話引導到寫給心中的太陽的話）、“賦”、“比”、“興”等方法，但只字不提，淡而化之，融入了聽、說、想、思、悟中。于是，學生離奇的想像、跳躍的思維、活潑的語言、“天籟之音”的表達、充滿靈氣的智慧時時在課堂中閃現(xiàn)出陣陣精彩。

　　五是降低對學生寫詩的要求，學生寫詩時我要求：有題更好，無題“無題”；一節(jié)即可、多節(jié)最好；限制時間、提高效率；自悟自改，同桌互助；感情朗讀，真情感動。這樣的要求充分體現(xiàn)了語文課程標準“樂于書面表達，增強習作自信心”，“表現(xiàn)新奇有趣、印象最深、最受感動”，“愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作快樂”對三四年級段的習作繭自縛要求。

　　要說課堂效果，我有五個“真沒想到”：真沒想到課堂教學中獲得了大家的陣陣掌聲，課上完后得到了大家的認可；真沒想到這里的學生的基礎學得如此扎實，從根本不知詩為何物，開課就冷場，最終走進了詩的王國，圓了各自的“詩人夢”；真沒想到，學生寫得如此充滿詩情畫意，靈氣十足；真沒想到學生在朗讀自己的詩歌時讀得如此之美，感人至深，包括聽課的老師也為之動情；真沒想到學生這么快就學會了用詩歌的形式表達和抒發(fā)自己的情感，一首《我心中太陽——媽媽》，讀者滿眼熱淚、滿懷深情，聽者為之動容，淚也潸潸。

　　“教育是一門遺憾的藝術(shù)”，我的一點遺憾就是全課用時44分鐘，超時4分鐘。我所找的客觀原因是因為學生使用教材版本不同，所以指導得很細；主觀原因是自認為一節(jié)完整的作文展示課，如我上的這節(jié)課，給我50分鐘時間更合適。

習作教學反思9

　　口語交際·習作 本次口語交際的話題是“我的理想”，旨在讓學生在口語交際的過程中認識到樹立理想的重要性，激發(fā)學生在學習和生活中為理想而努力奮斗的情感。

　　教學建議：

　　1．創(chuàng)設自然、寬松的環(huán)境讓學生暢談自己的理想，例如，將教室里的桌子圍成大圓圈，教師帶頭講自己的理想。

　　2．想辦法調(diào)動學生的積累，明確什么是“理想”。過程如下：

　　（1）回憶本組教材中人物的理想。

　�。�2）交流自己知道的各個時期各個領域“名人”小時候的理想，并簡單說說自己的感想。

　�。�3）結(jié)合具體例子明確什么是“理想”：是自己希望實現(xiàn)的，又對別人有益的。

　　3．不要將此次口語交際定位于考驗學生的即興演講能力。講之前，要讓學生有所準備，并且要幫助學生明確準備的方向，保證準備的時間。

　　4．為了保證每一個學生都能參與到交際中，集體交流之前，可以先在小組里講，講得好的再到班上講（被推薦的同學也可以適當介紹自己小組的同學各自的理想）。

　　5．交際時，要提醒學生注意傾聽，并鼓勵他們相互進行評價。老師不要過多地從講的技巧方面去評價，要從內(nèi)容方面多與學生作溝通與交流。同時要多肯定，讓學生得到成功的體驗，調(diào)動他們交流的積極性。

　　6．集體交流自己的理想之后，可以提示學生找到與自己理想相同的同學，繼續(xù)討論怎樣為實現(xiàn)自己的理想而努力。最后，小組再選派代表在班上說說自己小組的討論結(jié)果。

　　本次習作是口語交際的自然延伸，題目就是《我的理想》。本次習作，不僅要突出習作主題本身具有的教育價值，還要有意識地提高學生有條理地表達的意識和能力。

　　教學建議

　　1．習作前，可以要求學生搜集一些關于“理想”的名人名言到課堂上交流。

　　2．由于本次習作與口語交際結(jié)合得比較緊密，因此不必重新創(chuàng)設情境，主要的精力應該放在指導學生列習作提綱以及習作后的講評上。

　　3．習作前，教師可以列舉一些學生的`理想，如，“我的理想是當老板”“我的理想是做一個優(yōu)秀的廚師”“我的理想是成為一名科學家”“我的理想是做一名教師”等，引導學生討論分析。在討論的過程中讓學生認識到理想雖然沒有好壞對錯貴賤之分，但是如果一個人樹立這個理想的目的是“為人民服務”，是對別人有益的，那么他的人生將會很有意義。

　　4．指導學生在習作中寫清楚三方面內(nèi)容：（1）要寫清楚自己的理想是什么？（2）為什么有這樣的理想？（3）準備怎樣實現(xiàn)自己的理想？為了讓學生有條理地表達，可以要求學生列出簡單的提綱：5．列出習作提綱后的主要教學過程建議如下：

　�。�1）交流提綱，重點聽“我為什么有這樣的理想”和“我準備怎樣實現(xiàn)自己理想”。

　　（2）起草。學生按自己的提綱進行習作。

　�。�3）交流。教師選擇有代表性的習作，全班交流、評議。指出有共性的問題，并提出具體的修改意見。

　　（4）修改。學生根據(jù)教師的要求，對照自己的習作，進行修改。

　　（5）謄清。

　　【教學目標】

　　1．通過相互傾訴自己的理想，繼續(xù)培養(yǎng)學生傾聽、應對和表達的交際能力，同時培植學生表達的自信心，樹立良好的理想觀。

　　2．在口語交際的基礎上進行習作，表達自己內(nèi)在的真實體驗，并能對自己的習作進行修改、評議與欣賞，感受習作的快樂。

　　3．嘗試前后照應的寫法。

　　【課時安排】3課時

　　【課前準備】

　　組織學生收集以“理想”為主題的名言警句等，幫助學生積淀文化底蘊。

　　教學過程：

　　第一課時 口語交際

　　一、創(chuàng)設交際情境

　　1．故事感染激發(fā)

　　郝副營長的故事我們都很熟悉了�！摆s明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好�。　闭�是這樣美好的憧憬，這樣樸實無華的理想火種，點燃著郝副營長勇往直前的心。我們沒有理由不說，郝副營長的理想是崇高的。

　　2．激發(fā)交流愿望

　　a 交流關于理想的名言。

　　b 每個人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？

　　二、提升交際能力

　　1．自我傾訴，組織語言。（著重培養(yǎng)學生思維的條理性、敏捷性）

　　說說看，你的理想是什么？你為什么會有這樣的理想？理想的種子在你心中生根了，你準備怎樣做，讓它發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果呢？

　　2．指名交流，了解情況。（在表達的自信上著重評價）

　　3．師生交流，學習技巧。（在表達的技巧上著重引導）

　　a 教師聲情并茂地向?qū)W生講述自己兒時的理想，潛移默化地讓學生明白自己是如何有中心、有條理的講述的。

　　b 學生傾聽、評價教師的發(fā)言：

　　聽：做到全神貫注，用神態(tài)做出反應。

　　想：站在對方的角度去思考、去理解。

　　說：在理解、尊重對方的基礎上積極應對，與教師交流。

　　4．生生交流，運用技巧

　　a 學生在組內(nèi)交流，教師參與。對個別在組內(nèi)交流有困難的學生，采用個別輔導或同桌互助的方法，鼓勵他們積極發(fā)言。

　　b 互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平。

　　評價時注重評價表達是否自信，態(tài)度是否自然大方，表達的內(nèi)容是否有條理，是否能表達出自己獨特的感受和體驗。

　　c 推薦代表，準備參加全班交流。

　　三、全班互動交流

　　1．指名傾訴自己的理想。

　　2．師生傾聽、評價

　　小結(jié)：今天，我們傾訴了自己的理想。讓我們共同努力，將這顆理想的火種化成我們?nèi)松�成長的精神翅膀，讓它伴隨我們飛向生命的每一天。

習作教學反思10

　　《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”這一指導思想充分傳達出作文教學特別注重倡導“從生活中取材”這一先進教學理念，也就是說，老師在作文教學過程中必須重視學生通過日常生活搜集、積累和發(fā)掘習作素材，提倡寫出生活的真實面目。

　　前段日子剛剛學完五年級上冊第三單元，這一單元的習作教學任務是：在閱讀了四篇說明文之后，讓學生也來練習寫一寫說明文，內(nèi)容是介紹一種物品，可以是蔬菜、水果，也可以是玩具、文具或電器。旨在鼓勵學生將閱讀中體會到的說明文的表達方法及時運用到習作中去，使學生在習作實踐中不斷提高表達能力，受到熱愛科學的教育，陶冶熱愛生活的情趣。

　　我提前了幾天布置學生選擇好物品，并通過觀察、參觀、訪問、閱讀說明書、查找資料等方式，盡可能多地掌握這種物品的有關資料。課堂上，首先我根據(jù)學生所選物品的情況，將學生分成小組，如介紹蔬菜的為一組，介紹水果的為一組，介紹玩具的為一組，介紹文具的為一組，介紹電器的為一組。然后，為每個小組提供一篇相關的.例文，引導學生通過小組合作學習、討論，明確應從哪些方面進行介紹。學生比較容易知道了，介紹蔬菜、水果，應重點介紹形狀、顏色、味道，還可以介紹種類、產(chǎn)地、產(chǎn)量、營養(yǎng)價值等方面的情況；介紹玩具、文具、電器，應重點介紹形狀、特點、構(gòu)造、用途以及使用過程中應注意的問題等等。接下來，我對說明的順序和說明方法進行了恰當?shù)闹笇�。結(jié)合學過的課文《鯨》《松鼠》《新型玻璃》等文章，了解并列式、總分式結(jié)構(gòu)的特點，特別是鼓勵學生大膽運用一些學過的說明方法，如列數(shù)字、舉例子、打比方等。然后，就是動筆習作、自我修改和同桌互改，最后是修改定稿。

　　這次習作教學，我覺得成功之處有：

　　一是巧用例文，為學生掌握寫作方法鋪路搭橋。例文的運用應當要慎重，運用不好，可能會束縛學生的思維；但這里主要是學習寫作方法，如表達順序、說明方法等。

　　二、是自我改評有實效。學生完成初稿后，我要求學生先進行自我修改和評價，練習在原文上用修改符號進行修改，并針對我給出的評價方法寫眉批和尾批。眉批主要這樣寫：“先畫記出運用了說明方法的句子，再在旁邊寫上：用的什么說明方法，這樣寫有什么好處�！蔽才�這樣寫：“本文從_________等幾個方面介紹_________,運用了__________________的說明方法。本文語言__________________，結(jié)構(gòu)___________________。不足之處是：___________________�！边@樣做能夠鞏固寫說明文的方法，還能培養(yǎng)學生的反思意識。

　　但問題還很多：

　　一是資料的運用出現(xiàn)了偏差。我在教學前布置學生查找相關資料，看使用說明書等，結(jié)果有的學生就大量照搬了這些資料中的文字材料�？梢赃@樣改進：建議學生寫自己熟悉的物品，最好不需要查資料；要查資料也可以，但要內(nèi)化成自己的東西，習作時最好不要看資料。

　　二是介紹蔬菜、水果，應重點介紹形狀、顏色、味道，還可以介紹種類、產(chǎn)地、產(chǎn)量、營養(yǎng)價值等方面的情況；介紹玩具、文具、電器，應重點介紹形狀、特點、構(gòu)造、用途以及使用過程中應注意的問題等等，但沒有抓住主要特征寫具體。

　　三是說明的順序和說明方法的指導還不到位。

　　在今后的教學中，我們應有意識地引導學生去觀察、去記錄生活，引導學生把寫作和生活實際相聯(lián)系，寫實實在在的事情，寫想表達的感受，給學生展示的舞臺，在展示中鼓勵優(yōu)秀學生，帶動暫時有困難的學生。還要輔導學生捕捉生活的細節(jié)，積累寫作題材，在寫好作文的同時，要把作文修改初稿的主動權(quán)交給學生，并有意選取某個學生一篇有代表性的習作，在班中朗讀，討論分析，共同提高寫作能力。讓學生愛上語文，愛上作文，不再為上習作課而犯愁。

習作教學反思11

　　讀后感，顧名思義，讀了后才有的感想，因此要寫好讀后感，我有以下幾點看法：

　　一、讀是前提

　　首先要指導學生用心地“讀”，理解地“讀”，有情感地“讀”。沒有這樣的“讀”，不可能有“感”。

　　二、感要有物。

　　一本好書或一篇好文章的讀后感，可“感”的“物”很多，要寫好讀后感，必須選好“物”。感悟是由書中某一個地方的內(nèi)容引起的，引發(fā)我們體會的地方，它不是憑空產(chǎn)生的.。一篇文章，給學生的感受是多方面的，或者說學生從中得到的體會不止一個。面對眾多的物，我們必須指導學生善于從眾多的物中選擇自己感受最深、角度最新、現(xiàn)實針對性最強、最善于寫的一個或幾個物，作為自己寫讀后感的切入點，不可面面俱到。

　　三、實際充實。

　　讀了一篇文章，產(chǎn)生了對現(xiàn)實生活或自己思想上某些問題的思考，于是激發(fā)了“感”。首先，是聯(lián)系個人實際。這個“實際”，可以是自己的思想和生活實際，也可以是別人的思想和生活實際。沒有情感的讀后感蒼白無力，有情感的讀后感才能感染人。用作品上的人物、事跡觀點，聯(lián)系實際生活中的人物言行，這樣的讀后感才是有價值的讀后感，這樣的讀后感才是真實感想。

　　總之，寫讀后感要處理好“讀”與“感”的關系�？梢韵葦⑹鑫恼聝�(nèi)容，后集中談體會，這種寫法適于只談一點體會。還可以邊敘邊談體會，“讀”和“感”交叉寫，這種寫法可以談幾點體會。不離開文章的內(nèi)容，要真切聯(lián)系自己的實際抒發(fā)感想，即實事求是，寫出自己的真實感想。

習作教學反思12

　　《童年趣事》是六年級第二次習作，教學以后，我感覺很有些想法，現(xiàn)對這節(jié)課中的一些情況進行反思，以求以后教學中有所提高。

　　教學中點滴收獲：

　　一、教學中重點了本次習作教學中重點，在指導上較為細致。

　　本次教學中我能夠緊緊圍繞習作教學的重點，突出一個“趣”字，讓一個“趣”貫穿于整個課堂教學之中：感悟趣——明晰趣——抒發(fā)趣。

　　二、教學環(huán)節(jié)清晰明了，有評有異。

　　從明白習作要求入手——選材題材——評議指導——學生草稿——謄寫習作。

　　三、講解充分，寫的精彩。

　　教學過程中，我針對例文，引導學生仔細的分析，把握本次習作要點，明白本次習作要求，引得詳盡，學生作得才精彩。

　四、指導過程中，注重片段指導。

　　片斷的指導在小學生習作教學中，是一個重點，而在什么時候進行片段指導，是一個值得我們思考的問題。我在本次教學中，把片段指導放在學生自有講述之后，在片段指導中進行寫作技巧的指導，而且針對不同的學生，指導學生掌握不同難易程度的寫作方法。

　　學生的感受：

　　一、學生在課堂中樂于表達自己的知識，尤其是一些自己的趣事兒，真實、有趣。

　　二、學生表達的層次不是很清晰，重點不是很明確，很多學生沒有重點突出趣，過多的注重了語言的敘述。

　　三、個別的同學不知道具體去寫什么?有“茶壺煮餃子——肚里有貨說不出”的感覺。

　　課后反思遺憾：

　　一、自己課堂教學中沒有真正的走進孩子們的心里世界，只是一些表面的描述，課堂教學雖然進行了交流，但缺乏師生的共融性。

　　二、評價環(huán)節(jié)中，我評價的都比較多，學生參與的評價的比較少，沒有充分調(diào)動學生的評改同伴作文的積極性。

　　三、師生的評價語言比較單一，尤其是我的評價過多的`注重于寫作技巧的指導，過于片面，不能給學生正確的引導與積極的鼓勵。

　　四、及時評價欠缺，不能學生共性的東西進行歸類指導。

　　教學改進措施：

　　一、每一次習作指導課前，我們教師都要充分的了解學生已有的知識儲備，做好充分的課堂預設。

　　二、在每一節(jié)的習作指導課堂上，要真針對學生習作的問題與困惑，歸類解決，或者有目的、有重點的去解決。

　　三、針對教師自己，我們每一個人都要進行自我提高，多讀書、多反思，豐厚自己的文化底蘊。

習作教學反思13

　　將習作1的內(nèi)容前前后后看了幾遍，腦海中反復出現(xiàn)兩個詞：簡單、復雜。說簡單，是因為教材為我們提供了一篇特色鮮明、手法精巧的范文，再加上后面的“寫作提示”，可以說，大多數(shù)學生無需老師過多的點撥、引導，便可知曉該如何去寫；說復雜，是應了一句老話：看花容易，繡花難。范文將二八月云的“巧”寫得細致入微絕非一日之功，需要反復觀察、敏銳捕捉其變化，而這在課堂上是難以完成的。因此，我覺得對于這次習作而言，習前的觀察尤為重要！如果學生有了細致認真的觀察，課上對寫法稍加點撥，下筆成文應該不成問題。

　　本次習作我將時間花在指導學生去觀察。首先是確定觀察對象，本次習作很明確，是一種自然現(xiàn)象，如朝霞晚霞，月圓月缺，春風春雨，霧起霧散……任何一種自然現(xiàn)象皆可入文。其次是如何觀察，這是指導的重點。從觀察時間來看，需要連續(xù)觀察，不可能一步到位；從觀察重點來看，是著眼于現(xiàn)象的“變化”，如觀察春風，風有大小強弱，給人的感覺明顯不同；從觀察方法來看，要做到“眼到、手到、心到”，用眼觀察，用手記錄（可設計一些小表格），用心聯(lián)想……

　　對于這次習作的寫法指導，我將范文用足用好，發(fā)揮其引路功能。那么，是一條什么樣的`“路”呢？從謀篇布局的角度看，范文抓住了二八月的云在造型和色彩這兩方面的特點，且，未平均用力，而是濃墨重彩地描繪了云造型的“巧”，又從三種情況加以描繪：集中在一起的云、分散的云和魚鱗似的云。做到了有詳有略，可謂“疏可走馬，密不透風”。對于這些方法的領悟，我讓學生自行走進文本，潛心會文，用列提綱的方法提煉出來；從遣詞造句的角度看，范文疊詞的修飾和比喻句的描繪很有特點，比如“高高低低”、“層層疊疊”、“錯錯落落”、“明明暗暗”……如此一番修飾，云的造型躍然紙上。運用比喻句是這類文章常用的方法，作者把云比作“巍峨高聳的雪山”、“露出海面的、覆蓋著皚皚白雪的島嶼”、“魚鱗”，惟妙惟肖，引人遐想，在讀者的腦海中迅速架構(gòu)其“言”與“象”的橋梁，讓讀者過目難忘。

　　學生有了課前充分的準備，在了解了范文的寫作技巧后，輕松成文，且大都寫得細膩、優(yōu)美，令我竊喜不已。

　　習作《春雨》節(jié)選：

　　春雨瀟瀟灑灑地下著，樹木干枯的枝條蒙朦朧朧有了一層淡綠的色彩，雨水順著枝尖滴落下來，變成了一串串亮晶晶的音符。地面也濕潤了許多，散發(fā)出一種令人清爽的芳香氣息。小草也偷偷地鉆出來，開始編織綠色的地毯。

　　多美的句子，多有敏感性的心靈，像這樣的句子我還看到很多，真是讓我對孩子的潛力充滿無限挖掘的渴望。

習作教學反思14

　　《猴山觀猴》是人教版小學語文第三冊中第一篇看圖寫話的習作練習，重點培養(yǎng)學生在認真觀察圖片的基礎上，說出幾句完整、連貫的話，并能按照寫作的格式，將所要表達的內(nèi)容說清楚。

　　我的教學設計的目的，是讓學生通過多張猴子生活狀態(tài)的圖片，激發(fā)學生學習的興趣，并培養(yǎng)學生認真觀察的能力和語言表達能力，讓學生能夠通過“補全句子”的練習，過度到能寫一段話，并把自己的真情實感表達清楚。

　　整個習作講解過程，都是圍繞教師帶學生去本溪動物園的事情發(fā)展順序講解的。這樣設計更貼近學生的生活，讓“有經(jīng)驗”的同學能夠更形象描繪出猴山中猴子玩耍的場景，更能真實地表達出喜歡猴子的情感。基于平時語文閱讀教學對學生的訓練，學生已經(jīng)能夠很好地掌握記敘文的六要素，于是按照六要素，學生自己心里應該有個大概的題綱，這樣更能夠很容易地按照一定的順序把文章寫清楚。重點在描寫猴山中猴子的'活動時，要提示學生，可以運用“有的、有的、還有的”這個排比句式來完成描寫，避免重復。寫作前，讓學生通過閱讀范文，對要寫的內(nèi)容有個大致的了解，也有助于學生合理安排寫作順序及內(nèi)容。課標中指出，教學的三維目標中一定要有“情感態(tài)度價值觀”方面的培養(yǎng)，因此在我的設計中，添加了猴子被虐待、被活挖猴腦的不為人知的一面，培養(yǎng)學生熱愛動物、關心弱小的品質(zhì)，懂得人與動物應該和諧生存的道理，也讓這一節(jié)課，給學生留下終身難忘的印象。

　　整個教學過程非常順利，但還是有許多不足之處：

　　1.時間安排不夠合理，有些拖拉，導致寫作時間不夠用；

　　2.在歸納六要素時，應該讓學生把寫作題綱列出來，這樣更容易讓學生把整個寫作的思路有序排列，進而寫出一篇通順連貫的文章；

　　3.在段落安排上，應該更詳細講解如何分段，這樣對中高年級寫作都是有百益的，能夠培養(yǎng)學生設計作文內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，也對學生邏輯思維的培養(yǎng)很有幫助。

　　在今后的習作教學中，應該更合理地分配好教學時間，加強學生邏輯思維的訓練，在平時的教學中，也要注重培養(yǎng)學生的語言表達能力，掌握更多的寫作方法和技巧，從而達到寫作的目的。

習作教學反思15

　　這節(jié)課講了作文宗旨：用自己的口說自己的事，用自己的筆寫自己的情。從三個方面入手，和學生討論了三個問題，

　　1、作文材料從哪兒來？從每個人的生活中來，一花一木皆入文。

　　2、作文中好詞句哪來的？無字詞典與有字詞典中的，就是積累。3作文中的感情哪來的？心中所感，抒發(fā)胸意。

　　分析了例文，《好阿姨》中幫助學生了解要將人寫的清楚具體，就要寫清人物動作、神態(tài)、語言（學生自己總結(jié)的）。講清楚事，要有一定的順序，可以是事情發(fā)展的順序�！都偃缥矣幸恢簧窆P》，學生獲得的就是作文要有想像力，指云為馬，看水如玉，都是想像來的。

　　我告訴孩子們，作文不是今天才會寫的'，以前我們寫的都是作文，今后我們積累更多、經(jīng)歷更多、感受更多，我們的作文就會寫的更好。

　　學生興趣高漲，都想伸手試一試。這算是開了個好頭，有興趣就要保護，今后如何保護這種興趣，是我作文教學的關鍵。

　　習作一的第二課時，我用來給學生小組交流學習，并指導修改。宗旨：好文章是改出來的。講了托爾斯泰改小說的故事作為范例。修改入手的幾個方面

　　1、改病句。方法：自己多讀兩遍，不通的句子改過來，不會改，可以請教老師同學。

　　2、添詞句。方法：小組討論，互提建議。

　　修改效果自評辦法：自己讀讀修改前后的作文，覺得有進步就給自己畫上一朵紅花。

　　互評辦法：請小組其他成員或班上其他同學讀兩篇作文，有進步就給打朵紅花，看誰得的紅花多。

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