精心謀劃，提高作業(yè)講評課的有效性

　　精心謀劃，提高作業(yè)講評課的有效性
　　
　　作者/李維勇 童良浩
　　
　　摘 要：作業(yè)講評具有鞏固知識、提升能力、揚(yáng)優(yōu)補(bǔ)缺、改進(jìn)教學(xué)等諸多功能。如果教師能夠思想上重視，充分準(zhǔn)備后對批改過的作業(yè)及時(shí)講評，再根據(jù)學(xué)生存在的問題進(jìn)行練習(xí)鞏固，并在以上各環(huán)節(jié)中采取有效措施，就不僅能深化作業(yè)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，還能激發(fā)學(xué)生情感，融洽師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)互長。
　　
　　關(guān)鍵詞：作業(yè)講評；有效性；反思
　　
　　作業(yè)講評具有鞏固知識、提升能力、揚(yáng)優(yōu)補(bǔ)缺、改進(jìn)教學(xué)等諸多功能。然而有些教師的作業(yè)講評課在思想上輕視，在時(shí)間上匆忙，在操作上隨意，導(dǎo)致教師煩、學(xué)生厭、效率低。那么，如何提高作業(yè)講評課的效率呢？筆者通過課題研究，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐就，自己的一些想法和做法加以整理，談?wù)劥譁\的看法。
　　
　　一、思想重視
　　
　　當(dāng)前，有效課堂的基本理念已經(jīng)被大多數(shù)老師所熟悉和認(rèn)可，很多老師都比較重視新授課的教法、學(xué)法的研究，但很多教師不重視作業(yè)講評課，其潛意識中總是覺得新授課需要準(zhǔn)備，而作業(yè)講評課只要拿著作業(yè)講解一下就行了。這樣的講評無視學(xué)生的主體性和學(xué)生的思維訓(xùn)練過程，同時(shí)也忽視了學(xué)生解題能力的培養(yǎng)和師生的情感交流，導(dǎo)致了課堂氣氛沉悶，學(xué)生參與意識淡薄，難以引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，教學(xué)效果可想而知。其實(shí)，作業(yè)講評課也不例外，教師如能做一些必要的準(zhǔn)備，就可以胸有成竹，有的放矢，提高其實(shí)效性。
　　
　　二、充分準(zhǔn)備
　　
　　教師在講評作業(yè)前，要提前認(rèn)真做好作業(yè)情況分析，寫好講評教案。
　　
　　具體講，要做好以下幾步：
　　
　　1.認(rèn)真批閱。教師只有在認(rèn)真批閱學(xué)生作業(yè)后才能對學(xué)生的作業(yè)情況了然于心，有感而評。
　　
　　2.詳細(xì)記錄。教師在批改作業(yè)時(shí)，應(yīng)該做一個(gè)有心人，找出并記載作業(yè)中學(xué)生出錯率較高的題或典型的錯誤，也要記下特殊的個(gè)例或突出的個(gè)體，更要記下獨(dú)特的、新穎的、有創(chuàng)意的答案。這樣，講評時(shí)就能更好地表揚(yáng)優(yōu)秀，指導(dǎo)不足，讓講評更能針對不同層次的學(xué)生需求，強(qiáng)化各層次學(xué)生的聽課體驗(yàn)，提高學(xué)生聽課效率。
　　
　　3.綜合分析。作業(yè)批改后，教師要進(jìn)行有關(guān)的統(tǒng)計(jì)與復(fù)查，梳理出問題所在，仔細(xì)分析其出錯原因，包括知識性失誤和技能性失誤，以此來確定本班學(xué)生對知識的掌握情況。
　　
　　4.查漏補(bǔ)缺。對于作業(yè)中存在的普遍性錯誤，教師一方面要做好知識準(zhǔn)備，以便在作業(yè)講評時(shí)做重點(diǎn)分析，另一方面也要反思自己的教學(xué)過程，是否在教授中存在遺漏或差錯，今后應(yīng)盡力避免。
　　
　　5.精備教具。傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，作業(yè)講評固然不可或缺，(m.panasonaic.com)但若能借助現(xiàn)代教學(xué)媒體，講評效果會更佳。
　　
　　三、及時(shí)講評
　　
　　作業(yè)講評一定要及時(shí)、講求實(shí)效。從心理學(xué)角度講，所學(xué)的知識會隨著時(shí)間的推移而逐漸被遺忘。既然如此，在我們的教學(xué)中，如果能在知識尚未出現(xiàn)大量遺忘之前及時(shí)安排復(fù)習(xí)，這樣的復(fù)習(xí)可以起到及時(shí)鞏固的效果。也正因如此，對于學(xué)生的作業(yè)必須及時(shí)批改并趁熱打鐵，在下一次新課前講評完畢。
　　
　　四、改進(jìn)評法
　　
　　1.精心選擇講評習(xí)題
　　
　　有些教師在講評時(shí)就題論題，面面俱到，題題不放過，一講到底，一套試卷講下來往往要花上三四課時(shí)才能講完，既浪費(fèi)了學(xué)生有限的時(shí)間，又使學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩心理。
　　
　　作業(yè)講評，不可平均分配時(shí)間，部分簡單題目核對正確答案即可。對共性問題就不僅要讓學(xué)生知道答案，更要讓學(xué)生知道原因，弄清答題思路。對答案新穎、啟發(fā)性強(qiáng)、輻射知識點(diǎn)多的題目重點(diǎn)講評，逐步形成較完整的知識體系。對個(gè)性問題，則只需要個(gè)別指導(dǎo)就可以了。
　　
　　2.正視學(xué)生層次差異
　　
　　在作業(yè)的講評中應(yīng)考慮到不同學(xué)生不同的接受能力。對于后進(jìn)生，可請成績優(yōu)秀的學(xué)生將基礎(chǔ)題答案寫在黑板上，其他同學(xué)如有問題，課后可向這些同學(xué)請教。而對優(yōu)等生，由于他們思維活躍、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，在作業(yè)講評中掌握基本知識和答題方法的同時(shí)，讓他們從不同角度全面考慮問題，提出不同解法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。在兼顧"兩頭"的同時(shí)，也要帶好中等學(xué)生，在講評過程中要及時(shí)了解他們的需要并做必要的調(diào)整，力求讓每個(gè)學(xué)生在作業(yè)講評課上都能有所得。
　　
　　3.激勵學(xué)生學(xué)習(xí)情感
　　
　　作業(yè)講評，教師首先要對每一個(gè)學(xué)生懷著一顆真誠的心，絕不可以因?yàn)閷W(xué)生作業(yè)中出錯太多或錯誤太簡單而對學(xué)生加以嘲諷。對于優(yōu)秀作業(yè)、作業(yè)中好的地方，一定要大加表揚(yáng)，及時(shí)鼓勵學(xué)生的進(jìn)步，以調(diào)動學(xué)生做作業(yè)的積極性。對于多數(shù)學(xué)生沒有聽懂的地方，教師要不厭其煩地講解，直到幫助學(xué)生弄懂為止。通過講評，應(yīng)讓學(xué)生更主動地、充滿信心地轉(zhuǎn)入下一階段的學(xué)習(xí)，而不是讓學(xué)生有一種"負(fù)罪感""自卑感"而失去學(xué)習(xí)的信心。
　　
　　4.提高學(xué)生參與熱情
　　
　　作業(yè)講評可以改變"教師講，學(xué)生聽"的傳統(tǒng)方式，變教師的"獨(dú)舞"為師生的"群舞",充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中主動學(xué)習(xí)。
　　
　　（1）以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)、討論分析、自行歸納總結(jié)、自行糾錯解決問題。
　　
　�。�2）選擇一些學(xué)生感興趣或有挑戰(zhàn)性的題目，進(jìn)行練習(xí)和評講，讓學(xué)生收獲成功。
　　
　�。�3）教師提高自己的語言藝術(shù)，把枯燥的知識，生動和風(fēng)趣地表達(dá)出來，會讓學(xué)生更樂于接受，也活躍了課堂氣氛。
　　
　　想要提高教學(xué)質(zhì)量，我們不應(yīng)只在"教"上下工夫，而要在學(xué)生的學(xué)習(xí)"策略"上做文章，改變以教師為中心的講評模式，讓師生共同探究合作，進(jìn)行講評教學(xué)。
　　
　　5.留給學(xué)生反思時(shí)間
　　
　　我們往往有一種錯覺：作業(yè)講評后，學(xué)生的作業(yè)訂正了，教師就認(rèn)為萬事大吉了。實(shí)際上部分學(xué)生將答案抄好就不管了，根本未理解，還有些學(xué)生對習(xí)題仍一知半解，存在著認(rèn)知上的"盲區(qū)".
　　
　　孔子說："學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。"在學(xué)習(xí)中學(xué)生養(yǎng)成反思的習(xí)慣很重要。
　　
　　教師發(fā)下作業(yè)本后，應(yīng)要求學(xué)生先行思考，挑自己能訂正的題目自行訂正，還要想想當(dāng)時(shí)為什么會做錯。對于學(xué)生很快能自己獨(dú)立訂正的題目，無需再做講評；而對那些學(xué)生自行訂正不了的錯題，才是重點(diǎn)關(guān)注的講解內(nèi)容。這樣的講評有重難點(diǎn)，便于集中時(shí)間和精力，效率會大大提高。
　　
　　講評課題目不宜太多，在教師提問時(shí)，應(yīng)該給學(xué)生一定的思考時(shí)間，在此過程中，也可讓學(xué)生提問題或提出綜合性的問題，大家一起討論。在這個(gè)過程中，教師要關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思考、歸納，使學(xué)生獨(dú)立地獲取知識、形成技能、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力，促使學(xué)生自我發(fā)展。
　　
　　反思的方法很多，如學(xué)生自己對作業(yè)進(jìn)行檢查，反思作業(yè)的得失；同桌互相探討，對不同習(xí)題采用不同的思考方法、解題方法，總結(jié)一下作業(yè)中成功的做法；還可以師生間采用聊天的形式談?wù)勛鳂I(yè)過程中的感受，說說思考解答中易錯的地方及一些錯誤的思考方法等等。
　　
　　6.鼓勵學(xué)生及時(shí)訂正
　　
　　在作業(yè)評講的過程中，無論是教師的講解還是學(xué)生的啟發(fā)，時(shí)間都是比較倉促的。要想讓一些知識點(diǎn)真正地深入學(xué)生的內(nèi)心，必須抓好"訂正"這一關(guān)。教師在時(shí)間允許的情況下，應(yīng)該在課上騰出一部分時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行訂正。在訂正的過程中讓學(xué)生進(jìn)一步反思，并要加強(qiáng)對學(xué)生訂正作業(yè)情況的檢查與督促。督促學(xué)生整理作業(yè)也是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。教師如果教會學(xué)生把做錯的題目，特別是在未講評前還分析不出原因的題目摘抄到專用筆記本上，就可以把作業(yè)內(nèi)容變少變精，避免一錯再錯，做到"吃一塹，長一智".
　　
　　五、練習(xí)鞏固
　　
　　作業(yè)講評結(jié)束，有的教師讓學(xué)生訂正好錯題就算完事，學(xué)生難以達(dá)到強(qiáng)化、鞏固的效果；而有的則要求學(xué)生將錯的習(xí)題全部重做一遍，這樣的做法就題論題，也難以達(dá)到拓寬、深化的目的。要想擴(kuò)大講評課的輻射效果，就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生存在的問題所涉及的有關(guān)知識內(nèi)容、技巧、技能、方法、思想，精心編制一些變式練習(xí)。使學(xué)生從各個(gè)角度來加深對該問題的理解和掌握，使當(dāng)堂課所獲得的信息得到及時(shí)反饋和有效鞏固，有的還有必要進(jìn)行二次批改和講評。我們可以自己準(zhǔn)備一本錯題集，每次將學(xué)生容易犯錯的題目記下來并經(jīng)常強(qiáng)調(diào)這些題目，這樣也能很快地提高講評的效果。
　　
　　總之，對作業(yè)的講評，只有充分準(zhǔn)備，通過激發(fā)學(xué)生情感參與的熱情，調(diào)控學(xué)生行為參與的過程，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真參與的能力，才能使每一個(gè)學(xué)生積極地參與到作業(yè)講評的全過程中。這樣的作業(yè)講評，就不只是讓學(xué)生弄懂一道題，掌握一種方法，而是能提升學(xué)生的全面發(fā)展。
　　

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