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淺談農(nóng)村中小學作文教學中存在的問題和對策

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淺談農(nóng)村中小學作文教學中存在的問題和對策

  淺談農(nóng)村中小學作文教學中存在的問題和對策
  
  文/楊景泰
  
  摘 要:新課改已經(jīng)實施多年了,在課堂教學中,更多的人關(guān)注語文教材中羅列文章的講授和練習模式的效率,很少有人關(guān)注作文教學。但現(xiàn)實的情況是,目前大多數(shù)中小學作文教學存在很大的弊病。學生一提到作文就頭疼,寫一篇作文要憋上半天才能完成,學生寫作能力的提高幾乎為零,教師在其中幾乎是“無作為”,學習寫作的興趣更無從談起。因此,要解決中小學作文教學難的問題,特別是受經(jīng)濟和思想等因素局限的農(nóng)村中小學作文教學難的問題,就顯得尤為重要。
  
  關(guān)鍵詞:作文教學;問題;對策
  
  新課改已經(jīng)實施多年,但目前很多農(nóng)村中小學作文教學仍處于一種“放羊狀態(tài)”:教師想怎么教就怎么教;作業(yè)想怎么布置就怎么布置;訓練的內(nèi)容沒有系統(tǒng)性,東一榔頭,西一棒槌;作文的布置也是臨時想起來一個題目就布置一次,想不起來就一直往后拖,這次布置的題目與上次的訓練沒有任何關(guān)系,與下一次訓練也沒有任何關(guān)聯(lián)�?傊�,今天的作文課,至少是農(nóng)村中小學作文課,亂似一鍋粥。下面我就從學生角度和教師角度兩方面做一分析:
  
  一、存在的主要問題
  
 �。ㄒ唬⿲W生角度
  
  1.“優(yōu)秀作文選”誤導學生,學生對寫作存有畏懼感
  
  現(xiàn)在市場上各種作文圖書品種繁多,甚至到了泛濫的地步。這些“優(yōu)秀作文”內(nèi)容大多雷同,缺乏真情實感。學生看多了“優(yōu)秀作文”,拿到一個作文題,他的思維習慣是:作文選里的范文如何寫的呢?而不是圍繞作文題尋找自我內(nèi)心深處曾經(jīng)的真情實感。所以,在農(nóng)村師生間流傳著這樣的民謠:一怕寫作文,二怕文言文,三怕周樹人。橫眉冷對作文紙,俯首咬碎鉛筆頭。學生從小學就開始接觸作文,應該說他們對作文是很熟悉的,但他們對作文卻一直心存畏懼。而越害怕就越寫不好,久而久之,對作文就產(chǎn)生了厭惡感,并漸漸沒了興趣。
  
  2.視野狹窄,積累不足
  
  農(nóng)村孩子受各種條件的制約,閱讀面窄,缺乏足夠的見聞和積累。學校圖書室可供閱讀的書籍本來匱乏,家庭中家長的文化水平也對孩子的作文有極大的影響。學生沒有大量的閱讀和積累,沒有豐富的詞匯和心靈感受,生活中所接觸到的新鮮事物少,所以,學生要寫作,無異于“無源之水,無本之木”.何況作文是一種需要長期堅持、積累的,是不可能像其他科目那樣“立竿見影”的。俗話說:“見多識廣�!睕]有足夠的見聞,哪來廣博的知識?沒有親歷,哪來實感?再加上學生平時沒有細心觀察的習慣,怎能發(fā)現(xiàn)平凡中的偉大,挖掘題材寫出好文章呢?
  
  3.感情失真,生搬硬套
  
  因為學生的閱讀面狹窄,文學著作和報刊接觸較少,且對自己最熟悉的生活也缺少觀察。因此,寫作文就犯難,覺得沒東西可寫。寫作前總愛翻看作文書,希望借鑒別人的事例。所以學生覺得,寫作是一套,自己的真實想法和情感是另一套,于是,他們開始胡編亂造,不敢流露真情實感�?赵挕⒋笤�、套話、假話充斥在學生的文章中。另外,學生不知道怎么行文,特別是開頭,開頭總是千頭萬緒,不知從何說起。所以,他們喜歡仿造別人的開頭,也不管這個開頭是不是適合自己的文章。
  
  (二)教師角度
  
  1.作文教學缺少系統(tǒng)性
  
  一方面表現(xiàn)在教學時間的隨意性。許多教師在組織作文教學時并沒有定期規(guī)劃,而是根據(jù)自己的教學進度隨意地安排。另一個方面是教學內(nèi)容缺少系統(tǒng)。(m.panasonaic.com)有很多教師在一學年的最開始時很少考慮本年度的作文教學目標。只是隨便找作文題,這樣寫作便成了一個應付差事的過程,自然就寫不出好的文章來。
  
  2.觀念滯后,業(yè)務素質(zhì)水平低
  
  相對于發(fā)達的城市學校來說,農(nóng)村學校教師的思想觀念相對比較落后。因為他們生活的文化環(huán)境相對閉塞,信息交流渠道相對狹窄,除了面對的幾十個學生和十幾個同事之外,沒有更多的信息來源。而且,受傳統(tǒng)思想的制約,農(nóng)村教師不肯在教學上多投入,他們習慣用舊有的經(jīng)驗進行傳統(tǒng)的講授式教學。因為自己的業(yè)務素質(zhì)不高,所以就出現(xiàn)了老師也怕上習作課、只求搪塞、消極應對的情況。
  
  二、解決的方法
  
  1.多閱讀,會思考
  
  杜甫說過:“讀書破萬卷,下筆如有神�!痹黾娱喿x量既能增加學生的間接經(jīng)驗,又能培養(yǎng)學生的語感,使他們在日積月累中增加文采。當然這種閱讀不僅是為增長閱讀量,更重要的是通過閱讀學會思考。清人王友彬在《圍爐夜話》中說:“觀朱霞,悟其明麗;觀白云,悟其舒卷;觀山岳,悟其靈奇;觀湖海,悟其浩瀚。則俯仰間皆文章也�!比齻€“悟”字說明文章離不開作者個人的感悟,有了“悟”,我們的心靈會豐富起來,思想也會漸漸成熟。
  
  2.豐富閱讀素材
  
  葉圣陶說:“寫作這件事離不開生活,生活充實到什么程度,才會做成什么文字。所以論到根本,除了不斷地向著充實的路走,再沒有更可靠的預備方法�!币虼�,教師應努力創(chuàng)造條件,鼓勵學生主動深入生活、參與社會實踐;用真情投入生活,感受生活中活生生的人、事、物等,培養(yǎng)學生對生活的敏感,積累更多的生活材料。另外,培養(yǎng)學生寫日記的興趣和習慣,也是至關(guān)重要的。學生若天天堅持寫,就能培養(yǎng)提筆就寫的能力和好習慣。還可以采用辯論會、朗誦會、故事會的形式增強學生的興趣,增強學生的寫作信心。
  
  3.循序漸進,化難為易
  
  從易到難,從少到多,降低難度,化解學生對寫作文的恐懼、厭惡心理。讓學生先寫好最基礎(chǔ)的作文程序,做好最基礎(chǔ)的作文訓練。首先,交代學生寫作文一定記得頭一段尾一段,全文最少要有四段。其次,交代學生一定記得:好頭文一半,讓學生寫好開頭和結(jié)尾。第三,想方設法在文章中加入好詞好句;寫上語言、神態(tài)、動作、心理想法等;用上比喻、擬人等。第四,標點符號要用好,特別是說的句子,一定要記得。在平時的寫作練習中多穿插一些小片段練習,幫助學生了解作文的各個部分和重點,有助于后面寫大作文。
  
  4.明確教學目標,講解寫作方法
  
  在每一學期的開始就做好作文安排,使整個學期的作文教學有條不紊。另外,上好規(guī)范的作文課并講授一些寫作技巧,這樣讓學生有“法”可依,避免盲目作文。
  
  作文教學不是一朝一夕的事,只要依照有效的方法循序漸進,就一定能走出作文教學的困境。
  
  參考文獻:
  
  [1]王金枝。淺談農(nóng)村小學素質(zhì)教育存在的問題及實施途徑。安徽農(nóng)業(yè)學報,2008,14(07)。
  
  [2]鐘啟泉。為了中華民族的復興,為了每位學生的發(fā)展。華東師范大學出版社,2001-08.
  
 �。ㄗ髡邌挝� 甘肅省榆中縣龍泉鄉(xiāng)騾子灘小學)
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淺談農(nóng)村中小學作文教學中存在的問題和對策

  淺談農(nóng)村中小學作文教學中存在的問題和對策
  
  文/楊景泰
  
  摘 要:新課改已經(jīng)實施多年了,在課堂教學中,更多的人關(guān)注語文教材中羅列文章的講授和練習模式的效率,很少有人關(guān)注作文教學。但現(xiàn)實的情況是,目前大多數(shù)中小學作文教學存在很大的弊病。學生一提到作文就頭疼,寫一篇作文要憋上半天才能完成,學生寫作能力的提高幾乎為零,教師在其中幾乎是“無作為”,學習寫作的興趣更無從談起。因此,要解決中小學作文教學難的問題,特別是受經(jīng)濟和思想等因素局限的農(nóng)村中小學作文教學難的問題,就顯得尤為重要。
  
  關(guān)鍵詞:作文教學;問題;對策
  
  新課改已經(jīng)實施多年,但目前很多農(nóng)村中小學作文教學仍處于一種“放羊狀態(tài)”:教師想怎么教就怎么教;作業(yè)想怎么布置就怎么布置;訓練的內(nèi)容沒有系統(tǒng)性,東一榔頭,西一棒槌;作文的布置也是臨時想起來一個題目就布置一次,想不起來就一直往后拖,這次布置的題目與上次的訓練沒有任何關(guān)系,與下一次訓練也沒有任何關(guān)聯(lián)�?傊�,今天的作文課,至少是農(nóng)村中小學作文課,亂似一鍋粥。下面我就從學生角度和教師角度兩方面做一分析:
  
  一、存在的主要問題
  
 �。ㄒ唬⿲W生角度
  
  1.“優(yōu)秀作文選”誤導學生,學生對寫作存有畏懼感
  
  現(xiàn)在市場上各種作文圖書品種繁多,甚至到了泛濫的地步。這些“優(yōu)秀作文”內(nèi)容大多雷同,缺乏真情實感。學生看多了“優(yōu)秀作文”,拿到一個作文題,他的思維習慣是:作文選里的范文如何寫的呢?而不是圍繞作文題尋找自我內(nèi)心深處曾經(jīng)的真情實感。所以,在農(nóng)村師生間流傳著這樣的民謠:一怕寫作文,二怕文言文,三怕周樹人。橫眉冷對作文紙,俯首咬碎鉛筆頭。學生從小學就開始接觸作文,應該說他們對作文是很熟悉的,但他們對作文卻一直心存畏懼。而越害怕就越寫不好,久而久之,對作文就產(chǎn)生了厭惡感,并漸漸沒了興趣。
  
  2.視野狹窄,積累不足
  
  農(nóng)村孩子受各種條件的制約,閱讀面窄,缺乏足夠的見聞和積累。學校圖書室可供閱讀的書籍本來匱乏,家庭中家長的文化水平也對孩子的作文有極大的影響。學生沒有大量的閱讀和積累,沒有豐富的詞匯和心靈感受,生活中所接觸到的新鮮事物少,所以,學生要寫作,無異于“無源之水,無本之木”.何況作文是一種需要長期堅持、積累的,是不可能像其他科目那樣“立竿見影”的。俗話說:“見多識廣�!睕]有足夠的見聞,哪來廣博的知識?沒有親歷,哪來實感?再加上學生平時沒有細心觀察的習慣,怎能發(fā)現(xiàn)平凡中的偉大,挖掘題材寫出好文章呢?
  
  3.感情失真,生搬硬套
  
  因為學生的閱讀面狹窄,文學著作和報刊接觸較少,且對自己最熟悉的生活也缺少觀察。因此,寫作文就犯難,覺得沒東西可寫。寫作前總愛翻看作文書,希望借鑒別人的事例。所以學生覺得,寫作是一套,自己的真實想法和情感是另一套,于是,他們開始胡編亂造,不敢流露真情實感�?赵挕⒋笤�、套話、假話充斥在學生的文章中。另外,學生不知道怎么行文,特別是開頭,開頭總是千頭萬緒,不知從何說起。所以,他們喜歡仿造別人的開頭,也不管這個開頭是不是適合自己的文章。
  
  (二)教師角度
  
  1.作文教學缺少系統(tǒng)性
  
  一方面表現(xiàn)在教學時間的隨意性。許多教師在組織作文教學時并沒有定期規(guī)劃,而是根據(jù)自己的教學進度隨意地安排。另一個方面是教學內(nèi)容缺少系統(tǒng)。(m.panasonaic.com)有很多教師在一學年的最開始時很少考慮本年度的作文教學目標。只是隨便找作文題,這樣寫作便成了一個應付差事的過程,自然就寫不出好的文章來。
  
  2.觀念滯后,業(yè)務素質(zhì)水平低
  
  相對于發(fā)達的城市學校來說,農(nóng)村學校教師的思想觀念相對比較落后。因為他們生活的文化環(huán)境相對閉塞,信息交流渠道相對狹窄,除了面對的幾十個學生和十幾個同事之外,沒有更多的信息來源。而且,受傳統(tǒng)思想的制約,農(nóng)村教師不肯在教學上多投入,他們習慣用舊有的經(jīng)驗進行傳統(tǒng)的講授式教學。因為自己的業(yè)務素質(zhì)不高,所以就出現(xiàn)了老師也怕上習作課、只求搪塞、消極應對的情況。
  
  二、解決的方法
  
  1.多閱讀,會思考
  
  杜甫說過:“讀書破萬卷,下筆如有神�!痹黾娱喿x量既能增加學生的間接經(jīng)驗,又能培養(yǎng)學生的語感,使他們在日積月累中增加文采。當然這種閱讀不僅是為增長閱讀量,更重要的是通過閱讀學會思考。清人王友彬在《圍爐夜話》中說:“觀朱霞,悟其明麗;觀白云,悟其舒卷;觀山岳,悟其靈奇;觀湖海,悟其浩瀚。則俯仰間皆文章也�!比齻€“悟”字說明文章離不開作者個人的感悟,有了“悟”,我們的心靈會豐富起來,思想也會漸漸成熟。
  
  2.豐富閱讀素材
  
  葉圣陶說:“寫作這件事離不開生活,生活充實到什么程度,才會做成什么文字。所以論到根本,除了不斷地向著充實的路走,再沒有更可靠的預備方法�!币虼�,教師應努力創(chuàng)造條件,鼓勵學生主動深入生活、參與社會實踐;用真情投入生活,感受生活中活生生的人、事、物等,培養(yǎng)學生對生活的敏感,積累更多的生活材料。另外,培養(yǎng)學生寫日記的興趣和習慣,也是至關(guān)重要的。學生若天天堅持寫,就能培養(yǎng)提筆就寫的能力和好習慣。還可以采用辯論會、朗誦會、故事會的形式增強學生的興趣,增強學生的寫作信心。
  
  3.循序漸進,化難為易
  
  從易到難,從少到多,降低難度,化解學生對寫作文的恐懼、厭惡心理。讓學生先寫好最基礎(chǔ)的作文程序,做好最基礎(chǔ)的作文訓練。首先,交代學生寫作文一定記得頭一段尾一段,全文最少要有四段。其次,交代學生一定記得:好頭文一半,讓學生寫好開頭和結(jié)尾。第三,想方設法在文章中加入好詞好句;寫上語言、神態(tài)、動作、心理想法等;用上比喻、擬人等。第四,標點符號要用好,特別是說的句子,一定要記得。在平時的寫作練習中多穿插一些小片段練習,幫助學生了解作文的各個部分和重點,有助于后面寫大作文。
  
  4.明確教學目標,講解寫作方法
  
  在每一學期的開始就做好作文安排,使整個學期的作文教學有條不紊。另外,上好規(guī)范的作文課并講授一些寫作技巧,這樣讓學生有“法”可依,避免盲目作文。
  
  作文教學不是一朝一夕的事,只要依照有效的方法循序漸進,就一定能走出作文教學的困境。
  
  參考文獻:
  
  [1]王金枝。淺談農(nóng)村小學素質(zhì)教育存在的問題及實施途徑。安徽農(nóng)業(yè)學報,2008,14(07)。
  
  [2]鐘啟泉。為了中華民族的復興,為了每位學生的發(fā)展。華東師范大學出版社,2001-08.
  
 �。ㄗ髡邌挝� 甘肅省榆中縣龍泉鄉(xiāng)騾子灘小學)