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淺談?dòng)⒄Z課堂教學(xué)中對(duì)中華傳統(tǒng)文化的滲透
淺談?dòng)⒄Z課堂教學(xué)中對(duì)中華傳統(tǒng)文化的滲透
摘要：自改革開放以來，中國之前緊閉的國門開了，先進(jìn)的科學(xué)、文化、技術(shù)知識(shí)，先進(jìn)的生產(chǎn)力，先進(jìn)的生產(chǎn)經(jīng)營管理模式被大量引進(jìn)中國，市場經(jīng)濟(jì)大潮沖擊中國大陸的同時(shí)，隨之潮水般涌入的是美國西方文化。面對(duì)現(xiàn)階段西方文化入侵中國市場的現(xiàn)狀，作為一線英語教師的我們更需要以正確的態(tài)度和策略在課堂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)中國傳統(tǒng)文化的滲透和教育，致力培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野的時(shí)代新人。
關(guān)鍵字：傳統(tǒng)文化 小學(xué)英語 課堂教學(xué) 弊端 重要性 滲透
一、當(dāng)前中西文化在中國普及的亂象
時(shí)下流行過洋節(jié)，情人節(jié)、愚人節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、萬圣節(jié)、感恩節(jié)、圣誕節(jié)……每每到這些日子，都會(huì)看到好多中國人像西方人一樣也樂滋滋的享受著一個(gè)原本不該屬于自己的節(jié)日。而中國古老的重陽節(jié)，端午節(jié)，中秋節(jié)，七夕節(jié)……越來越乏人問津。甚至連中華民族最古老的春節(jié)熱鬧度也呈下跌的趨勢。當(dāng)然我并不是反對(duì)過洋節(jié)，我只是希望中國人在崇尚西洋節(jié)日、熱熱鬧鬧過好洋節(jié)的同時(shí)，千萬不要忘了弘揚(yáng)中華民族悠久的、優(yōu)秀的節(jié)日文化傳統(tǒng)，千萬不要在盲目崇拜中迷失了自我。
二、當(dāng)前英語教學(xué)中對(duì)中西文化滲透存在的弊端
中國越來越融入世界，英語成了一門炙手可熱的語言。每每在校園中散步總是看到一些學(xué)生拿著英語書學(xué)習(xí)著，背誦，演講，考試……現(xiàn)代的大學(xué)生總逃離不了這些。為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和感受西方文化，我國的英語教學(xué)在教材內(nèi)容選擇上忽視了中國傳統(tǒng)文化的傳遞與滲透。這種外語教學(xué)中出現(xiàn)的一面倒現(xiàn)象已經(jīng)引起了英語教育界的廣泛關(guān)注。在英語教學(xué)中的課程設(shè)置上，教師不能有效設(shè)置中國傳統(tǒng)文化在教學(xué)中的內(nèi)容，使學(xué)生忽視傳統(tǒng)文化，并且還強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于西方國家文化傳統(tǒng)的認(rèn)知，使得學(xué)生降低教學(xué)過程中學(xué)習(xí)中國文化的意識(shí)。同時(shí)，在實(shí)際的英語課程中，關(guān)于那些講述包含中國傳統(tǒng)文化的課程知識(shí)就更少，也對(duì)運(yùn)用英語表述中國文化方面，表現(xiàn)出忽視態(tài)度，致使學(xué)生不能在實(shí)際中將英文知識(shí)與中文知識(shí)結(jié)合，出現(xiàn)“文化隔離”，一些學(xué)生還不知道如何用英語表達(dá)稀飯、饅頭、豆?jié){，油條等名詞；對(duì)于一些中國特色民俗，也不會(huì)用英語表達(dá)，限制學(xué)生英語交流能力。要學(xué)習(xí)英語，必然要接受西方文化的挑戰(zhàn)，接受西方文化的入侵。但接受也是要有限度的，我們不能只像一個(gè)待宰的羔羊任其宰割。
三、英語教學(xué)中弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化的迫切性和重要性：
1、是世界大文化交流和融合的需求。
中國傳統(tǒng)文化的英語表達(dá)無疑也將會(huì)成為中國文化展示、傳播和融入世界文化的必要途徑，展示了中國傳統(tǒng)文化的博大精深，掀起了中國文化熱。經(jīng)濟(jì)全球化，促進(jìn)了文化全球化，在這樣的背景下，跨文化交際日漸頻繁，中國經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，國際交往不斷增多，作為擁有5000年文化的文明古國，中國文化具有非常巨大的文化魅力以及研究價(jià)值，同時(shí)也世界各國爭相研究的對(duì)象，因此作為中國英語教育工作者，必須要積極承擔(dān)其傳承本民族文化的責(zé)任，要幫助學(xué)生理解中國文化，深深體悟中國文化，只有這樣在跨文化交際的過程中，才能夠更好的將中國文化介紹給西方國家，實(shí)現(xiàn)對(duì)中國文化的傳播與傳承。
2、對(duì)樹立正確的人生觀，價(jià)值觀具有重要意義。
中國傳統(tǒng)文化博大精深，學(xué)習(xí)和掌握其中的各種思想精華，對(duì)樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀很有益處。學(xué)史可以看成敗、鑒得失、知興替；學(xué)詩可以情飛揚(yáng)、志高昂、人靈秀；學(xué)倫理可以知廉恥、懂榮辱、辨是非。推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化，要大力培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系和核心價(jià)值觀，加快構(gòu)建充分反映中國特色、民族特性、時(shí)代特征的價(jià)值體系。堅(jiān)守我們的價(jià)值體系，堅(jiān)守我們的核心價(jià)值觀，必須發(fā)揮文化的作用。在英語教學(xué)中引入和加強(qiáng)中國傳統(tǒng)文化教育也是時(shí)代的需求。但歷史悠久的傳統(tǒng)文化在快速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)卻在各個(gè)群體中呈現(xiàn)出嚴(yán)重缺失。從基本抓起，從課堂抓起，對(duì)于中國傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)光大有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值�，F(xiàn)在的青年學(xué)生們對(duì)英美文化津津樂道，但對(duì)中華傳統(tǒng)文化卻只字不提。在我們的英語課堂教學(xué)中，適時(shí)地滲透中華傳統(tǒng)文化教育，不僅有助于青年學(xué)生加深對(duì)中華傳統(tǒng)文化的理解，也有助于加強(qiáng)他們對(duì)異國文化的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)跨文化意識(shí)，提高跨文化交際的能力。而對(duì)于一個(gè)價(jià)值觀和人生觀正在逐步形成的青年學(xué)生來說，英語課堂教學(xué)的目的不僅是要提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)的能力，更要教會(huì)他們用英語介紹中華傳統(tǒng)文化的語言技巧，從而提高他們的中華文化意識(shí)和傳播中華文化的能力。我們在教學(xué)中，通過不同文化價(jià)值觀的對(duì)比，還可以激發(fā)青年學(xué)生對(duì)中國優(yōu)秀民族文化的自豪感、成就感與責(zé)任心，并指明中華文化對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的指導(dǎo)意義，這是英語教學(xué)的重點(diǎn)。
四、英語教學(xué)中滲透文化知識(shí)
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識(shí)，進(jìn)一步拓寬國際視野，增強(qiáng)愛國主義和民族使命感，形成健全的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，為未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)”的新課程教學(xué)目標(biāo)，而目前學(xué)生的跨文化交際意識(shí)、積極的情感和價(jià)值觀教育在英語學(xué)科教學(xué)中并沒有引起足夠重視，仍需亟待加強(qiáng)。
1、教師在英語課堂教學(xué)中，要潛移默化地滲透中華傳統(tǒng)文化教育。
對(duì)于一線的英語教師們來說，我們除了必須完成課標(biāo)要求的知識(shí)傳授任務(wù)以外，還要注重傳統(tǒng)文化的滲透，要將中國人語言交際習(xí)慣與文化特點(diǎn)滲透到教學(xué)中，也就是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化的教育。在人教新目標(biāo)英語的每個(gè)單元里，我們都可以找到滲透中華傳統(tǒng)文化的題材，教師們在備課環(huán)節(jié)就應(yīng)特別注意設(shè)計(jì)中華傳統(tǒng)文化教育這一問題。因?yàn)橹挥胁粩嗟匮铡⒉粩嗟貙W(xué)習(xí)我們的傳統(tǒng)文化，學(xué)生才能在潛移默化的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到中華傳統(tǒng)文化的博大和精深，從而達(dá)到一種潤物無聲的良好效果。我們可以在課堂教學(xué)前動(dòng)員學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，預(yù)先準(zhǔn)備。通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，只有在自主的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生才能更有興趣的去接觸、了解中華傳統(tǒng)文化。
2、積極掌握具有中國特色的中國英語單詞。
英語教學(xué)中，要以標(biāo)準(zhǔn)英語為核心，同時(shí)兼具中國文化特色，因此英語教師應(yīng)該意識(shí)到，中國英語教學(xué)的這些特點(diǎn)，具有中國文化的英語單詞教學(xué)，主要從音譯、意譯兩個(gè)方面體現(xiàn)出來，比如表示食物的詞匯：年糕(New year cake），豆腐（tofu)，湯圓（yu-won)；表示文化的詞匯：蔡李佛（Cai Lifu），京�。˙ejing opera），功夫（kungfu)等等這些都是具有中國文化特色的英譯詞匯，但是非常遺憾的是，在目前中國大多數(shù)的英語教材中，關(guān)于中國文化部分的內(nèi)容基本是空白的，學(xué)生能夠隨口說出復(fù)活節(jié)、圣誕節(jié)這些詞匯背后的文化意義，但卻無法說出清明節(jié)、元宵節(jié)的英語表達(dá)方式。這對(duì)這些問題，英語教師必須要重視起來，在教學(xué)中用英語語言對(duì)中國傳統(tǒng)文化進(jìn)行解釋和闡述，將詞匯背后的中國傳統(tǒng)文化意譯解釋出來，在日常教學(xué)上，讓學(xué)生自行搜索查閱具有中國特色的英文單詞的，在課堂上進(jìn)行分享，開展“快人快語”quick-speaking活動(dòng).把班級(jí)分成兩個(gè)小組，進(jìn)行中國特色英語單詞大PK，說得最多的組為勝，讓學(xué)生積極去挖掘，積極去參與，寓教于樂，用最有趣的方式去學(xué)習(xí)大量的中國特色單詞，幫助學(xué)生以英語的思維，去體悟中國文化。
3、結(jié)合中國文化,欣賞具有中國特色的英語諺語。
在課堂中,開展Guess andTranslation活動(dòng),老師每天課前顯示兩個(gè)英語諺語,讓學(xué)生進(jìn)行競猜，前提是用漢語的諺語來翻譯.如：
East,west，home is best．金窩，銀窩，不如自己的草窩。
A uncut gemdoes not sparkle .玉不琢，不成器。
Go while thegoing is good . 三十六計(jì)，走為上計(jì)。
每周一次分享競猜會(huì)，學(xué)生自主搜索準(zhǔn)備資料分成各個(gè)小組，各小組設(shè)置攤位，學(xué)生自由選擇攤位對(duì)準(zhǔn)備的諺語進(jìn)行競猜，競猜成功獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)幣，獎(jiǎng)幣可用于兌換禮品，利用多種形式的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)中國文化的積極性。
4、開展具有代表意義的中國傳統(tǒng)節(jié)日主題活動(dòng)。
隨著文化的融合,節(jié)日文化是學(xué)生感興趣的話題，每個(gè)國家都有其特有的節(jié)日,教師應(yīng)該巧妙的利用這個(gè)話題，介紹相關(guān)的背景知識(shí)，如燈籠節(jié)又叫元宵節(jié)（LanternFestival）,清明節(jié)（Tomb-sweepingDay）,龍舟節(jié)又叫端午節(jié)（Dragon-boatFestival）等等。幫助學(xué)生了解國家重要的節(jié)假日及主要慶祝方式 。如：元宵節(jié)也稱燈籠節(jié)，按中國民間的傳統(tǒng)，在正月十五這天夜晚，皓月高懸，人們要點(diǎn)起彩燈萬盞，以示慶賀，讓學(xué)生制作花燈，并設(shè)置雙語燈謎，開展喜猜燈謎的班級(jí)活動(dòng)。元宵節(jié)還會(huì)共吃元宵，讓學(xué)生一起參與制作元宵。按著“訪問——上網(wǎng)查資料——班級(jí)交流——主題活動(dòng)開展--自主介紹怎樣過節(jié)”等各種不同的形式，去呈現(xiàn)中國傳統(tǒng)節(jié)日，極大程度上激發(fā)起孩子參與游戲的興趣，在游戲互動(dòng)中了解外國文化習(xí)俗，讓學(xué)生感受中國傳統(tǒng)節(jié)日的同時(shí)，并會(huì)用英文表達(dá)自己國家節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣。
5、以英文戲劇的形式演繹中國傳統(tǒng)故事。
依據(jù)核心素養(yǎng)的“立德樹人”基本原則，以及《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》培育“愛國情懷”和“國際視野”的指導(dǎo)精神，戲劇故事的形式去演繹中國傳統(tǒng)故事，使英語學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，使學(xué)生深切的體會(huì)和理解英語的各種詞匯的同時(shí)，把耳熟能詳?shù)慕?jīng)典故事，蘊(yùn)涵深厚底蘊(yùn)的經(jīng)典文本，
用更有趣更生動(dòng)的形式表現(xiàn)出來，展現(xiàn)的不單純是故事的本體，更是其深厚的內(nèi)涵，增強(qiáng)民族文化的自豪感、成就感。
6、對(duì)比中西文化,讓文化更好的融合。
小學(xué)生求知欲強(qiáng)，對(duì)各種事物都充滿了好奇心，中西方文化差異等知識(shí)能進(jìn)一步激起他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的樂趣，從而真正喜歡學(xué)英語、學(xué)好英語。曾看到過這樣一則笑話，在一次舞會(huì)上，一位美國人贊揚(yáng)一位中國女士說：“You look verybeautiful today'.”。這位中國女士趕忙謙虛地說：Where,where.”而這位美國人感到非常奇怪，
然后只好說了句：everywhere”。中國人聽贊賞類話語后會(huì)說謙虛的話語，而西方人則會(huì)毫不猶豫地說：“Thank you”。再如：漢語說壯如牛,英語卻說as strong as horse.；頭兒，領(lǐng)導(dǎo)者top dog ；三伏天dog days ；文化是語言的一部分,要使學(xué)生能夠使用得體的語言進(jìn)行交流,在教學(xué)的過程中，應(yīng)學(xué)會(huì)尋找和發(fā)現(xiàn)各國文化的差異，否則,可能造成誤會(huì)和不愉悅.
中華民族是一個(gè)兼容并蓄、海納百川的民族，在漫長歷史進(jìn)程中，要把他人的好東西與自己的好東西結(jié)合，這才形成我們的民族特色。希望在今后的教學(xué)中我們能傳遞更新、更廣的語言文化知識(shí)，作為一線教師努力創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)和文化滲透的自由空間,讓語言和文化同生共舞。
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