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對哈薩克高中生漢語聽力教學的研究
對哈薩克高中生漢語聽力教學的研究文/努熱帕·吐爾太
摘 要：在漢語教學方面，提高哈薩克高中生的漢語聽說能力應從營造良好語言環(huán)境，確定重點教學內(nèi)容等方面入手。
關(guān)鍵詞：哈薩克；高中學生；聽力教學
我國是一個典型的多民族國家，近年來隨著各民族交往程度的不斷加深，偏遠地區(qū)少數(shù)民族的交通條件也得到極大改善，因此，各民族之間的往來也更加密切。
對于哈薩克民族來說，其與漢族的交往一直頗為密切，在當今的背景下顯得更加緊密，這使得哈薩克民族意識到培養(yǎng)學生的漢語特別是聽說能力是極為重要的，本文以此為背景，對哈薩克高中生聽力教學做出簡單研究。
一、現(xiàn)狀和問題
1.學生經(jīng)歷的語言環(huán)境不同
語言環(huán)境是學習語言能力的重要因素，對于哈薩克高中學生而言，其經(jīng)歷的語言環(huán)境存在差異。
一些學生的家庭條件和環(huán)境不同，直接導致其能夠接受的漢語環(huán)境不同，這就使不同的學生在對漢語聽力的學習中進度不一、接受能力不一，極大地加大了教學難度。
2.音調(diào)問題
經(jīng)過一系列的研究數(shù)據(jù)表明，音調(diào)問題是哈薩克高中生在學習漢語方面最大的難題。哈薩克本族的語言與漢語在音調(diào)方面有過多的重合和雷同，使哈薩克學生在聽說方面都很難分清。
二、促進哈薩克高中學生漢語聽力教學的措施
1.營造良好的語言環(huán)境
首先，要營造一個相對良好的語言環(huán)境，通過語言環(huán)境來提高哈薩克高中學生學習漢語聽力的效率。
學校應該堅持讓學生在校說漢語，并且由教師帶頭做出正確的引導，讓學生在與教師以及學生與學生的相互交流之間，提升漢語的聽說能力。
同時，還應該盡量從學生的家庭入手，盡量鼓勵學生在家庭中也使用漢語，并且?guī)蛹彝コ蓡T學習漢語，在各自的家庭中也形成良好的語言環(huán)境。
2.確定重點教學內(nèi)容
針對教學方面的難點，要進行重點教學，以音調(diào)問題為例，學校應該加強這方面的教學內(nèi)容和工作，讓學生能夠清楚地分辨出音調(diào)，提高學生漢語的聽力。
3.重點培養(yǎng)
由于語言能力的不同和家庭條件的不同，使哈薩克高中學生對于漢語的接受程度不一樣，其學習的效率自然不同，對于相對落后的學生，教師應該重點培養(yǎng)，對其進行單獨的輔導，盡量使班級中的學生處于一個對等的水平。
哈薩克民族與漢族的交往非常密切，其對于漢語的需求也相對較高，這使得哈薩克民族對于學生漢語能力的培養(yǎng)越來越重視。學習語言并不是簡單的工作，需要學校、教師、學生及學生家庭的共同努力，隨著教學工作的不斷開展，哈薩克學生的漢語能力必定會不斷提高。
參考文獻：
趙鳳珠。對少數(shù)民族學生漢語聽力教學的研究：以維吾爾族、哈薩克族學生為個案［J］。西北民族大學學報，2010（03）。
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