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思想品德課堂教學(xué)論文：注重學(xué)生體驗(yàn)，打造精彩思想品德課堂
在平平淡淡的日常中，許多人都有過寫論文的經(jīng)歷，對(duì)論文都不陌生吧，借助論文可以有效提高我們的寫作水平。那么，怎么去寫論文呢？下面是小編為大家收集的思想品德課堂教學(xué)論文：注重學(xué)生體驗(yàn)，打造精彩思想品德課堂，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友！
摘要：
從轉(zhuǎn)變觀念，重新定位師生角色；力求民主，營造寬松學(xué)習(xí)氛圍；情境設(shè)置，引導(dǎo)形成獨(dú)特體驗(yàn)三個(gè)方面闡述了如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式的品德學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：
思想品德；課堂教學(xué)；獨(dú)特體驗(yàn)
新課程改革對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了新的要求，要求學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)新知識(shí)，在獨(dú)立、合作、探究的過程中不斷發(fā)展自己的學(xué)習(xí)能力。初中的思想品德課作為培養(yǎng)學(xué)生的良好道德風(fēng)范，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念的課程，更需要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求，教師要引領(lǐng)學(xué)生在自身已有經(jīng)驗(yàn)的前提下，積極地進(jìn)行深度創(chuàng)造，然后通過理性的分析和判斷，進(jìn)而形成自己獨(dú)特的體驗(yàn)，這就是體驗(yàn)性思想品德學(xué)習(xí)。下面是我的幾點(diǎn)做法和體會(huì)：
一、轉(zhuǎn)變觀念，突出學(xué)生的主體地位
理念是行為的先導(dǎo)，行為決定最終的結(jié)果怎樣，因此我們應(yīng)該及時(shí)把握先進(jìn)的教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變自身教育觀念。我們應(yīng)走近學(xué)生，與學(xué)生一起參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。教師只是起著帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，把握教學(xué)方向，引領(lǐng)學(xué)生正確發(fā)展的作用。師生在學(xué)習(xí)過程中處于平等地位，是一起探索、研究、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)的伙伴。作為思想品德課教師，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的獨(dú)特性，他們是等待成長進(jìn)步的、具有獨(dú)特思想與感受的個(gè)體，而非只是被動(dòng)接受學(xué)習(xí)知識(shí)的工具，所以我們要充分尊重每一名學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性，根據(jù)學(xué)生的不同特性因材施教，最重要是發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)從學(xué)生的角度出發(fā)，教師負(fù)責(zé)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生順利學(xué)習(xí)。師生之間形成良性的交流互動(dòng)的體驗(yàn)過程，雙方在此過程中均能獲得長足進(jìn)步。例如，在學(xué)習(xí)湘教版初中思想品德《平等的交往》一課時(shí)，我沒有一味地給學(xué)生傳授知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，與學(xué)生平等交流，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
二、力求民主，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍
民主、寬松、和諧的課堂氣氛對(duì)思想品德課的成功與否至關(guān)重要，學(xué)生在這種課堂氣氛中才能夠充分發(fā)揮出自己的主動(dòng)性，教學(xué)才能獲取好的效果。思想品德課的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)師生互動(dòng)交流的過程，是教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)的過程，更需要民主、寬松、和諧的課堂氛圍做前提。在思想品德教學(xué)過程中，教師在尊重全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，還需考慮到屬于不同學(xué)生個(gè)體的個(gè)性、思維，尊重學(xué)生提出的各種觀點(diǎn)，盡管有時(shí)候他們的觀點(diǎn)看起來還不夠成熟，這樣學(xué)生才敢暢所欲言，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。思想品德課不要求統(tǒng)一答案，教會(huì)學(xué)生會(huì)從不同角度分析看待同一事物。教師應(yīng)時(shí)刻注意創(chuàng)造良好的、能夠促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，使學(xué)生創(chuàng)新的種子得以萌發(fā)。比如，我在組織教學(xué)時(shí)都是與學(xué)生商量“咱們這樣做，行嗎？”“你們看這樣進(jìn)行，好嗎？”“同學(xué)們是否還有更好的辦法？”在學(xué)生發(fā)表自己的看法時(shí)，我也總是盡量采用鼓勵(lì)、引導(dǎo)的語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)“你的思想非常深刻！”“這種分析很準(zhǔn)確！”“你再想一想，有更好的表達(dá)方法嗎？”話語簡單，但是在學(xué)生看來，他們得到了教師的肯定與尊重，學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)持續(xù)高漲，會(huì)更加主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。寬松、民主的課堂氣氛有助于學(xué)生提出自己的疑問，學(xué)生只有在發(fā)現(xiàn)問題并能提出疑問的情況下才能學(xué)到更多知識(shí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也會(huì)得以激發(fā)。所以，教師在思想品德課堂教學(xué)中，要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生大膽提問，說出自己的不同見解，在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)湘教版初中思想品德《團(tuán)結(jié)就是力量》一課時(shí)，我組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)本課的重難點(diǎn)，讓學(xué)生親身體會(huì)“人多力量大”的道理。
三、情境設(shè)置，引導(dǎo)形成獨(dú)特體驗(yàn)
要想學(xué)生獲得體驗(yàn)，真實(shí)的情境起著很大的輔助作用。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，我們可以從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的體驗(yàn)情境，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生通過體驗(yàn)、探究獲得知識(shí)、提升能力。比如，我們在學(xué)習(xí)湘教版思想品德八年級(jí)上冊中《步入青春地帶》時(shí)，我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：事先讓學(xué)生搜集自己童年的照片，上課時(shí)我在歌曲《童年》的音樂聲里，用投影向?qū)W生展示了他們帶來的照片，讓班內(nèi)學(xué)生猜一猜圖片上到底是誰，之后出示該同學(xué)現(xiàn)在的照片，讓學(xué)生看出與童年相比，大家在生理上發(fā)生了巨大的變化，再及時(shí)簡單地展示初中生生理發(fā)育過程。完成這一環(huán)節(jié)以后，我引導(dǎo)學(xué)生談一談自己的煩惱，在這種輕松、民主的氛圍里，學(xué)生談?wù)摰挠质桥c自己息息相關(guān)的事，因此他們紛紛大吐苦水：有的學(xué)生說自己臉上長了很多痘痘；有的學(xué)生說自己的個(gè)子比別人矮一大截，有的學(xué)生說自己總是吃不飽，被別人笑話是個(gè)“肥仔”……教師及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，這些都是青春期常見的現(xiàn)象。接下來師生一起討論，我們應(yīng)該怎樣看待諸如此類的青春期煩惱呢？和學(xué)生一起結(jié)合自身的煩惱找出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)辦法。最后讓學(xué)生總結(jié)本課所得，完成課后的思考題“我將這樣來把握自己的青春”，教師給學(xué)生推薦課外的閱讀文章，短文《青春》。在這堂課上，我沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡單而又空洞的青春、理想、人生觀等的說教，而是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)自己的觀點(diǎn)，課堂效果很好。
總之，學(xué)生無論是發(fā)展智力、還是養(yǎng)成品德、完善人格，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)都能起到很大的輔助作用，學(xué)生能夠在體驗(yàn)中生發(fā)情感，在體驗(yàn)中獲得進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：
[1]熊梅.綜合性學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐.教育科學(xué)出版社,2001.
[2]王玲,胡玲.思品教學(xué)如何發(fā)揮學(xué)生的主體性·課程·教材·教法,2004(12).
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