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新課程中初三化學教學與情感教育
新課程中初三化學教學與情感教育文 王建華
在新課程教學環(huán)境下，開展和加強情感教育，適應各方面發(fā)展的要求，是化學課堂教學的一項重要課題。情感教育與知識傳授是相輔相成的，所以在初三化學教學中重在教師引導學生在情感之中理解化學，使用情感教育已經成為現在教育教學的熱潮。
—、初三化學教學必須實施情感教育
1.化學學科為情感教育提供有利條件
化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學實驗在學生心目中如同魔術，教師如同魔術師，給學生以好奇、沖動、崇拜直至嘗試，實驗裝置、實驗現象的變化是一種美的體現和享受，每一個實驗從準備到操作再到完畢整理，就是培養(yǎng)良好生活習慣，樹立嚴謹細致、認真科學的態(tài)度，尊重客觀規(guī)律，實事求是的過程。教師結合有關教學內容，有感情地給學生介紹這方面的資料，將這些化學知識與人類的有血有肉、有情有感的創(chuàng)造活動聯系起來，使學生對這些知識產生親切感，讓學生久久不能忘懷，達到理想的目的。
2.情感教育是化學教學的本質要求
在學習活動中，學生必須明確學習目的，培養(yǎng)合理、正當的需要，以利于形成自己的高尚情操。在化學教學中，可聯系生產、生活及科學實驗的實際，提出一些學生熟悉的，卻又難以解釋或解決的問題來激發(fā)學生的探索熱情。
3.情感教育是學生身心發(fā)展的需要
以人為本，才能發(fā)揮人的潛能，開啟人的心智，最大限度地調動人的積極性與創(chuàng)造性，達到培養(yǎng)創(chuàng)新人才和創(chuàng)新精神。初三學生，正處在人生觀和價值觀的形成過程中，很關注他人對他們的欣賞和肯定。作為化學教師，不應該對學生暫時的錯誤一味批評打罵，傷害學生的自尊心。所以當學生不愿與父母溝通，心理失去了平衡，迫切需要在學校獲得情感的補償時，我們應該及時開導，為他們掃除障礙。為此，教師應為學生搭建一個情感交流的平臺，尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展的規(guī)律，尊重學生的人格、人性。課堂上不能過于強調紀律，要讓學生自我教育和發(fā)展，喚醒他們的主體意識，為學生個性和創(chuàng)新能力的發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境。從而讓學生信任教師，問題得到及時解決。所以，我可以大膽地說：“情感是化學教學中的潤滑劑。”
二、初三化學教學中實施情感教育的策略
1.充分研究教材中蘊涵的情感因素和知識與情感相結合的教學方法
化學教材具有系統性、邏輯性和精煉性的特點。在講授化學知識的同時，可將相關的情感因素有機融入，以培養(yǎng)學生的情感體驗，特別是有關化學史的教學。凱庫勒曾說過：“化學史就是化學家的歷史�！币粋�人的情感往往受他的人生觀和價值觀的影響與支配。教學中對學生進行一些榜樣的教育，讓他們了解化學家對科學事業(yè)孜孜以求，不計較個人得失，持久不衰的熱情和忘我的獻身精神，可以幫助他們形成正確的人生觀和價值觀，并逐漸培養(yǎng)優(yōu)良的意志品質。如，在教學“元素”一課時，可在介紹元素發(fā)現的歷史知識中，讓學生了解科學家不折不撓、執(zhí)著奉獻的精神，從而激發(fā)學生的興趣與情感。結合“燃料及其利用”一單元的教學內容，可培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，增強學生的社會責任感。
心理學研究表明，人們的情感總是伴隨著認知的發(fā)展而變化，教學中的情感教育需要知識與技能為基礎。知識與技能的水平越高，人的感受能力就越強，同時需要的情感水平也越高。學生只有認識了物質的微觀構成、物質的性質與用途之間的關系，了解了化學變化的基礎特征，才能初步建立科學的世界觀，增進對“世界是物質的”“物質是變化的”等辯證唯物主義觀點的認識。因此，“知識與技能”和“情感、態(tài)度與價值觀”是相互作用、互為前提，共處于教學之中的。
“過程”是情感產生的基地，“方法”是情感生長的肥料。傳統教育注重知識結論，情感教育就被忽視，而不可能引起學生內心世界的情感體驗，更談不上真正落實情感目標。新課程改革中就要求轉變學生學習的方式，倡導探究性學習，強調主體參與，其中一個重要的目的就是要使學生在過程中獲得親自感受，體悟良好方法，進而把這種感受、體悟上升到情感價值判斷，形成與之相適應的價值觀。比如，學生進行探究活動和交流討論，在過程中學習觀察、實驗、比較、分類、歸納、概括等獲取或加工信息的方法，就可以發(fā)展善于合作、勤于思考、嚴謹求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學精神。
2.充分認識化學實驗中的情感教育
化學實驗是激發(fā)學生化學學習興趣的首要外部因素，要使學生喜歡化學、學好化學就必須重視和加強化學實驗。實驗教學可以幫助學生形成概念，理解和鞏固化學知識，培養(yǎng)學生觀察現象、提出問題、分析問題和解決問題的能力，幫助學生掌握一些常用的化學學實驗的基本技能，培養(yǎng)學生實事求是、嚴謹細致的科學態(tài)度和科學方法。
因此，化學實驗部分必須尊重客觀規(guī)律，堅持實事求是，認真完成實驗環(huán)節(jié)，注重操作引導。學生在學習中需要滿足交往、溝通、探索的欲望，教師應該尊重學生在教學中的主體地位，積極為學生提供交往、溝通和探索的機會。例如，在化學實驗教學中，可以多給學生動手實驗的機會，讓他們在實踐中主動發(fā)現問題、解決問題。只有這樣，才能真正發(fā)揮實驗教學的作用，達到預期的教學目的和效果。
3.融洽師生關系，注意情感遷移
心理學調查表明，積極的師生關系能促進教育教學活動的開展。在課堂上，教師要以富有情感、生動形象的語言，點燃學生興趣的火花，激起學生的學習熱情，讓學生感到教學內容生動有趣。古人云：“親其師而信其道。”師生間以人的情感紐帶，建立起的真誠融洽的師生關系，使教學在和諧的氣氛中進行，可使教學變得富有成效，也利于學生良好情感的培養(yǎng)。因此，在教學過程中應正確樹立學生觀和教學觀。
（作者單位 江蘇省如皋市城南初級中學）
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