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童心童趣譜兒歌
童心童趣譜兒歌兒歌的創(chuàng)作必須遵循孩子的身心發(fā)展規(guī)律，符合孩子生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，契合孩子審美需求。讓孩子通過聽兒歌、唱兒歌感受藝術(shù)的魅力，同時(shí)又能發(fā)展情感、認(rèn)知、想象力。
文 | 南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 李茹
藍(lán)天是搖籃，搖著星寶寶，白云輕輕飄，星寶寶睡著了……
我抱著剛出生十幾天的小孫子，輕輕地唱著這首我譜曲的《搖籃》，看得出來他真的很享受，很愜意。
這首歌是2005 年8 月31 日創(chuàng)作的，是我創(chuàng)作的第一首兒歌。
兒歌，簡(jiǎn)約不簡(jiǎn)單
聽上去歌詞和旋律都簡(jiǎn)單的兒歌，其實(shí)創(chuàng)作起來并不容易。正如李重光在《幼兒歌曲分析》中所說的，要在“狹窄的音域里，簡(jiǎn)單的節(jié)奏中，用有限的幾個(gè)音，寫出完美動(dòng)聽、形象生動(dòng)、特點(diǎn)鮮明，并為孩子們理解、接受、喜愛的幼兒歌曲并非易事，確切地說這是件很難的事情”。
我也是在工作23 年之后，才走上兒歌創(chuàng)作之路的。1982 年，從曲阜師范大學(xué)音樂系畢業(yè)后我一直從事鋼琴教學(xué)工作；2000年調(diào)入南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，又從事了10 多年學(xué)前音樂教育。正是這段經(jīng)歷，讓我發(fā)現(xiàn)，自己最想做的事情就是：借助多年從事音樂教育與學(xué)前教育的積淀，為孩子寫點(diǎn)好聽、好唱、好玩的歌曲，希望他們能在邊唱邊玩的過程中， 自然而然地從中吸收到對(duì)成長(zhǎng)有利的養(yǎng)分。
孩子，是靈感最好的來源
幼兒音樂教育家汪愛麗老師曾經(jīng)給我講過一個(gè)故事。汪老師去幼兒園進(jìn)行教學(xué)研究，課間休息時(shí)，發(fā)現(xiàn)操場(chǎng)上有個(gè)小男孩自始至終手捂著額頭，興沖沖地四處奔跑。她很納悶，這孩子的手為什么總是捂在腦門上呢？她走到孩子跟前，發(fā)現(xiàn)他捂在頭上的那只手里有一片五角星狀的小樹葉。跟孩子交談后，汪老師得知，原來他一直夢(mèng)想著自己能成為一名解放軍，這片小樹葉被他當(dāng)成了解放軍的帽徽——紅五星。
一片小樹葉竟然激發(fā)了孩子的想象，現(xiàn)實(shí)中無法實(shí)現(xiàn)的愿望，在假想中得到心理上的補(bǔ)償。汪老師內(nèi)心不由為之一動(dòng)，回來后在很短的時(shí)間內(nèi)創(chuàng)作了《我是解放軍》這首歌，至今仍受到孩子的喜愛。
這啟發(fā)我，歌曲的創(chuàng)作不應(yīng)只重視創(chuàng)作的技能技巧，更重要的在于我們的作品能否讓幼兒的身心得以愉悅，激發(fā)出幼兒潛在的生命活力，呼喚出幼兒自由、自主的游戲精神，“滿足他們潛意識(shí)中無限渴望又無法實(shí)現(xiàn)的愿望”，尋找到探索與求知的契機(jī)。
我創(chuàng)作的好多靈感同樣也是從孩子那兒得來的。他們的喜好，他們說話的口氣、行為都能給我?guī)韱l(fā)。什么樣的歌曲才是孩子真正喜歡的歌曲呢？為了找到答案，我開始主動(dòng)走進(jìn)孩子的生活，到幼兒園參加教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注每一位從我身邊走過的孩子。所有關(guān)于孩子的事情，包括生活環(huán)境、行為舉止、喜怒哀樂，都成為了我關(guān)注的對(duì)象。我經(jīng)常利用晚上散步的時(shí)間，到我居住的南京林業(yè)大學(xué)里面的一個(gè)小廣場(chǎng)去。那里不讓機(jī)動(dòng)車通行，是孩子的樂園。
一個(gè)春暖花開的下午，在南京林業(yè)大學(xué)樹木成蔭的小路上，一對(duì)母子的對(duì)話引起了我的注意。孩子說：“媽媽你聽，有很多小鳥在嘰嘰喳喳叫，它們都說什么呀？”
這句話一下子觸動(dòng)了我，成人聽到鳥兒的鳴叫或許習(xí)以為常，而孩子卻有獨(dú)特的視角。我決定借此角度，拓展孩子對(duì)春天特征的認(rèn)知，很快創(chuàng)作出來《春天到來啦》。
叫喳喳，叫喳喳，樹上的鳥兒在說話。說的什么話？溪水嘩啦啦。溪水嘩啦啦，春天來到啦。嘩啦啦，嘩啦啦，小溪的浪花在說話。說的什么話？花兒開放啦。花兒開放了，春天來到了。
這首歌拿到幼兒園以后，我建議老師借助春游的過程，引導(dǎo)孩子感受理解歌詞展現(xiàn)的景觀特征、意境，啟發(fā)幼兒在原詞的基礎(chǔ)上填詞、編詞，讓孩子在邊玩邊看的時(shí)候享受探索自然的樂趣。
這也是我創(chuàng)作兒歌的原則——兒歌的創(chuàng)作必須尊重孩子的身心發(fā)展規(guī)律，符合孩子生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，契合孩子審美需求。
有童心，才能發(fā)現(xiàn)童趣
孩子的認(rèn)知是有限的，創(chuàng)作兒歌僅僅依靠孩子帶來的靈感是不夠的。在生活中，帶著童心發(fā)現(xiàn)生活的樂趣，成為我創(chuàng)作兒歌的另一個(gè)來源。我的包里、口袋里、床頭柜上總是放著紙筆，因?yàn)槲乙皶r(shí)記下靈感。
正月十五的夜晚，我和愛人在靜謐的校園中散步，突然傳來砰砰啪啪的響聲，緊接著色彩斑瀾的煙花綻放在美麗的夜空。這不正是激發(fā)幼兒的想象力、觀察力、表現(xiàn)力的極佳素材嗎？受此啟發(fā)，我創(chuàng)作了表現(xiàn)幼兒欣賞煙花場(chǎng)景的歌曲《夜空開滿鮮艷的花》：
砰，紅花！砰，藍(lán)花！紅花綠花和藍(lán)花，夜空開滿鮮艷的花。地下娃娃拍手笑，天上星星把眼眨。千朵花呀萬朵花，夜空開滿鮮艷的花。金花銀花寶石花，夜空開滿美麗的花。
《小小傘兵你去哪》這首歌的靈感，也是來自我自己的生活。一天出門散步時(shí)，濃密的大樹下飄落了很多花絮，由于風(fēng)比較大，有些花絮落在了我的衣服上�；丶液�，我把衣服上的花絮取下，捻了捻，感覺到藏在其中的小種子是那么可愛——哈哈，會(huì)飛的種子！多么有趣的生命現(xiàn)象，《小小傘兵你去哪》應(yīng)運(yùn)而生。
歌曲寫出后，正趕上南京空軍直屬機(jī)關(guān)幼兒園進(jìn)行《春天里的活動(dòng)》主題，楊靜老師以這首歌為基礎(chǔ)，精心設(shè)計(jì)了教案，引領(lǐng)孩子在感受三拍子樂曲所帶來的美感的同時(shí)，玩起了小傘兵找家的游戲。
多彩的生活，多元的音樂
孩子的生活是豐富多彩的，為他們創(chuàng)作的音樂也應(yīng)該是多元的。
從2005 年開始至今，我為孩子們創(chuàng)作了近200 首歌曲，形象各異，風(fēng)格多元，有唯美的《冬天的花》，有風(fēng)趣俏皮的《哈哈鏡》，有清新活潑的《春天跟我捉迷藏》《四季謠》等。其中，樂句工整對(duì)稱，音域在八度之內(nèi)的《公雞的鼻子哪去了》（胡敦驊詞），格外受到很多幼兒園老師和孩子的喜歡：
大象鼻子長(zhǎng)，小豬鼻子短。公雞的鼻子在哪里，哎呀看不見。咿兒呦，咿兒呦，你說公雞沒鼻子，咋有鼻孔眼，咋有鼻孔眼？
福建省普通教育教學(xué)研究室的林媛媛說，這首歌“詼諧、幽默，本真地還原了最自然的童真童趣，展現(xiàn)了兩個(gè)探究志趣相同的兒童之間的趣味討論，科學(xué)探究的精神在愉悅游戲中自然生發(fā)”。
除此以外，我還從豐富多彩的地方和民族文化中吸收音樂元素，作了很多曲，有些適合幼兒演唱，比如描繪端午節(jié)習(xí)俗的《劃龍舟》，具有京劇花臉唱腔特點(diǎn)的《山魈》；有些可以作為拓展和欣賞，比如富有濃郁苗寨風(fēng)情的《苗家娃》，帶有新疆民歌特點(diǎn)的《塔里木河》，吸收山東民間音樂特點(diǎn)的《過年歌》，運(yùn)用湖南地方音樂元素的《湘伢子》。
近年來，愿意從事兒歌創(chuàng)作的人并不多，適合孩子們唱的兒歌也乏善可陳。這和兒歌評(píng)價(jià)機(jī)制不盡合理及優(yōu)秀兒歌沒有好的傳播渠道都有關(guān)系。我希望今后能有更多人關(guān)注兒歌的創(chuàng)造和教學(xué)，讓更多孩子在音樂的伴隨下快樂成長(zhǎng)，也希望能給兒歌創(chuàng)造者更好的生存土壤。
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