愛心，揚(yáng)起生命的風(fēng)帆

　　愛心，揚(yáng)起生命的風(fēng)帆
　　
　　唐妍　　江蘇省泰興市實(shí)驗(yàn)幼兒園（225400）
　　
　　如今的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，長期處于眾星捧月的地位，加上家長重智輕德的教育傾向，使多數(shù)幼兒形成了自我中心，只知獲取，不懂給予，眾人為我的心理傾向。前不久，一項(xiàng)現(xiàn)代兒童生存狀況調(diào)查顯示：90%以上的孩子有“惟我獨(dú)尊”的傾向。具體表現(xiàn)為：他們很少幫父母做家務(wù)，沒有覺得父母掙錢辛苦，也很少幫助別人。這是我們現(xiàn)行教育的一種悲哀，即在為孩子付出大量愛的同時卻忽略了最重要的東西……讓孩子學(xué)會愛，學(xué)會如何去愛自己的父母，學(xué)會如何去愛自己的老師，愛所有關(guān)心幫助自己的人。
　　
　　那么如何把愛的種子撒播到孩子心中呢？陶行知曾說：“教師所要創(chuàng)造的是真善美的活人�！彼�以，作為幼兒園教師，更應(yīng)與幼兒一起創(chuàng)造一個真善美的小世界。讓孩子在感受別人愛的同時，也嘗試著去愛別人。
　　
　　1感受“愛”——重拾生活中的愛心教育現(xiàn)場
　　
　　人之初性本善。每個人最初擁有愛心，只是在成長過程中，生活的環(huán)境和受到的教育不同，人的品行也發(fā)生了變化。幼兒時期是孩子個性、品質(zhì)形成的重要時期關(guān)鍵是成人怎樣正確引導(dǎo)和培養(yǎng)。人們都看過這樣一個公益廣告：“媽媽。洗腳。”可以看出，孩子是渴望愛心教育的，愛心教育應(yīng)從娃娃抓起。幼兒園是孩子生活的大集體，環(huán)境的影響和教育對他們極其重要。作為老師要注重日常生活的教育，從孩子身邊的點(diǎn)滴小事做起。但是，當(dāng)我們在大唱贊歌的同時，工作中的一些實(shí)際問題又不免令人深思。
　　
　　最典型的教育案例——《被遺忘的愛心教育現(xiàn)場》。一次教師帶幼兒到戶外游戲，途中恰逢一工人在疏通下水道，周圍一帶都散發(fā)著作嘔的臭味�！袄蠋�，那位叔叔在干什么啊？” “站在那么臟那么臭的地方，他可真不講衛(wèi)生！”……一些好問的孩子拉開了話匣子�？墒沁@位老師只顧著捂鼻子，根本沒有理會孩子的提問，取而代之的是她大嗓子門的吆喝聲：“臭死了！孩子們快點(diǎn)走！”說著，便將孩子像趕鴨子似的帶離了那個活生生的愛心教育現(xiàn)場。
　　
　　陳鶴琴先生說：“怎樣的環(huán)境就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象�！� 幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。這一基礎(chǔ)包括品德、經(jīng)驗(yàn)知識和智力等方面，而品德是核心。但是恰恰這一基礎(chǔ)卻不為該老師所重視。或許還有更多的教育工作也是如此，不善于捕捉幼兒生活中有教育意義的生活片段，隨機(jī)對幼兒進(jìn)行愛心教育。這是現(xiàn)行教育對當(dāng)代教師的素質(zhì)要求，我們有義務(wù)讓孩子在生活中感受愛的同時，也學(xué)會愛別人。
　　
　　2理解“愛”——整合教育中的愛心素材
　　
　　2.1充分挖掘?qū)W科教材中的“愛心”素材。
　　
　　在幼兒園的教材中，有些“愛心”素材可充分利用。如：中班語言活動《三只蝴蝶》，該活動目標(biāo)為理解故事內(nèi)容，懂得同伴間要相親相愛。但活動并非到此結(jié)束，要將“愛心”教育延伸下去。讓幼兒說說自己還有哪些與同伴相親相愛的事，并畫下來，與同伴分享付出愛的喜悅。實(shí)踐中我們還利用文學(xué)、美術(shù)、情景表演等藝術(shù)手段作為愛心培養(yǎng)的有效途徑。藝術(shù)手段以其特有的感染力淡化了說教的呆板，使幼兒的心靈在得到美的熏陶同時，愛心也一點(diǎn)點(diǎn)一絲絲地滲入孩子的心靈。聽故事、引導(dǎo)幼兒理解并續(xù)編故事、角色扮演等都是教師能夠應(yīng)用的方法。
　　
　　比如：請幼兒表演故事《狼和小羊》使他們進(jìn)行角色表演的同時，體驗(yàn)對小羊表示同情的情感，愿意主動去幫助他，從而使他們懂得，生活中應(yīng)該同情弱者，樂意去幫助需要的人。從中體驗(yàn)在某些情境下該角色的心理感受，進(jìn)而在現(xiàn)實(shí)生活中遇到類似的情況時，能做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。
　　
　　2.2在游戲活動中教給基本的技能與技巧 。
　　
　　游戲是幼兒的主導(dǎo)活動，是教育的重要手段，運(yùn)用幼兒游戲自主自愿的特點(diǎn)，將愛心貫穿于游戲中，誘導(dǎo)幼兒在活動中學(xué)，在娛樂中愉快地體驗(yàn)愛心行動。在活動中，教師就調(diào)動幼兒參與游戲的興致，并能同其他幼兒一起游戲，共同使用玩具，比較穩(wěn)定地相互交往，通過游戲培養(yǎng)幼兒的友好情感，友愛行為。利用游戲進(jìn)行教育，最有利的就是讓孩子“置換角色”，就是讓孩子去感受別人的酸甜苦辣，讓孩子體驗(yàn)不幸者的感受，從而讓孩子獻(xiàn)出自己的愛。例如在角色游戲中，通過玩娃娃家，扮演媽媽，感受媽媽的辛苦，從而對媽媽產(chǎn)生敬愛之情。
　　
　　教師還應(yīng)教給幼兒一些基本的交往技能和安慰助人的技巧。正確的交往技能，能使幼兒在與他人的交往中萌發(fā)關(guān)愛之心。然而有了關(guān)愛之心，并不一定能產(chǎn)生良好的安慰助人行為。由于自我化的作祟，幼兒也許會好心辦壞事。所以，教師可以通過講故事、討論、歌舞等形式，教授幼兒一些安慰別人的語言和方法，助人技巧的要領(lǐng)。
　　
　　3共育“愛”——加強(qiáng)家園間的愛心教育
　　
　　《綱要》中提出：家園密切的合作，步調(diào)一致的教育，才能取得良好的效果。家庭教育潛移默化的影響是社會和幼兒園無法比及的。孩子最依戀的是家庭，最親近的是父母，最愛做的是游戲，關(guān)鍵時刻配合幼兒園共同教育，會收到不可估量的效果。
　　
　　教師應(yīng)采取多種行之有效的形式，如家訪、電話、便條、家長會等，與家長密切聯(lián)系、配合，積極宣傳愛心教育的重要性，幫助家長樹立正確的教育觀，防止“一個寶寶兩個樣”的現(xiàn)象。常言說得好，“近朱者赤，近墨者黑。”家庭教育的顯著特征，就是潛移默化的熏陶。父母應(yīng)從家庭實(shí)際出發(fā)，根據(jù)孩子身心發(fā)育的特點(diǎn)，從日常生活中的小事抓起，從點(diǎn)滴抓起，循循善誘，以情導(dǎo)行，以事明理，寓教于樂，對孩子進(jìn)行生動的滲透性的愛心啟蒙教育。
　　
　　由于幼兒的道德發(fā)展處在他律階段，思維主要是形象思維，因此，他們對抽象的概念、空洞的說教，難以理解，而利用具體形象的榜樣力量去教育影響幼兒，則可收到良好的效果。如在家庭中父母是孩子的榜樣，家長與左鄰右舍的和睦相處，互相幫助，對弱者的同情等，都潛移默化地影響著幼兒，使他們產(chǎn)生與人友好相處、具有同情心的情感。
　　
　　家長在注重榜樣力量的同時，還應(yīng)給孩子愛的機(jī)會。對于成人來說，接受孩子的愛是快樂的、幸福的；對于孩子來說，給予別人愛，別人能理解、能接受，比接受成人的愛更快樂！遺憾的是，多數(shù)家長只知道為孩子奉獻(xiàn)愛，卻壟斷了孩子愛的機(jī)會，愛的權(quán)力。不妨放開你的手，讓孩子幫幫你，讓他們有愛別人的機(jī)會。父母生病了，讓孩子來照料；父母下班累了，讓孩子多幫忙些家務(wù)……讓孩子在被人愛的同時感受溫暖、快樂，并由此學(xué)會愛別，幫助別人。這樣才能家園配合進(jìn)行愛心教育，讓幼兒擁有健康的人格，珍貴的愛心。
　　
　　冰心曾說：“有了愛就有了一切。”愛是人類最偉大的情感，是所有高尚品質(zhì)和美好道德的核心。通過教育把孩子從自然人培養(yǎng)成為懂得愛、珍惜愛、有愛心、有責(zé)任感的擁有健全的人格的人。讓我們把愛深深地扎根在孩子的心田里，讓每一個孩子都擁有一顆愛心！