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如何實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)高效課堂
如何實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)高效課堂云南省麗江市華坪縣新莊中學(xué) 周正華
【摘 要】新課程的實(shí)施要求我們在教學(xué)中要改變過去只注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度三維目標(biāo)的發(fā)展，使獲得知識與技能的過程，同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程。為此，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)舊的課堂教學(xué)方式，形成以學(xué)生主動(dòng)參與、創(chuàng)建師生雙向互動(dòng)、以探究創(chuàng)新為主的課堂教學(xué)方式。
【關(guān)鍵詞】高效 教學(xué)設(shè)計(jì) 自主學(xué)習(xí)
什么是高效課堂呢？在高效課堂中教師的教為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，一切圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)，一切以學(xué)生為根本，學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)過程，并且課堂上人人有收獲，課堂上目標(biāo)達(dá)成度高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果好，學(xué)生的學(xué)習(xí)是自主的，符合教育教學(xué)規(guī)律，符合學(xué)生自身發(fā)展。通過高效課堂，學(xué)生既能有效掌握知識，又能獲得全面發(fā)展，使學(xué)生既能學(xué)得愉快，又能學(xué)有所成。簡單地說，“高效課堂”就是在課堂一定的時(shí)間內(nèi)獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。高效課堂的構(gòu)建，需要師生共同的努力，缺一不可。教師在教學(xué)過程中應(yīng)始終堅(jiān)持以學(xué)生為主，全方位、多渠道為學(xué)生創(chuàng)造條件，營造氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的思維，努力使課堂充滿活力，讓學(xué)生進(jìn)入樂學(xué)境界，切實(shí)提高教學(xué)效率。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)是高效課堂教學(xué)實(shí)施的思路
教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出一個(gè)“導(dǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我探索，在深入思考中發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，強(qiáng)化思維活動(dòng)。在教學(xué)過程中應(yīng)遵循以下原則：
1.教學(xué)設(shè)計(jì)思路要和教材的思路吻合。學(xué)生學(xué)習(xí)的主要載體是教材，這決定了教學(xué)設(shè)計(jì)思路要與教材相吻合。要充分利用教材中的“習(xí)題”、“活動(dòng)·探究”、“交流·研討”等欄目，問題設(shè)置要層層深入，逐步引導(dǎo)學(xué)生去探究，要體現(xiàn)出本課時(shí)的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容和重點(diǎn)。
2.教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)置的問題必須是有效的。教學(xué)設(shè)計(jì)的問題要能夠引起學(xué)生的回應(yīng)，且這種回應(yīng)能讓學(xué)生更積極地參與學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容不能是簡單的提問然后讓學(xué)生回答，應(yīng)該多設(shè)置“理解型”和“應(yīng)用型”問題，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的空間，使得學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，使新知識在提問中升華和鞏固。(化學(xué)教學(xué)論文 m.panasonaic.com)同時(shí)，還要考慮學(xué)生的個(gè)體差異、重難點(diǎn)的突破、問題的梯度等。
3.教學(xué)設(shè)計(jì)要設(shè)置一定量的習(xí)題。習(xí)題分為三個(gè)層次：第一個(gè)層次是“基礎(chǔ)鞏固”、“反饋練習(xí)”，難度不大，緊扣基礎(chǔ)知識，用以檢驗(yàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果，要求全體學(xué)生在課堂上能獨(dú)立完成的；第二個(gè)層次“典例分析”、“達(dá)標(biāo)檢驗(yàn)”，是經(jīng)過學(xué)生討論和教師的點(diǎn)撥后在課堂上每個(gè)學(xué)生都要完成的；第三個(gè)層次是“銜接中考”，是一部分有能力的學(xué)生可以完成的；最后還配備了“隨堂練習(xí)”等，是新授課后學(xué)生課后要完成的，其設(shè)置也要體現(xiàn)出層次性。
二、自主學(xué)習(xí)是高校課堂教學(xué)實(shí)施的方法
1.動(dòng)員學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，在設(shè)計(jì)的指引下認(rèn)真自主學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生在設(shè)計(jì)上做標(biāo)記，可以是學(xué)習(xí)知識的重點(diǎn)，可以是相關(guān)的已學(xué)知識，也可以提出質(zhì)疑，鼓勵(lì)有能力的學(xué)生寫出類似讀書筆記的東西，根據(jù)自己的預(yù)習(xí)進(jìn)行簡單的再現(xiàn)（例如像化學(xué)方程式的書寫等）。
2.及時(shí)掌握學(xué)生對本節(jié)課的認(rèn)知程度。課堂作業(yè)有的是需要認(rèn)真批改的，對于不需要批改的，老師要通過檢查掌握學(xué)生的情況，同時(shí)可以利用課間時(shí)間有意識地與不同學(xué)習(xí)能力的同學(xué)進(jìn)行交流與溝通。教師一定要從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況中了解到：學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些知識，有哪些收獲，還有哪些困惑。這樣上課就會(huì)有的放矢的去處理。上課前老師一定要進(jìn)行提問或小測，尤其是學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)應(yīng)該掌握的知識。也可以在課堂上留出相應(yīng)的時(shí)間進(jìn)行即時(shí)練習(xí)。對于簡單的知識不要再重復(fù)講解，可以做“淡化處理”。
3.課堂教學(xué)中，教師要善于“察言觀色”，做“導(dǎo)演”，而不是“主角”。學(xué)生是課堂的主人，課堂上有時(shí)候是大家的交流、研討，也有時(shí)候是各組間的質(zhì)疑等等。對于學(xué)生交流中出現(xiàn)的問題，老師要耐心地去“傾聽”，關(guān)注學(xué)生的想法，但不能急于去解決，要交給學(xué)生自己去解決，即學(xué)生自己能解決的問題，老師絕對不多說一句話。新授課時(shí)，教師只板書提綱，課堂抽出十分鐘時(shí)間讓學(xué)生自己補(bǔ)充具體的重點(diǎn)知識，然后交流，可以以此來代替以往的由教師為主體的課堂小結(jié)。如果需要，最后可以留出五分鐘的時(shí)間完成幾道“當(dāng)堂檢測”題來檢查學(xué)生本節(jié)課掌握的情況。
4.對于難點(diǎn)，以往我們總是放在課堂上重點(diǎn)講解和突破，現(xiàn)在課時(shí)大量減少的情況下很難完成，因此我們將難點(diǎn)分散在自主學(xué)習(xí)過程中（必要時(shí)給予一定的“知識支持”等，至少要讓中游以上的學(xué)生有成就感）。通過批改或課代表的調(diào)查收集學(xué)生對難點(diǎn)的解決情況或癥結(jié)所在，最終利用上課集中點(diǎn)撥。
三、討論回答是高效課堂教學(xué)實(shí)施的效果
在我們剛開始使用討論教學(xué)時(shí)，并未引起學(xué)生重視，經(jīng)常出現(xiàn)討論與教學(xué)無關(guān)的現(xiàn)象，學(xué)生的提問也經(jīng)常是就題論題，常掛在嘴邊的一句話就是“這道題怎么做或者這道題的答案是什么？”。經(jīng)過一定時(shí)間的訓(xùn)練大部分學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到“討論”的好處，驚喜的看到了學(xué)生的變化、教師的變化以及師生關(guān)系的變化。
1.討論的實(shí)施讓學(xué)生感受了自主學(xué)習(xí)的快樂，嘗到到了成功的喜悅，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.討論的實(shí)施增加了同學(xué)間的交流，融洽了同學(xué)間的關(guān)系。
3.討論的教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系，建立了新型的師生關(guān)系，促進(jìn)了教師角色的轉(zhuǎn)變。
4.討論的教學(xué)模式提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
通過討論的引導(dǎo)，同學(xué)們養(yǎng)成了“課前主動(dòng)學(xué)習(xí)、課上積極參與合作探究活動(dòng)、課后反思問題、總結(jié)知識規(guī)律和學(xué)習(xí)方法”的好習(xí)慣，知識整合能力、質(zhì)疑答疑能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力均有提高。
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