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以主問題引導(dǎo)學(xué)生有效活動(dòng)——以《品質(zhì)》課堂教學(xué)為例
以主問題引導(dǎo)學(xué)生有效活動(dòng)——以《品質(zhì)》課堂教學(xué)為例郭祎穎
一、主問題設(shè)置緣起
課堂教學(xué)步步緊逼式的追問，環(huán)環(huán)相扣式的連問，簡單對答式的碎問，是目前語文課堂提問的主要方式。究其課堂效果，到底能否有助學(xué)生思維的拓展，課堂效率的提升，學(xué)生的有效活動(dòng)，很值得商榷。新課標(biāo)要求學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律，又要求學(xué)生在習(xí)得語言的過程中養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的能力，有比較豐富的積累，形成良好的語感。由此能力提升的角度出發(fā)，我認(rèn)為改變課堂提問方式，以主問題設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生在具體的語文課堂實(shí)踐活動(dòng)中有效活動(dòng)變得非常必要。
二、蘇教版高中語文教材第三冊課文《品質(zhì)》教材概述
19世紀(jì)的英國，資本主義經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，現(xiàn)代化機(jī)器生產(chǎn)逐漸取代了手工業(yè)作坊。行業(yè)競爭加劇，大工業(yè)壟斷情況愈演愈烈。一邊是傳統(tǒng)手工業(yè)者淳樸善良卻在生存邊緣苦苦掙扎。另一邊是在巨大經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)下，許多商業(yè)公司用不符實(shí)際的商業(yè)廣告招攬顧客，大量的商品質(zhì)量低劣。
英國批判現(xiàn)實(shí)主義作家高爾斯華綏大膽沖破崇尚紳士的社會(huì)階級偏見，創(chuàng)作小說《品質(zhì)》：熱情謳歌了社會(huì)地位卑微的手工業(yè)者的美好品德，并對受工商業(yè)壟斷的無數(shù)英國小工業(yè)者的悲慘命運(yùn)寄予深深的同情。作者以靴子為線索串聯(lián)起了小說平淡的故事情節(jié)，著重塑造了格斯拉的感人形象。小說語言樸實(shí)，卻蘊(yùn)藏了強(qiáng)烈的情感。小說主題深刻，以工業(yè)壟斷對手工業(yè)作坊的沖擊為背景，客觀地描寫手工業(yè)者的生存危機(jī)，贊揚(yáng)鞋匠格斯拉恪守職業(yè)道德，寧可餓死也不肯偷工減料的高尚品質(zhì)，表現(xiàn)出對底層勞動(dòng)者的尊重，借助格斯拉這個(gè)形象，揭露了工業(yè)革命中，市場競爭帶來的誠信危機(jī)。
學(xué)習(xí)這篇小說，重點(diǎn)是通過主要人物格斯拉的言行，挖掘人物的內(nèi)在品質(zhì)，反思工業(yè)革命市場競爭帶來的商業(yè)誠信危機(jī)。
《品質(zhì)》一課的學(xué)習(xí)要緊扣人物形象和人物言行，結(jié)合人物的生活背景，認(rèn)識(shí)人物，理解人物的情感和命運(yùn)。如果按照常規(guī)教學(xué)思路，小說的人物形象分析往往通過人物描寫完成。能否引導(dǎo)學(xué)生通過挖掘小說的語言細(xì)節(jié)去體會(huì)語言背后隱藏的信息呢？通過什么樣的方式可以帶領(lǐng)學(xué)生長時(shí)間地深入思考人物塑造意義？這樣的人物我們該怎么正確看待？抓住本課4重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，我設(shè)置了兩個(gè)主問題引導(dǎo)學(xué)生充分活動(dòng)：1、請以課文為材料，給鞋匠評技師等級；2、請給鞋匠指明生存之路。
三、學(xué)生在主問題牽引下的課堂實(shí)踐
師：鞋匠是手藝人，是技術(shù)人員，現(xiàn)代的時(shí)髦叫法可稱之為“技師”。技師，不僅要求手藝好，而且還要有職業(yè)道德，今天我們一起來做一項(xiàng)有趣的活動(dòng)，請從以下四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：1、從業(yè)年限 2、技術(shù)等級 3、職業(yè)操守 4、他人評價(jià)（含同業(yè)與顧客） 為鞋匠格斯拉評定技術(shù)職稱（分為高級、中級、初級三個(gè)等級）。評定要求：1.評職材料以文本為依據(jù) 2.評職材料盡量翔實(shí)充分。請大家在10分鐘的時(shí)間內(nèi)完成。（學(xué)生有的獨(dú)自尋找材料，有的互動(dòng)尋找材料）
師：請亮出你的文本材料，在評定等級。
生1：文章開頭這樣寫道：“我很年輕時(shí)就認(rèn)識(shí)他了，因?yàn)樗凶鑫腋赣H的靴子�！边@句話可以推測出格斯拉做靴子至少十年以上。還有一句：“他和他哥合開一家店……這條街現(xiàn)在已經(jīng)不存在了，但在那時(shí)，它卻是坐落在倫敦西區(qū)的一條新式街道。”此處也可推斷格斯拉兩兄弟制作靴子，經(jīng)營店鋪已是很久很久了，還不止十年呢。
師：（教師點(diǎn)頭）推測有據(jù)，我贊同你的看法！
生2：格斯拉的技藝非常高超�！澳菐纂p靴子太美觀了—有一雙輕跳舞鞋，細(xì)長到非言語所能形容的地步，那雙帶布口的漆皮鞋，叫人看了舍不得離開”，“只有親眼看過靴子本質(zhì)的人才能做出那樣的靴子—這些靴子體現(xiàn)了各種靴子的本質(zhì)，確實(shí)是模范品”。作者細(xì)致地描寫了櫥窗的樣品，正面寫出了格斯拉的制鞋手藝。
生3：我補(bǔ)充一句：“我總覺得，做靴子，特別是做像他所做的靴子，簡直就是神妙的手藝。”作者用“神妙”來贊美格斯拉的手藝。
師：“模范品”，“神妙”是最美好的話語。
生4：我也找到一句：“因?yàn)樗龅难プ臃浅＝?jīng)穿，一時(shí)穿不壞的—他好像把靴子的本質(zhì)縫到靴子里去了�！薄把プ拥谋举|(zhì)”可以理解為靴子結(jié)實(shí)耐穿。當(dāng)格斯拉看到我穿的次等皮革時(shí)，“他把手伸下去，用一個(gè)手指在腫塊地方壓了一下”，他能這么準(zhǔn)確地找到靴子不舒服的地方，反映了他是一個(gè)制靴的行家。
師：你從另一個(gè)角度關(guān)注文中的細(xì)節(jié)描寫，讀出格斯拉是制靴的內(nèi)行人，謝謝！文中提到“看過靴子靈魂的人才能做出那樣的靴子”，靴子還有“靈魂”？誰能賦予這些靴子以靈魂？（教師停頓數(shù)秒。學(xué)生思考片刻后指出是格斯拉）是的，制靴人給予了靴子靈魂，同時(shí)，靴子就是格斯拉職業(yè)操守的見證。
生5：我讀到這么一句：“如果我不能把它修好，就不收你這雙靴子的工錢�！睂懗龈袼估v信譽(yù)。做靴的時(shí)候，課文有一個(gè)動(dòng)作描寫：“他就把我的腳放在一張紙上，用鉛筆在外延上搔上兩三次，跟著用他的敏感的手指來回地摸我的腳趾，想摸出我要求的要點(diǎn)。”這里寫他做靴子負(fù)責(zé)，仔細(xì)。
生6：“我”去做靴子，格斯拉總是給我“多么美的一張皮革”“這是一張美麗的皮革”�？梢姼袼估恢边x用上等優(yōu)質(zhì)皮革作為靴子的材料。
師：剛才兩位同學(xué)對課文細(xì)節(jié)把握得很不錯(cuò)！我們發(fā)現(xiàn)，格斯拉在售前售后服務(wù)方面做得嚴(yán)謹(jǐn)，講質(zhì)量，講信譽(yù)，是個(gè)誠實(shí)的人。我也找到一句，大家一起來討論。“他的語調(diào)里沒有憤怒，也沒有悲哀，連鄙視的情緒也沒有，不過那里面卻隱藏著可以冰凍血液的潛在因素�！边@是格斯拉看到什么情況的表情？他可以爭取什么態(tài)度？（學(xué)生思考）
生7：他可以挖苦用此等皮革做靴子的人。
生8：可以趁機(jī)夸耀自己做的靴子。
生9：還可以貶低別的制靴人。
生10：我想這樣反倒反映出格斯拉品德高尚。
師：你們都運(yùn)用了逆反思維深入地思考了格斯拉的人品。不僅是因?yàn)楦袼估氖炙嚕且驗(yàn)樗牡赖�，令他獲得了顧客—包括“我”在內(nèi)的高度評價(jià)。當(dāng)“我打開包裹，把四雙靴子排成一排，然后，一雙一雙地試穿這幾雙靴子。一點(diǎn)問題都沒有。不論在式樣或尺寸上，在加工或皮革質(zhì)量上，這些靴子都是他給我做過的最好的靴子。”
生11：我也注意了收購格斯拉店面的年輕人說的話：“在倫敦，沒有一個(gè)人可以做出比他更好的靴子！”“但是他做了頂好的靴子�！�
師：嗯，這是同行對格斯拉的贊許。能用一句話客觀地評價(jià)格斯拉嗎？（停頓稍許）哪位同學(xué)起來？
生12：他是一個(gè)制靴經(jīng)驗(yàn)豐富，非常喜歡這個(gè)行業(yè)的工匠。
生13：他是一位誠信樸實(shí)的人。
生14：他是一名技藝高超，工作細(xì)致的人。
師：我來綜合一下三位同學(xué)的意見，格斯拉是一名愛崗、敬業(yè)、藝精、心細(xì)、重質(zhì)、誠信的技師。根據(jù)眾多同學(xué)的發(fā)言，大家決定為格斯拉定哪個(gè)級別職稱？（學(xué)生異口同聲地說：“高級”）
師：大家知道，技師、尤其是高級技師現(xiàn)在都是擁有高薪酬的一群人，為何格斯拉的命運(yùn)卻是悲劇呢？是他不能適應(yīng)社會(huì)？還是當(dāng)時(shí)的英國社會(huì)容納不了他？能為格斯拉尋找經(jīng)營策略嗎？
生15：他可以提高靴子的價(jià)格養(yǎng)活自己。因?yàn)檎n文上說：“單上所開的價(jià)錢與過去的完全一樣，但我嚇了一跳”。
生16：他要登廣告��！
生17：收購他一個(gè)店鋪的人是專門為王室服務(wù)的，最后那位英國年輕人也說他們替上等人做靴子，說明格斯拉也是完全可以為王室，為上等人做靴子。
生18：他可以招很多學(xué)徒、工人，教他們技術(shù)，幫自己多做靴子，才能做得快，不然顧客等不及就不買了。
師：主意不錯(cuò)！結(jié)合格斯拉的人品，還可以加個(gè)前提：保證質(zhì)量。
生19：格斯拉需要不斷開發(fā)新款式�。〗Y(jié)實(shí)的不結(jié)實(shí)的靴子都可以做，看顧客需要什么。靴子價(jià)格也要有高有低。
師：嗯！產(chǎn)品定價(jià)有層次，首先顧及客戶需要，如時(shí)間、質(zhì)量、產(chǎn)品。
生20：可以考慮技術(shù)入股啊！
師：格斯拉如果活在當(dāng)下，這位手工作坊者采用同學(xué)們的經(jīng)營策略肯定能夠頑強(qiáng)地生存下去了，說不定還可以成為一個(gè)企業(yè)老板呢！一方面，格斯拉面對19世紀(jì)英國的工業(yè)壟斷沖擊，恪守職業(yè)道德，注重商業(yè)誠信，這是高爾斯華綏熱情歌頌的感人品質(zhì)。另一方面，我們呼吁保護(hù)手工業(yè)者的同時(shí)，建議像格斯拉這樣的高級技師更應(yīng)懂得，學(xué)會(huì)適應(yīng)市場競爭，不斷調(diào)整經(jīng)營策略，勇敢活下來，而不是被淘汰！
作者單位： 浙江省溫嶺市之江高級中學(xué)
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