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論述英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)的實(shí)踐
論述英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)的實(shí)踐陳家發(fā) 廣東省廉江市第一中學(xué)（524400）
【摘要】教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”成為教育的重要支柱之一。“自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)”正是一種以學(xué)生自學(xué)為主的教學(xué)方式。本文以一個(gè)課例為契機(jī)呈現(xiàn)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)的模式及其教學(xué)特色。同時(shí)筆者提出如何面對(duì)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)的新挑戰(zhàn)。
【關(guān)鍵詞】自學(xué)輔導(dǎo)；先學(xué)后教；合作學(xué)習(xí)
1問題的題出
“自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)”是一種以學(xué)生自學(xué)為主的教學(xué)方式。心理學(xué)家潘寂曾說過“自學(xué)輔導(dǎo)方法就是用心理學(xué)的原則編寫教材，在教師的指導(dǎo)下以學(xué)生自學(xué)為主的一種教學(xué)方式�！弊鳛橐环N教學(xué)思想與智慧，自學(xué)輔導(dǎo)早已存在�？鬃泳驮鲝垺安粦嵅粏�，不悱不發(fā)”，葉圣陶先生所說的“教是為了不教”，雖以相反的形式呈現(xiàn)出來“不教是為了教”，但不管怎樣，他那種在學(xué)生不能奮發(fā)向上或傾向自悲時(shí)才需要加以引導(dǎo)和激發(fā)的觀點(diǎn)，較近代一味重“教”，現(xiàn)在一味重“考”，畢竟更重“學(xué)”一些。
在全面實(shí)施新課標(biāo)以來，為了打造智慧課堂、有效課堂，全國(guó)的教育工作者都面臨著一個(gè)重要課題：如何還學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，怎樣去教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。然而這自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，會(huì)學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)，最好的途徑就是自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)；而自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)，能打造終身學(xué)習(xí)的自學(xué)能力。在這種思想觀念指導(dǎo)下，教育方式、學(xué)習(xí)方式正在經(jīng)歷著一次深刻的變革。教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”成為教育的重要支柱之一。在我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革政策中，明確指出要“著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力”。
2教學(xué)模式
自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、班級(jí)特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)、教材特點(diǎn)以及教師特點(diǎn)，實(shí)行“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式。先學(xué)后教，喚醒學(xué)生主體意識(shí)。所謂“先學(xué)”，是在老師簡(jiǎn)明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、提出自學(xué)要求、進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)后，學(xué)生帶著思考題在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自學(xué)指定內(nèi)容，完成檢測(cè)性練習(xí)。所謂“后教”，是在學(xué)生充分自學(xué)后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)式的學(xué)習(xí)�！敖處煹呢�(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)”，教學(xué)生自己學(xué)，自主地學(xué)，最后達(dá)到持久地學(xué)，下所謂“先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”。筆者以人教版英語(yǔ)選修9 Unit 3 Australia中Glimpses of Australia課文為例談?wù)劸唧w的步驟：
第一步，啟發(fā)，老師像導(dǎo)游一樣引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，以舊帶新激發(fā)學(xué)生的求知欲望使他們能迫切需要閱讀課本。本單元的中心話題是澳大利亞，主要內(nèi)容涉及澳大利亞的地理，歷史，主要城市，自然風(fēng)光，動(dòng)植物等。本單元的語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí)也都圍繞這個(gè)話題設(shè)計(jì)。筆者以一個(gè)問題展開：What do they know about Australia? Clues can be provided for them:animals, places, what else? 引申到Australia課文內(nèi)容涉及的背影知識(shí)如：Kangaroos; familiar places in Australia: Sydney, Canberra, the great Barrier Reef; national flag, national emblem。
第二步，閱讀，老師像醫(yī)生把脈一樣分析病人不同的癥狀，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中“準(zhǔn)確性”和“迅速性”方面存在的差異，督促和指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的文體特點(diǎn)獨(dú)立閱讀和思考課文。本課的四篇小短文各有特色包含明信片、百科全書中介紹地方、旅游小冊(cè)子、報(bào)紙的文摘、廣告，這些不同類型的文體成為學(xué)生攻克高考中“信息匹配”的好材料。筆者嘗試給每篇文章布置不同的任務(wù)，學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇感興趣的任務(wù)完成。我們常將學(xué)生分成四類：敏捷而踏實(shí)（快而準(zhǔn)）；敏捷而不踏實(shí)（快而不準(zhǔn)）；不敏捷而踏實(shí)（慢而準(zhǔn)）；不敏捷不踏實(shí)（慢而不準(zhǔn)）。學(xué)習(xí)類型不同的學(xué)生其自學(xué)方法和自學(xué)效果也不相同，因此在自學(xué)中根據(jù)不同類型的學(xué)生給予不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，以達(dá)到因材施教的目的。任務(wù)如下：
Task one: Read passage 1（part of a text in an encyclopedia） and pick out how to describe the place , such as : position, population, famous things.（學(xué)生可以從這篇文章中領(lǐng)略到百科全書的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、平實(shí)以及文章描寫地方的常用詞匯如：with a few areas to support a large population; famous for; located in ; be made up of …）。
Task two : Read passage 2（ a newspaper article）and pick out the topic sentence and one omitted sentence.
�。ㄟ@篇新聞報(bào)道主題句在文章的開始，而且標(biāo)題用上省略句，體現(xiàn)報(bào)紙的版塊小，信息豐富。）
Task three: Read passage 3（an advertisement） and find out the words which mean“see”。
廣告的語(yǔ)言很引人注意，用上對(duì)偶句“go by plane and see the clouds ,go by train and see Australia ”；文中表示看用不同的表達(dá)：spot,view, observe,see…）。
Task four: Read passage 4（a postcard from someone on holiday） and pay more attention to the adjective words, especially about how to describe the color.
這篇明信片描寫當(dāng)?shù)氐乃娝劊蒙县S富的形容詞，如：amazing, rey-red, burning-red, day-to-day,golden…
Task five:Read passage 5（part of a tourist brochure）and focus on how to arrive at the National Park.
這篇旅游的小冊(cè)子，實(shí)用性強(qiáng)，提到地方特色、如何到達(dá)目的地，文中用一個(gè)祈使句+and+主句的句型包含具體的信息點(diǎn)： drive 250km northwestwards from Hobart along the A10 highay and you’ll arrive at the southern end of the magnificent Cradle Mountain National Park and Wold Heritage area.
第三步，練習(xí)，老師像天使一樣呵護(hù)好學(xué)生。（本文出自范文.先.生網(wǎng) m.panasonaic.com）當(dāng)然這部分練習(xí)在緊握高考指揮捧的同時(shí)做到真正提高學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)水平。筆者根據(jù)課文設(shè)計(jì)下面兩道：第一道類似高考的基礎(chǔ)寫作：給前來寶島觀光的游客簡(jiǎn)介臺(tái)灣，以口頭翻譯的方法訓(xùn)練口語(yǔ)，以“兩兩匹配”的方式同伴互相練習(xí)；第二題以小組合作學(xué)習(xí)的形式引導(dǎo)學(xué)生用五個(gè)詞描繪澳大利亞展開，為學(xué)生提供一個(gè)交流思想的平臺(tái)，讓學(xué)生們通過交流，相互補(bǔ)充，共同提高，達(dá)到解決問題、提高認(rèn)識(shí)的目的，老師只是在緊要處給予點(diǎn)撥、引領(lǐng)，或者幫助學(xué)生理清討論的思路、方向，或者幫助學(xué)生進(jìn)一步提煉觀點(diǎn)。在個(gè)體自學(xué)基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)問題的理解更深、更透、更全面，同時(shí)學(xué)生的思辨能力、正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等得以形成和提升。題目如下：
（1）給前來寶島觀光的游客簡(jiǎn)介臺(tái)灣寶島
寶島臺(tái)詞美麗而神秘，越來越多游客到臺(tái)灣觀光旅游。請(qǐng)你根據(jù)下表內(nèi)容介紹有關(guān)臺(tái)灣的一些情況。
寫作內(nèi)容：
（2）Ss are required to choose five words phrases to describe Australia. For example:colorful,tolerant,amazing a country with a variety of animals and plants,a large country with small population…
第四步，檢查結(jié)果，老師像長(zhǎng)官檢閱士兵步伐、姿勢(shì)一樣。即學(xué)生做完練習(xí)就檢查他們答案的正確性，尋找答案的方法。讓學(xué)生“動(dòng)起來”，這里的“動(dòng)”是指思維“動(dòng)起來”。在課堂教學(xué)中，只要學(xué)生積極思維，主動(dòng)學(xué)習(xí)，就能深刻理解掌握知識(shí)。核對(duì)答案時(shí)“有疑才有思”。如：給前來寶島觀光的游客簡(jiǎn)介臺(tái)灣，located in,Covering an area of 36 tohousand sauare kilometers,it’s well known for its natural scenery,leaves people a good impression 引導(dǎo)學(xué)生回歸課文的相對(duì)應(yīng)的句子加深印象。
第五步，小結(jié)，老師像畫家一樣，把整節(jié)課的內(nèi)容輪廓名畫出來，如：本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是（1）Get some information of Australia in the text;（2）Enable the students to distinguish different styles of extract articles。適當(dāng)?shù)囊娊�、歸納、概括有利于學(xué)生理解教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，特別是寫作的技巧，回答問題的主次，讓步促使知識(shí)系統(tǒng)化是一節(jié)課畫龍點(diǎn)睛、完善把關(guān)的教學(xué)過程，正是這一環(huán)節(jié)更充分地體現(xiàn)了集體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
3教學(xué)的特色
傳統(tǒng)教學(xué)中的滿堂灌、填鴨式、注入式等教學(xué)方式，令學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果極差。而以“啟、讀、練、知、結(jié)”自覺輔導(dǎo)教學(xué)模式為統(tǒng)領(lǐng)，建構(gòu)多個(gè)具體的自學(xué)輔導(dǎo)操作模式。學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正地變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”從而收到事半功倍的效果。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)習(xí)充滿樂趣，讓課堂充滿活力，讓教育充滿智慧，這正是所有教育者孜孜以求的目標(biāo)。其特色體現(xiàn)在“三變”：
一變角色：學(xué)生主體地位與老師的主導(dǎo)作用。
以“保姆”式英語(yǔ)教師為例，由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的束縛，或多或少會(huì)在教學(xué)過程中使用傳統(tǒng)的翻譯法、講解法。在這樣的課堂里，師生都感到拘束，課堂氣氛也不和諧，那種辛苦與無奈可想而知。正如英國(guó)心理學(xué)家Galeb Bategno說得好：“Tell me and I forget.Teach me and I remember.Involve me and I learn.”這與美國(guó)科學(xué)家總結(jié)出來的教育理念“我聽了，我忘了；我看了，我記住了；我做了，我明白了”有異曲同工之妙。而自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位并沒有否定教師的主導(dǎo)作用。它建立一種融洽、合作、互敬的新型師生關(guān)系，營(yíng)造的是師生共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)的課堂氛圍。把課堂變成一個(gè)師生、生生平等對(duì)話、自由追問的場(chǎng)所。這種對(duì)話以師生、生生間的相互尊重、相互理解、相互信任和平等交往為基礎(chǔ)，雙方相互傾聽和言說，彼此敞開心靈世界，從而獲得深層次的精神界面上的交流。正如一個(gè)比喻說：“學(xué)生在課堂上的自學(xué)好比是在高速公路上跑的汽車，而老師好比是引橋，引導(dǎo)學(xué)生走上高速路，不要走岔路”。
二變方式：變“孤獨(dú)學(xué)習(xí)”為“自主合作探究式學(xué)習(xí)”。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式就是：教師教，學(xué)生學(xué)�！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、合作、交流與探究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人”。因此“小組合作活動(dòng)”是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，而老師只是課堂的組織者、話題的設(shè)計(jì)者和活動(dòng)的指導(dǎo)者。筆者曾在這方面作具體實(shí)踐：
�。�1）合作學(xué)習(xí)課文。讓學(xué)生以小組合作的形式來充分預(yù)習(xí)。各組成員首先自讀文章，把不能理解和認(rèn)為重要的語(yǔ)句劃上，然后合作小組討論的方式解決問題。
�。�2）小組合作學(xué)習(xí)單詞。讓學(xué)生討論自學(xué)單詞，用畫圖、規(guī)則自讀自拼，互相糾正發(fā)音，互相提問拼寫，大家主動(dòng)互相合作、互相關(guān)心、就會(huì)輕松地、深刻地記住單詞。
三變效率：學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)明顯改善，學(xué)生作業(yè)完成率明顯提高。
原來每班至少有三分之一的學(xué)生無法完成作業(yè)，現(xiàn)在由于教師及時(shí)批閱，把有錯(cuò)的個(gè)別學(xué)生留下來輔導(dǎo)，盡可能做到“堂堂清”、“日日清”、“周周結(jié)”力爭(zhēng)做到讓作業(yè)不成為師生共同的負(fù)擔(dān)，要求必須當(dāng)堂完成作業(yè)，使許多學(xué)生能夠及時(shí)鞏固所學(xué)并將能力遷移至家庭作業(yè)完成上，故學(xué)生家庭作業(yè)的完成率亦明顯提高，作業(yè)質(zhì)量有較大的改善。由于當(dāng)堂作業(yè)，便于教師在巡視時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，讓大家討論得出怎樣的作業(yè)是優(yōu)秀作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，包括許多作業(yè)中的細(xì)節(jié)指導(dǎo)與規(guī)范。學(xué)生對(duì)完成作業(yè)的信心大大增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣有所提高。
特別學(xué)生自學(xué)轉(zhuǎn)化了后進(jìn)生，后進(jìn)生在自學(xué)的過程中也有一種緊迫感，別人在有限的時(shí)間看完了例題能做練習(xí)題，自己不會(huì)做也丟人，增強(qiáng)了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和好勝心。這種做法也培養(yǎng)了后進(jìn)生的自學(xué)能力，一旦自學(xué)能力形成了，他們進(jìn)步的幅度就會(huì)加快，就會(huì)在較短的時(shí)間趕上班內(nèi)的中游學(xué)生。實(shí)踐證明，95%的學(xué)生在反饋表中反映都愿意這樣學(xué)，也喜歡這樣學(xué)，并已感到自己有信心繼續(xù)這樣學(xué)習(xí)。
4新挑戰(zhàn)
“自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)”在發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力方面有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，這一點(diǎn)是集體教學(xué)所無法比擬的。自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)不是完全撇開老師，而是還給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，它更需要教師的啟發(fā)、點(diǎn)撥和輔導(dǎo)，充分發(fā)揮師和生兩個(gè)方面的積極性。同時(shí)也不是說教師的作用要弱化，而是對(duì)老師的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)提出更高的要求。
4.1提高中學(xué)教師思想素質(zhì)是開展“自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)”的前提。提高中學(xué)教師思想素質(zhì)的關(guān)鍵是更新教育觀念。觀念是實(shí)踐的先導(dǎo)，有什么樣的觀念就有什么樣的行動(dòng)，“自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)”是新教育觀的產(chǎn)物。因此它的實(shí)施也必須在新觀念的指導(dǎo)下進(jìn)行。目前，仍有不少教師思想僵化缺少改革精神和創(chuàng)新意識(shí)，其思想仍停留在“片面追求升學(xué)率”的老框框中不能自拔，面對(duì)“知識(shí)激增”、知識(shí)更新率極高的新世紀(jì)，僅從傳統(tǒng)教學(xué)中所獲得的知識(shí)是根本無法滿足時(shí)代需要的。就人類知識(shí)的獲取而言，書面知識(shí)是最重要的來源之一，它可以超越時(shí)空的局限，使人們隨時(shí)隨地學(xué)到所需的知識(shí)，因而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取書面知識(shí)的能力也應(yīng)是中學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一。
4.2提高中學(xué)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)是搞好“自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)”的必要條件。
“自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)”中“自學(xué)”指的是學(xué)生而“輔導(dǎo)”指的則是教師。從課的內(nèi)容安排、閱讀提綱的編寫、回憶環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、輔導(dǎo)中因村施教的答疑、指正到畫龍點(diǎn)睛的講解也就是說學(xué)生的每一項(xiàng)活動(dòng)都離不開教師直接指導(dǎo)和幕后參與。因此，這種教學(xué)方式對(duì)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的要求不是降低了，而是提高了。它不僅要求教師有精深的專業(yè)知識(shí)，還要求教師能靈活運(yùn)用獨(dú)特的方法和技巧，高效率地傳授知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生各種能力，特別是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力從整個(gè)教學(xué)模式的展開，我們可以更清楚地看到這一點(diǎn)。
備課其主要任務(wù)是鉆研教材并編寫學(xué)生閱讀提綱。在“自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)”中，教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要，它猶如一條紅線，自始至終貫穿于學(xué)生的自學(xué)過程，起到一個(gè)引路、搭橋、鋪墊、明確探索目標(biāo)的作用。為此，教師要有把握教材，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)并有能編寫出具有概括、簡(jiǎn)練、語(yǔ)言通順、內(nèi)容有梯度、有差異、適合于各類學(xué)生自學(xué)能力的教學(xué)目標(biāo)。
總之，“自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)”的實(shí)施對(duì)中學(xué)老師的素質(zhì)提出了更高層次的要求，這不僅僅是實(shí)施“自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)”的需要也是時(shí)代發(fā)展對(duì)教師的要求�！敖o學(xué)生一個(gè)空間，讓他自己往前走；給學(xué)生一個(gè)時(shí)間，讓他自己去安排，給學(xué)生一個(gè)條件，讓他自已去鍛煉；給學(xué)生一個(gè)問題，讓他自己去思考。”這正是自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)要做的和正在做的事��！
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