音樂教學點滴體會

　　音樂教學點滴體會
　　
　　文/薛紅艷
　　
　　摘 要：在音樂教學中，如何激發(fā)學生的學習興趣，根據(jù)教學實踐，談幾點看法：培養(yǎng)興趣，使學生樂學、愛學、善學；創(chuàng)設(shè)情境，營造輕松、融洽的課堂氣氛；分層教學，張揚學生個性。如何設(shè)計愉快的教學方法是音樂教育工作者面臨的重要研究課題，需要大家共同來研究和探討。
　　
　　關(guān)鍵詞：培養(yǎng)興趣；創(chuàng)設(shè)情境；張揚個性
　　
　　新課程改革是在全面推進素質(zhì)教育的背景下醞釀產(chǎn)生的，它要求教師在教學過程中樹立新的課程意識，切實轉(zhuǎn)變教育理念，積極改進課堂教學，以促進學生的全面、和諧發(fā)展�？偨Y(jié)幾年來的音樂教學歷程，筆者認為應(yīng)從以下幾個方面努力做起：
　　
　　一、培養(yǎng)興趣，使學生樂學、愛學、善學
　　
　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！睗夂竦呐d趣往往能使學生廢寢忘食，促進學生自覺學習，提高學習效率。因此，教師在教學過程中，應(yīng)該想盡一切辦法去培養(yǎng)學生的興趣，可以借助于多媒體、各種教具、各種情境的創(chuàng)設(shè)等等。千萬不能因為是音樂課而忽視了興趣的培養(yǎng)，學生只有對這門課有了興趣，才會去積極的學習、努力的鉆研。
　　
　　二、創(chuàng)設(shè)情境，營造輕松、融洽的課堂氣氛
　　
　　音樂課中的情境教學是指教師根據(jù)教學內(nèi)容與學生共創(chuàng)的一種能激起學生學習興趣的場景。這種場景能把學生帶入與教材內(nèi)容相適應(yīng)的氛圍中，師生在此情此景中進行情景交融，（本文出自范文.先.生網(wǎng) m.panasonaic.com）從而使學生在興趣盎然中學習音樂。比如，在教唱九年級下冊歌曲《中國人民解放軍軍歌》這首歌的時候，只讓學生聽范唱，然后再學唱歌曲，他們會感到很枯燥。在教這首歌的時候，可以讓學生對歌曲進行大致的講解，帶領(lǐng)學生觀看我國國慶大閱兵的視頻，隨后伴隨著宏大的場面，我播放了《中國人民解放軍軍歌》錄音，使他們仿佛置身其中，感受到我國國勢的強大，增加了學生的民族自豪感以及對祖國的熱愛之情，加深了學生對“軍人”這個詞語的理解，之后再去教唱這首歌，學生很快進入到歌曲的意境中，學得非常認真，收到了良好的教學效果。
　　
　　三、分層教學，張揚學生個性
　　
　　音樂分層教學是根據(jù)學生的個性差異、興趣愛好等因素進行組合，劃分不同層次，確定不同的學習目標，有針對性地進行音樂教學，并制訂不同評價標準的一種教學模式。音樂教師對不同層次的學生采用不同教學方法，創(chuàng)造與之相適應(yīng)的教學環(huán)境，使每個層次學生的個性得到充分的發(fā)展，學有所得，學有所獲，以達到共同提高。
　　
　　實踐證明，在音樂教學中，我們以培養(yǎng)學生興趣為切入點，創(chuàng)設(shè)情境教學，并且實施分層教學，張揚學生個性，引導他們在音樂的海洋里遨游，使他們真正成為音樂課堂的主角。
　　
　　參考文獻：
　　
　�。�1］韓林。新課改引出好思路，學名嘴激活音樂課。中國音樂教育，2005（10）。
　　
　�。�2］馬文瑞。做一名優(yōu)秀的音樂教師［Ｊ］。新課程：教師，2012（10）。
　　
　�。ㄗ髡邌挝� 陜西省咸陽市長武縣彭公鄉(xiāng)初級中學）

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