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初中語(yǔ)文教育聯(lián)系生活元素的幾點(diǎn)思考
初中語(yǔ)文教育聯(lián)系生活元素的幾點(diǎn)思考作者/ 張小敏
隨著時(shí)代的發(fā)展，國(guó)際風(fēng)云變幻，政治、經(jīng)濟(jì)、軍事是當(dāng)代三大主題。當(dāng)今中學(xué)生沒有經(jīng)歷過多的苦難、戰(zhàn)爭(zhēng)、災(zāi)荒，遠(yuǎn)離了貧窮與殘酷，優(yōu)越的生活使他們過多地關(guān)注時(shí)尚與音樂，懂得享樂生活，大部分學(xué)生缺少“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”的胸襟與抱負(fù)。這種現(xiàn)象讓每一個(gè)有社會(huì)責(zé)任感的家長(zhǎng)或是教育工作者都深感憂慮，我認(rèn)為：語(yǔ)文課堂上必須立志，必須堅(jiān)持全面發(fā)展，方能成才，此乃育人之道。
語(yǔ)文教材中有許多可以勵(lì)志的文章供我們使用，我們應(yīng)很好地利用它。
一、多樣化教學(xué)促使學(xué)生全面發(fā)展
理論必須應(yīng)用于實(shí)踐并指導(dǎo)實(shí)踐才是完成了自己的使命，因而語(yǔ)文教學(xué)也必須受到全面發(fā)展的教學(xué)觀的指導(dǎo)。從結(jié)論和過程的統(tǒng)一角度來(lái)看，在講授語(yǔ)文學(xué)科的過程中，必須應(yīng)用科學(xué)的講授方法，多樣化的講授模式，才能使語(yǔ)文知識(shí)深入學(xué)生心中。語(yǔ)文學(xué)科的趣味性較強(qiáng)，單憑照本宣科難以達(dá)到好的教學(xué)效果，必須運(yùn)用多種方法。如，在講授《從百草園到三味書屋》時(shí)，應(yīng)該把全文分為四個(gè)板塊：整體感知—精讀課文—評(píng)價(jià)、探究性閱讀—拓展訓(xùn)練。對(duì)于整體感知部分，上課開始先請(qǐng)學(xué)生唱或播放《童年》這首歌，讓學(xué)生回憶自己的童年趣事，并說給老師和同學(xué)聽，以此導(dǎo)入新課。對(duì)于精讀課文部分，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文——自由讀、跳讀、默讀、朗讀。對(duì)于評(píng)價(jià)、探究性閱讀部分，讓學(xué)生將自主學(xué)習(xí)的過程中遇到的疑難問題在小組內(nèi)進(jìn)行討論，教師可參與小組的活動(dòng)，針對(duì)問題師生互動(dòng)，全班合作完成。對(duì)于拓展訓(xùn)練部分，結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行作文、說話訓(xùn)練，以提高學(xué)生的寫作能力，并促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的生活化。所以說，教師應(yīng)該采取新的教學(xué)方法來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。只有學(xué)生的興趣被激發(fā)，整個(gè)教學(xué)過程才是其樂融融的。
二、培養(yǎng)興趣，拓寬語(yǔ)文課堂
在語(yǔ)文教學(xué)中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，實(shí)行師生互動(dòng)。教師要在潛心鉆研教材的基礎(chǔ)上，深入挖掘教材深處隱而不見的觀點(diǎn)，通過“激疑—引疑—設(shè)疑—解疑—存疑”多個(gè)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題。假如所有的疑問都是由教師提出并由教師解答，忽略了學(xué)生作為教學(xué)主體在教學(xué)活動(dòng)中的地位，那么教學(xué)活動(dòng)也就失去了原有的意義，變成傳統(tǒng)意義上的機(jī)械的知識(shí)傳授活動(dòng)，這是和新課程背景下的教學(xué)觀相違背的。如，在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課，偉大領(lǐng)袖毛主席撰寫的新聞稿《百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》一文時(shí)，對(duì)于新聞的結(jié)構(gòu)，學(xué)生感到比較陌生，所以，應(yīng)該在這方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，在相互交流中讓學(xué)生牢固掌握有關(guān)新聞標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體等有關(guān)知識(shí)，有收有放，以放為主，在學(xué)習(xí)第二則新聞的時(shí)候，就可以完全放手，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這樣不僅能使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，老師也能與學(xué)生一起進(jìn)步。另外，學(xué)生除了知道新聞的特點(diǎn)這些工具性知識(shí)以外，可以激發(fā)一種志向，通過時(shí)代背景、偉大人物——毛澤東從志氣上瓦解敵人，不僅是軍事、政治家還是文學(xué)家；激發(fā)學(xué)生對(duì)軍事戰(zhàn)略的愛好，有的重藝育，輕字育、棋育，而在智育方面只側(cè)重文理科，在本文分三路軍的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)上，更令一些平時(shí)不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生聽得津津有味，從而意氣風(fēng)發(fā)。
三、學(xué)以致用，發(fā)展語(yǔ)文的人文性
因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科不僅是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，還是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，重視學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。比如，教師可以采取讓學(xué)生選取自己感興趣的方面寫一篇小作文的方式，學(xué)生一般對(duì)自己的家鄉(xiāng)比較熟悉，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，通過多渠道、多方面了解家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)環(huán)境以及兩者之間的關(guān)系，讓每一個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與人文理念之間是相互制約的關(guān)系。
當(dāng)然，類似的教材還有很多，我想只要做一個(gè)有心人，都會(huì)不斷地開發(fā)教材，做教材的執(zhí)行者、開發(fā)者與實(shí)踐者。
�。ㄗ髡邌挝� 新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市第110中學(xué)）
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