關于歷史教學的幾點思考

　　關于歷史教學的幾點思考
　　
　　作者/樊宏新
　　
　　【摘要】教學要有新的教育理念：以人為本，實現(xiàn)人的全面發(fā)展；認真研讀《歷史課程標準》，使之在時序上、內容上、難易程度上和內在邏輯上有一個總體的設計；教師由權威講授轉向師生平等的對話，建立平等和諧的新型師生關系，從注重教學的結果轉向注重教學的過程。
　　
　　【關鍵詞】教育觀念 課程標準 教學行為 資源的開發(fā)利用
　　
　　隨著歷史學科教育理論的深入研究，隨著中學歷史教材編纂的改革，特別是考試改革力度的加大，歷史教學如何跟上形勢，已成為普遍關注的熱點。在此談談自己的幾點見解。
　　
　　首先， 要求歷史教師更新和改變陳舊、落后的教育觀念，樹立符合新課程改革需要的新教育理念：以人為本，實現(xiàn)人的全面發(fā)展，把課程改革實驗的過程作為學習、領會素質教育思想的過程，更新教育觀念的過程。
　　
　　第二、教師在準備歷史課程時，必須認真的研讀《歷史課程標準》，使之在時序上、內容上、難易程度上和內在邏輯上有一個總體的設計。教師通過新課程標準的學習，理解和了解本課程的性質、基本理念、設計思路、課程目標，以及本課程的內容標準、教學建議和評估建議等。我們才能更好地把握教材，以課程標準為依據(jù)指導教學，全面建構歷史教學，而不能講一課備一課。
　　
　　第三、在教學過程中，教師的教學行為也要發(fā)生根本性的變革。一是由教師的教為中心轉向以學生的學為中心；二是從教師權威的講授轉向師生平等的對話，建立平等和諧的新型師生關系；三是從注重教學的結果轉向注重教學的過程。在教學過程中，教師要考慮創(chuàng)建靈活、寬松的學習環(huán)境促進學生的學習，要允許學生采用自己的方式學習，允許學生在一定范圍內選擇學習內容和學習方法，使學生心態(tài)開放、主體性凸顯、個性張揚和創(chuàng)造性解放。教師可以指導學生通過思考、網(wǎng)上查詢資料、圖書室查找資料、尋訪等形式來尋找答案。要允許并且鼓勵學生提出不同意見，甚至是反對教師的意見。學生的意見可以不同于教師、課本、甚至是專家的意見。有位教師說：“不怕學生觀點有誤，就怕學生沒有觀點，對敢于提出觀點的學生都要表揚�！笔聦嵶C明，經(jīng)常性的發(fā)散思維訓練，對于培養(yǎng)學生敢于向書本、權威、教師挑戰(zhàn)的勇氣和只惟實、不惟書，只惟真、不惟師的創(chuàng)新品質是非常有益的。
　　
　　第四、在歷史教學中，不能僅僅使用教材，而要重視各種課程資源的開發(fā)和利用。歷史的課程資源既包括教材、教學設備、圖書館、互聯(lián)網(wǎng)以及歷史遺址、遺跡和文物等物質資源，也包括教師、學生、家長及社會各界人士之人力資源。充分利用和開發(fā)歷史課程資源，有利于歷史課程目標的實現(xiàn)。課堂教學是主要渠道，但不是惟一渠道。圖書館、博物館、紀念館和愛國主義教育基地等，都是課外學習歷史的好場所，特別是大量的歷史遺跡，為學生課外學習提供了物化、真實、形象、豐富的歷史材料，更是歷史課外學習獨具的優(yōu)勢。使被動接受性學習轉向主動探究性學習，這樣學生才能養(yǎng)成課外研讀歷史的良好習慣，逐漸培養(yǎng)終身自我學習的興趣。
　　
　　（作者單位：726300陜西省商南省鹿城中學）

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