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抓好教學(xué)六要素 成就有效大課堂
抓好教學(xué)六要素 成就有效大課堂文/陳賢春
摘 要：課程改革的新形勢下，教學(xué)有效性也是思想品德課堂教學(xué)要追求的重要目標(biāo)，作為教學(xué)過程重要指導(dǎo)者的教師來說，主要從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、情趣導(dǎo)入、互動教學(xué)、優(yōu)化評價(jià)、總結(jié)提升等方面去努力，方能真正實(shí)現(xiàn)思想品德課堂教學(xué)的有效性。有效課堂是一種理念，更是一種價(jià)值追求，只有這樣，課堂改革才能夠探索出自己的成功之路。
關(guān)鍵詞：思想品德課堂；觀念；藝術(shù)；有效教學(xué)
今天，新課堂改革推進(jìn)日益走向沉穩(wěn)，有效性是各個(gè)學(xué)科教學(xué)追求的共同目標(biāo)，思想品德課也不例外。要提高初中思想品德課堂教學(xué)實(shí)效，其核心就是教師通過課堂教學(xué)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生充分參與教學(xué)，獲得發(fā)展。那么，如何提高課堂教學(xué)有效性，讓思想品德課課堂煥發(fā)生機(jī)和活力呢？
一、轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色
在傳統(tǒng)教育中，教師根本沒有“學(xué)生主體”的觀念，只有自我表現(xiàn)的意識。觀念的桎梏造成了教學(xué)中只重知識的傳授，不重能力培養(yǎng)的定式。因此，教師觀念的轉(zhuǎn)變至關(guān)重要。從根本上講，教學(xué)過程是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。學(xué)生是活生生的人，他們是有思想的行為主體，在課堂上只有把他們的主體作用發(fā)揮出來，讓他們積極地參與到教學(xué)過程中，才能起到事半功倍的效果。因此，教師應(yīng)把學(xué)生看成是主動的、生動活潑的、發(fā)展著的認(rèn)識主體。最忌諱的是在教學(xué)過程中不管學(xué)生的體會、感受而實(shí)行“滿堂灌”，弄得學(xué)生一頭霧水。因此，在課堂教學(xué)中，教師要善于在引導(dǎo)上下功夫。教師只有在熟悉教材的基礎(chǔ)上又能夠高于教材進(jìn)行規(guī)劃把握，并考慮到學(xué)生的學(xué)情，才能在課堂教學(xué)中扮演好引導(dǎo)者的角色。
二、情趣導(dǎo)入，激發(fā)動機(jī)
課堂導(dǎo)入的形式是多種多樣的，如，即興發(fā)揮法導(dǎo)入、移花接木法導(dǎo)入、設(shè)疑布陣法導(dǎo)入、小品游戲法導(dǎo)入、單刀直入法導(dǎo)入等等，不管哪一種方法導(dǎo)入，都要緊扣教材、深挖教材、巧用教材。要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和有助于學(xué)生的身心健康發(fā)展，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于接受。要體現(xiàn)知識性、思想性、趣味性、啟發(fā)性的統(tǒng)一。要充分發(fā)揮教師的“導(dǎo)演”作用和學(xué)生的“演員”作用。通過特色的課堂導(dǎo)入，學(xué)生對本課堂產(chǎn)生了濃厚的興趣，而興趣是動機(jī)產(chǎn)生的主觀原因。因此，激情有趣的導(dǎo)課，引人入勝，喚起學(xué)習(xí)動機(jī)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生的興趣和思維迅速地吸引到課堂教學(xué)中。
三、互動教學(xué)，促進(jìn)探究
新時(shí)代的中學(xué)生已經(jīng)有很強(qiáng)的民主、平等的現(xiàn)代意識，因此不能再現(xiàn)過去的被動壓抑的課堂教學(xué)氣氛，他們需要強(qiáng)化自身的主體作用，激發(fā)思考，培養(yǎng)分析、解決問題的能力。要求我們教師發(fā)揮好主導(dǎo)作用，積極創(chuàng)造條件，為學(xué)生營造一種互動、合作、民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，只有在這樣的氛圍中，學(xué)生才能由被動地學(xué)變成主動積極地學(xué)，才能釋放蘊(yùn)藏自身的能量，甚至發(fā)揮出極大的創(chuàng)造力。所以，互動教學(xué)既要留給學(xué)生足夠的思維空間，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，讓學(xué)生有時(shí)間去思考、去探索，又要營造合作互動式氛圍，營造多向交互的空間。通過師生間的教學(xué)相長互動活動，建立起一種互動合作、平等和諧的新型師生關(guān)系，從而促進(jìn)思想品德課堂的有效的學(xué)習(xí)探究。
四、善于包容，優(yōu)化評價(jià)
因?yàn)椴煌膶W(xué)生有不同的起點(diǎn)，有各自不同的情況，學(xué)生只要在原有的基礎(chǔ)上哪怕有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，也算是來之不易的成功。在課堂提問時(shí)，對學(xué)生的回答教師最常用的評語應(yīng)該就是“很好”“有創(chuàng)意”等，抓住機(jī)會好好肯定，不能全盤否定。在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，教師幾乎不用“×”，而是用“？”來代替，這種做法包含著一種期待的色彩。所以，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，教師的肯定往往會喚起學(xué)生的自信心和自強(qiáng)精神，激勵他們積極進(jìn)取、奮發(fā)向上，從而使學(xué)生不斷自我肯定，不斷進(jìn)步。
五、注重總結(jié)，內(nèi)化導(dǎo)行
課堂小結(jié)要重視導(dǎo)行，促進(jìn)學(xué)生道德觀念內(nèi)化和行為外觀，提高思想品德教育的實(shí)效。課堂小結(jié)要改變過去教師“包辦代替”的做法。課堂小結(jié)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與性，既注意了行為的落實(shí)，又避免了空洞的說教，把課內(nèi)知識的學(xué)習(xí)延伸到課外。如，講完“走進(jìn)中學(xué)”后，給學(xué)生留下這樣的探究性問題：“大家天天生活在美麗的山中校園里，學(xué)校是我們的家。假如你是校長，如何根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況來制訂一個(gè)學(xué)校發(fā)展的計(jì)劃？”如此一來，既檢驗(yàn)了學(xué)生活學(xué)活用的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的愛校情結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)基礎(chǔ)知識和技能分析問題、解決問題的能力，又有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)揮。
六、實(shí)踐作業(yè)，提升德性
作業(yè)要引導(dǎo)學(xué)生積極參與課后實(shí)踐，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際能力，注意“知行統(tǒng)一”。社會實(shí)踐活動是思想品德課教學(xué)不可缺少的組成部分，應(yīng)用性、實(shí)踐性是思想品德課的突出特點(diǎn)�！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行。”我在講人教版八年級上冊第一課《愛在屋檐下》的“難報(bào)三春暉”這一課時(shí)，我讓學(xué)生課后開展“幫媽媽洗一次腳”為主題的實(shí)踐活動，用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟。這不僅僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活力，促成學(xué)生健康成長的需要。
總之，有效課堂是一種理念，更是一種價(jià)值追求。在新課程背景下如何抓好教學(xué)的六要素，提高課堂教學(xué)的有效性是每一個(gè)思品課教師都必須思考的問題，我們在實(shí)踐中要少一些浮躁的花架子，多一些務(wù)實(shí)的探究。在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，在反思中改進(jìn)，在改進(jìn)中再學(xué)習(xí)。這樣，我們的思想品德課教學(xué)有效性會更加明顯，課堂改革也一定能朝著健康有序的方向不斷前進(jìn)。
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