案例教學法如何在“管理會計”課程教學中更好的應用

　　案例教學法如何在“管理會計”課程教學中更好的應用
　　
　　徐英
　　
　　摘要：本文以案例教學法如何在“管理會計”課程教學中更好的應用為目標，通過闡述案例教學法在應用于 “管理會計”教學實踐的中意義、達到更好的教學效果，實現(xiàn)途徑進行探討，并提出完善在“管理會計”課程中更好的使用案例教學法的合理建議，以期更好的培養(yǎng)學生掌握和運用專業(yè)知識。關(guān)鍵詞：案例教學法管理會計課程教學應用 案例教學是適合經(jīng)濟、管理類教育的有效教學手段之一，案例教學法是根據(jù)教學目的和教學要求，把實際中真實的情景加以典型化處理，模擬成供學生思考分析和判斷的案例，將案例教學法應用于“管理會計”課堂教學中，使學生在案例討論中通過獨立研究、相互討論的方式來有效的分析問題和解決問題。
　　
　　一、案例教學對提高“管理會計”教學效果的重要意義 “管理會計”又稱微觀管理會計，是指在當代市場經(jīng)濟條件下，以強化企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營管理，實現(xiàn)最佳經(jīng)濟效益為最終目的，以現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營活動及其價值表現(xiàn)為對象，通過對財務等信息的深加工和再利用，實現(xiàn)對經(jīng)濟過程的預測、決策、規(guī)劃、控制、責任考核評價等職能的一個會計分支。傳統(tǒng)“管理會計”包括成本性態(tài)分析、變動成本法、本量利分析原理、預測分析、短期經(jīng)營決策、長期投資決策、全面預算、成本控制、存貨控制、責任會計、作業(yè)管理等。對于從事會計學專業(yè)的學生來說，要理解這些概念、方法和程序還是有很大難度的。案例教學法對于解決這一問題，提高教學效果，無疑具有重要的輔助作用。
　　
　　如何將案例教學法更好的應用于“管理會計”課程教學過程中，需要經(jīng)過案例的篩選、課堂集體討論和最終得出結(jié)論三個過程。
　　
　　現(xiàn)以一個實際的案例來分析案例教學法在“管理會計”教學中的作用：某企業(yè)每年生產(chǎn)2000件甲半成品。其單位完全生產(chǎn)成本為36元，直接出售的價格為40元。企業(yè)目前已具備將70%的甲半成品深加工為乙產(chǎn)成品的能力，但每深加工一件甲半成品需要追加10元變動性加工成本。同時，深加工能力可用于承攬零星加工業(yè)務，預計可獲得貢獻邊際8000元。這個案例在生活非常普遍需要管理者作出決定，我們可以通過計算得出見（下表1）：應當將70%的甲半成品深加工為乙產(chǎn)成品，這樣可以使企業(yè)多獲得4320元的利潤。
　　
　　通過這個案例中的分析，學生需要將在“管理會計”課程教學中關(guān)于短期經(jīng)營中相關(guān)理論知識理解透徹以后才能解答。學生可以把自己納入案例的現(xiàn)實場景中去，通過討論和研討來進行決定，這家企業(yè)要進行深加工。
　　
　　本案例不僅僅是計算的問題，還有決策分析，是否繼續(xù)生產(chǎn)，明確企業(yè)未來方向等有重要的指導意義。由此可見，案例中的一筆經(jīng)濟業(yè)務不僅僅是簡單的會計計算問題，還涉及企業(yè)未來發(fā)展方向。使學生通過分析、比較，研究得出一般性結(jié)論，可以讓學生通過自己的思考，從而豐富自己的知識體系
　　
　　二、實現(xiàn)案例教學與“管理會計”課程的有機的結(jié)合
　　
　　要將案例教學法更有效的應用于“管理會計”課程中，從案例的篩選、到課堂的集中討論，再到得出結(jié)論。需要教師和學生們的共同努力。
　　
　�。ㄒ唬└淖儭肮芾頃�計”的傳統(tǒng)教學模式
　　
　　傳統(tǒng)“管理會計”教學模式是傳統(tǒng)填鴨式的教學模式，片面強調(diào)教師在教學中的作用，忽視了學生的主動性和創(chuàng)造性，造成了學生的“思維懶惰”。對于會計專業(yè)的許多學生來說，管理會計的基本理論和基本方法總會讓很多學生知難而退。管理會計與會計專業(yè)的其他核心課程不同，管理會計在遵循的原則、標準和依據(jù)的基本概念框架結(jié)構(gòu)等方面有自己的特點。這就需要案例教學法應用生動的案例再現(xiàn)現(xiàn)實經(jīng)濟生活，讓學生們身臨其境，從而達到寓教于樂的效果。例如，為了讓學生理解貨幣時間價值，就需要通過描述整個案例發(fā)生的全過程來理解設置該方法的目的和意義，可以追設一個教學環(huán)境，加強學生學習樂趣 如：這樣一個案例：李某計劃10年后讓女出國留學，現(xiàn)在開始存錢，每年年末存入銀行500000元，銀行的存款利率為8%，則在10后王某可以得到多少錢？
　　
　　在這個案例中，教師需要讓學生了解該項經(jīng)濟發(fā)生的必要性，然后再確定該筆費用的性質(zhì)、是需要用到長期投資當中的普通年金終值過進計算，F(xiàn)A=50000x（F/A，8%，10）=50000x14.4866=724330元，即王某10年后可以得到724330元。教師也可舉一反三：假如王某想在10后得到80萬元，則他現(xiàn)在每年要存入銀行多少錢？800000 =A x（F/A，8qo，10）可得出，A=55223.45元。學生在了解資金的來龍去脈后，加深了使印象。同時，也使學生擺脫了枯燥的學習方法，在案例教學中體會到知識的快樂。
　　
　�。ǘ�）“管理會計”案例的選擇必須具有針對性和指導意義
　　
　　教師選擇高質(zhì)量的案例在案例教學中發(fā)揮著重要的作用。一般來說，案例的選擇要具備以下基本要求：（1）案例應真實存在，源于生活，在現(xiàn)實具有一定的指導性；（2）管理會計案例必須能引發(fā)學生學習的趣味性并具有一定的挑戰(zhàn)性（3）針對教學對象和層次，選擇典型案例（4）理論聯(lián)系實際，實出案例教學的內(nèi)在聯(lián)系（5）教師的角色定位合理。引導學生參與互動。因此，該課程應選擇那些貼近生活，便與理解的案例。
　　
　　總之，在案例教學中，教師應根據(jù)教學進展的需要，選擇與教學內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系的案例，使學生在案例討論中既深化了對內(nèi)容的理解，又能形成自己的觀點，教師的角色定位合理，最大限度地調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性。
　　
　　三、結(jié)論和啟示
　　
　　更好的將案例教學應用于“管理會計”的課程教學中，需要有大量的貼近現(xiàn)實生活的高質(zhì)量的管理會計案例。同時，還需要不斷提高教師的各方面綜合素質(zhì)，案例教學對教師綜合素質(zhì)的要求全面，需要教師具備扎實的理論分析能力和引導、善辯能力、需要教師有合理處理理論教學和實踐教學的關(guān)系的能力等。能夠充分發(fā)揮學生學習熱情和主動性，激發(fā)學生積極性和創(chuàng)造性，最終使學生能有效駕馭所學管理會計知識，全面提高職場就業(yè)能力。
　　
　　作者簡介：徐英，現(xiàn)就職于大連廣播電視大學旅順分校，研究方向：一直從事經(jīng)濟管理類教學，主講：管理會計、國家稅收、國際金觸等課程。

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