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案例教學(xué)法在高校思想政治理論課教學(xué)中的應(yīng)用
案例教學(xué)法在高校思想政治理論課教學(xué)中的應(yīng)用劉永記
（商洛職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部，陜西商洛726000）
摘要：案例教學(xué)法在高校思想政治理論課教學(xué)中有著重要的應(yīng)用價(jià)值。案例教學(xué)法具有培養(yǎng)和提高學(xué)生多種能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的作用。其實(shí)施可從課前準(zhǔn)備（包括案例選擇、制訂課堂實(shí)施計(jì)劃等）和課堂的組織（包括案例呈現(xiàn)、小組討論、全班交流、總結(jié)深化等）兩個(gè)階段進(jìn)行。
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；思想政治理論課教學(xué)；應(yīng)用
中圖分類號(hào)：C641
文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A
文章編號(hào)：1002-0845(2010)12-0062-02
案例教學(xué)法在高校思想政治理論課教學(xué)中有著重要的應(yīng)用價(jià)值。教師通過完美的案例設(shè)計(jì)、形象生動(dòng)的案例展示、廣泛深入的案例分析和討論激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)提高思想政治理論課課堂教學(xué)的實(shí)效性。
一、案例教學(xué)法的含義及作用
1．案例教學(xué)法的含義
案例教學(xué)法，是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)的要求，以案例作為基本教材，把學(xué)生帶入特定的事件情景中充當(dāng)某個(gè)角色，并在教師的組織和支持下，積極思考和相互交流，找出問題及產(chǎn)生問題的原因，在分析問題和解決問題中接受教育并形成素質(zhì)與能力的一種教學(xué)方法。
在思想政治理論課中運(yùn)用案例教學(xué)法，就是要以課程培養(yǎng)目標(biāo)為指向，圍繞課程教學(xué)內(nèi)容，把真實(shí)事例或虛擬情景加以典型化處理，形成可供思考、分析和判斷的案例，通過師生互動(dòng)，共同探討、研究、解析社會(huì)生活中的問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
2．案例教學(xué)法的作用
(1)有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。教學(xué)中，教師布置案例，學(xué)生認(rèn)真閱讀案例材料，主動(dòng)進(jìn)行分析和思考，講述自己的理解判斷和思想觀點(diǎn)，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
(2)有利于提高學(xué)生與人合作共事的能力。案例教學(xué)法通過多媒體技術(shù)等手段，使教學(xué)具有了直觀性、立體化等特點(diǎn)，采取小組討論形式，既能各抒己見，又能團(tuán)結(jié)協(xié)作、取長補(bǔ)短，有效提高了學(xué)生與人合作共事的能力。
(3)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。案例教學(xué)是符合大學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)方法，提倡采用研討式、參與式、互動(dòng)式等方法，吸引學(xué)生積極思考，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的問題意識(shí)和探究意識(shí)，有效激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
(4)有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)。案例教學(xué)法通過真實(shí)的或模擬的具體情境，讓學(xué)生置身于該情境中并借助案例材料所提供的信息，憑借自身認(rèn)知能力，運(yùn)用已掌握的相關(guān)知識(shí)和方法，以主體的角色思考問題、分析問題并做出判斷和決策，從而實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)際能力的有效鏈接，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、思想政治理論課案例教學(xué)法的實(shí)施
1．課前準(zhǔn)備
(1)選擇教學(xué)案例。思想政治理論課教學(xué)案例的選擇與準(zhǔn)備，要求思政課教師根據(jù)教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)精心選擇案例。主要應(yīng)遵循以下原則：1）符合教學(xué)目標(biāo)。案例的價(jià)值在于提供真實(shí)而典型的素材，供學(xué)生分析探討。選擇的案例目的在于使學(xué)生能夠獲得或提高某方面的知識(shí)與技能，即案例與教學(xué)目標(biāo)相符合。這就要求案例的選擇和編寫力求選材得當(dāng)，緊扣教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容并服務(wù)于教學(xué)。一個(gè)完整的案例一般都要在案例材料之后提出與教學(xué)密切相關(guān)的討論問題，供學(xué)生思考、討論之用。2）難度適中。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力來選擇和確定教學(xué)案例。普通高校的學(xué)生由于文化基礎(chǔ)較好，可選擇適合教學(xué)目標(biāo)要求的中等或中高等難度的案例材料；高職院校則因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知水平有限，適合選擇基礎(chǔ)性的或中等難度的案例，對(duì)大型復(fù)雜的綜合性案例應(yīng)少用，以免達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。3）適用性。教師應(yīng)樹立“好的案例不一定是適用的案例，只有適用的案例才能取得好的教學(xué)效果”的思想觀念。應(yīng)選擇適合學(xué)生認(rèn)知水平和認(rèn)知能力而又貼近學(xué)生生活實(shí)際的事例。思政課教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，盡量做到就地取材，選取學(xué)生熟悉和感興趣的事例，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與進(jìn)來，既感悟和理解理論知識(shí)，又心悅誠服地接受教育，從而取得良好的教學(xué)效果。
(2)熟悉教學(xué)案例。一方面，教師在課前將選用的案例及思考題對(duì)學(xué)生公布，讓學(xué)生有所知曉，以便學(xué)生有較充裕的時(shí)間閱讀和思考；另一方面，思政課教師也應(yīng)對(duì)所使用的案例十分熟悉，包括對(duì)案例的背景、事實(shí)、數(shù)據(jù)、所涉及的知識(shí)范圍、人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件等都要十分熟悉。這樣，在課堂上才會(huì)應(yīng)用自如，得心應(yīng)手。
(3)確定重點(diǎn)。課堂教學(xué)應(yīng)遵循主次分明、重點(diǎn)突出的原則。思政課教師應(yīng)在吃透教材的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)“由教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)變”，以專題為主線構(gòu)建“兩課”教學(xué)。特別是針對(duì)教學(xué)中可能存在的針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性不強(qiáng)的問題，思政部可提前組織教師進(jìn)行教研，對(duì)重大的理論和現(xiàn)實(shí)問題采取集體備課的方式，做到集思廣益，妥善處理好學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，形成適合課堂教學(xué)的案例專題。比如案例教學(xué)中，教師對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)、大局（如環(huán)境保護(hù)、能源利用、就業(yè)問題、醫(yī)療改革、道德修養(yǎng)、遵紀(jì)守法、反腐倡廉等問題）的把握，在案例的選材方面，一定要堅(jiān)持“從小處著眼，從小處人手，反映大問題”的原則。即從某一角度或方面，選擇關(guān)聯(lián)密切的一組材料，做到主次分明，重點(diǎn)突出。這樣的案例教學(xué)，深入淺出，使教學(xué)有了較高的社會(huì)熱度、較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)感和鮮明的針對(duì)性。
(4)制訂課堂教學(xué)實(shí)施計(jì)劃。案例課教學(xué)時(shí)間是有限的，有2小時(shí)或4小時(shí)不等。思政課教師應(yīng)根據(jù)案例教學(xué)的實(shí)際，確定教學(xué)時(shí)間。并做好在既定的時(shí)間里怎樣分配時(shí)間、各個(gè)時(shí)間段該做些什么的計(jì)劃。應(yīng)事先考慮周全，合理分配時(shí)間。每個(gè)環(huán)節(jié)允許有適當(dāng)?shù)膹椥�，以便有效地掌控課堂節(jié)奏，組織教學(xué)，提高課堂的效率。
2．課堂的組織
(1)呈現(xiàn)案例。思政課教師將課前精心準(zhǔn)備的案例呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過視覺聽覺全面感受和認(rèn)識(shí)案例材料。教師根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，也可采取分段形式呈現(xiàn)案例。學(xué)生對(duì)第一組案例閱讀完畢，對(duì)應(yīng)該思考的問題有一定程度的認(rèn)識(shí)后，教師可呈現(xiàn)第二組分析、探索性較強(qiáng)的案例題目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更為深入、廣泛的思考、探討，將案例教學(xué)引向深入。
以《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》第八章第四節(jié)“促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展”中“建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)”為例。在教學(xué)中可將“環(huán)境保護(hù)”確定為重點(diǎn)，在教師事先布置以“環(huán)境保護(hù)”為主題的案例思考題的基礎(chǔ)上，通過多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)第一組旅游景點(diǎn)九寨溝、桂林山水的組圖和環(huán)境污染組圖，形成對(duì)比，讓學(xué)生展開初步討論；接著呈現(xiàn)一組因?yàn)槲廴径鴮?dǎo)致生態(tài)破壞和被污染的居民生活環(huán)境的組圖，讓學(xué)生針對(duì)案例中的思考題進(jìn)行更為深入的思考分析，展開廣泛討論；然后，呈現(xiàn)一組引起環(huán)境污染的圖片或錄像資料，讓學(xué)生反省自身對(duì)環(huán)境的破壞的行為和探討如何保護(hù)環(huán)境；最后教師呈現(xiàn)一組環(huán)境整治和“三北”綠化的成功事例，以此倡導(dǎo)學(xué)生從我做起、從不亂扔廢舊電池等生活垃圾做起，為實(shí)現(xiàn)“水更清、山更綠、天更藍(lán)”的目標(biāo)，樹立保護(hù)環(huán)境的信心和決心。
(2)組織小組討論，形成共識(shí)。教師可事先將全班學(xué)生分成若干小組，組織各小組展開組內(nèi)討論。討論中，教師要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生選擇正確的思維、觀察角度來解決問題，注重討論方法的引導(dǎo)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的問題意識(shí)。
在“環(huán)境保護(hù)”的案例教學(xué)中，教師不僅要積極引導(dǎo)學(xué)生思考環(huán)境污染的產(chǎn)生、形成、危害等問題，還要引導(dǎo)學(xué)生思考解決環(huán)境污染問題的思路、途徑和方法，更要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地將自己解決環(huán)境污染問題的觀點(diǎn)和方法準(zhǔn)確、完整地表達(dá)出來。特別是對(duì)小組在案例閱讀、討論、課堂發(fā)言等方面解決了哪些問題、還有哪些問題尚待解決加以明確，引導(dǎo)學(xué)生全面思考，不斷完善。在教師啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)已獲得的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行分析和歸納總結(jié)，達(dá)成共識(shí)，形成自己的思想觀點(diǎn)和討論發(fā)言提綱，為課堂交流做好充分的準(zhǔn)備。
這是案例課教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，不僅能使學(xué)生逐步養(yǎng)成系統(tǒng)思考問題、綜合分析問題的能力，也有利于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的溝通表達(dá)能力。
(3)進(jìn)行課堂發(fā)言，全班交流。在各小組討論的基礎(chǔ)上，由教師主持，各小組推選出一名代表就本小組對(duì)“環(huán)境保護(hù)”問題的看法作交流發(fā)言，組內(nèi)其他成員作補(bǔ)充發(fā)言或評(píng)判發(fā)言。其他小組可針對(duì)發(fā)言小組的觀點(diǎn)、看法及所陳述的事實(shí)，發(fā)表自己的看法。針對(duì)學(xué)生從“生活垃圾污染”、“工業(yè)廢水、廢氣、廢物”的各個(gè)角度、不同層面的總結(jié)發(fā)言，探討的答案的不唯一性，教師可從各自不同的角度進(jìn)行解讀，給每個(gè)學(xué)生充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，認(rèn)可學(xué)生從不同角度去思考分析，培養(yǎng)學(xué)生雙向和多向思維的能力，得出富有新意的結(jié)論。
這一環(huán)節(jié)是案例教學(xué)的重點(diǎn)，教師應(yīng)重點(diǎn)通過引導(dǎo)學(xué)生參與案例的分析、討論和交流發(fā)言，尋求有效解決“環(huán)境污染”問題的思路、方法，達(dá)成共識(shí)，鍛煉和提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、分析和解決問題的能力以及創(chuàng)新能力等。
(4)歸納總結(jié)，深化提升。教師遵循教學(xué)規(guī)律，經(jīng)過上述環(huán)節(jié)后，應(yīng)對(duì)學(xué)生的發(fā)言討論進(jìn)行歸納和總結(jié)，綜合概括，深化提升，達(dá)成共識(shí)，體現(xiàn)“貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，保護(hù)環(huán)境，建設(shè)生態(tài)文明，實(shí)現(xiàn)人與自然和諧相處、可持續(xù)發(fā)展”的思想。這樣，教師以成熟而富有深度的理論，概括案例所反映的教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)，引申、升華學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的現(xiàn)實(shí)意義。三、實(shí)施案例教學(xué)法應(yīng)注意的問題
1．教師應(yīng)注意的問題
一是教師對(duì)案例的選擇要適合每位學(xué)生。讓每位學(xué)生對(duì)案例都有自己的認(rèn)識(shí)，有感而發(fā)，積極主動(dòng)參與。二是加強(qiáng)案例庫的建設(shè)。案例庫的建設(shè)是實(shí)施案例教學(xué)的重要源泉和基本保障。需要選擇適合學(xué)生認(rèn)知水平和認(rèn)知能力而又貼近學(xué)生生活、貼近實(shí)際的事例。
2．學(xué)生應(yīng)注意的問題
學(xué)生對(duì)教師課前公布的案例，要認(rèn)真閱讀和仔細(xì)分析，重點(diǎn)是要圍繞思考題，積極思考，分析判斷，準(zhǔn)備發(fā)言提綱，將自己的觀點(diǎn)和想法準(zhǔn)確、完整地表達(dá)出來，防止從以往的“一言堂”變?yōu)椤安谎蕴谩薄?br /> 3．注意教學(xué)條件和手段是否能滿足教學(xué)的需要
思政課教師一定要仔細(xì)考慮和檢查案例教學(xué)的物質(zhì)條件準(zhǔn)備得是否齊備；教室的選擇、布局是否合理，能否滿足教學(xué)需要。特別是對(duì)多媒體等技術(shù)設(shè)備的應(yīng)用應(yīng)考慮周全，且保證其功能正常，以確保整個(gè)教學(xué)的順利實(shí)施。
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