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思想政治論文：淺談案例教學(xué)法在高校思想政治理論課中的運用
淺談案例教學(xué)法在高校思想政治理論課中的運用——以毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課為例
李影
（吉林工商學(xué)院社科部，長春130062）
摘要：在思想政治理論課教學(xué)中運用案例教學(xué)法有利于促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，有利于學(xué)生學(xué)會溝通與合作。在毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課教學(xué)中實施案例式教學(xué)的五環(huán)節(jié)包括確立教學(xué)目標(biāo)、精選典型案例、設(shè)計教學(xué)場景、分析討論案例和總結(jié)點評案例等。
關(guān)鍵詞：思想政治理論課；案例教學(xué)法；優(yōu)勢；組織與實施
中圖分類號：G641
文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A
文章編號：1002-0845(2010)12-0122-02
毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課是一門理論與實際聯(lián)系比較緊密的課程。該課程所闡述的有關(guān)毛澤東思想的理論都是馬克思主義基本原理與中國具體實踐相結(jié)合的產(chǎn)物，是馬克思主義在中國的新發(fā)展。因此，理論與實踐相結(jié)合是這門課程的重要特點，在該課程的教學(xué)中引入案例教學(xué)法，恰好符合這一要求。
一、案例教學(xué)法的優(yōu)勢
1．有利于促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)
主動學(xué)習(xí)，又稱自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，一般是指由學(xué)習(xí)者自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評價學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)習(xí)樣式。案例教學(xué)法強調(diào)以人為本，注重對學(xué)生的引導(dǎo)，重視落實學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在教學(xué)過程中，學(xué)生不是被動的、的知識接受者，而是主動的、積極的知識探究者。由于學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，因而有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于激發(fā)學(xué)生的主體意識，使他們能夠積極參與到學(xué)習(xí)活動中來。
2．有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師教，學(xué)生學(xué)。教師教給學(xué)生的是現(xiàn)成的知識，學(xué)生獲得的都是機械記憶的知識，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生只會按標(biāo)準(zhǔn)答案答題。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。在實施案例教學(xué)的過程中，教師可以為學(xué)生提供多個解決問題的備選答案，通過揭示關(guān)鍵詞，啟發(fā)學(xué)生尋找解決問題的最佳路徑。由于解決問題的最佳路徑是學(xué)生經(jīng)過思考后從多種路徑中選擇出來的，甚至可以說是通過對相關(guān)知識的綜合運用而提煉出來的。因而，不僅記得牢，而且經(jīng)過反復(fù)多次的積淀后，還有利于掌握自主學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)會學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。
3．有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力
案例式教學(xué)不同于傳統(tǒng)的注入式教學(xué)，它具有動態(tài)、開放的特征。案例教學(xué)法中寨例所描述的往往是一個兩難的問題，沒有分析，只有事實。對于討論結(jié)果來說，沒有絕對的對與錯，也沒有人告訴你答案，案例教學(xué)的目的就是要將學(xué)生置身于決策者的角色中。從教育心理學(xué)“需要論”的角度來說，一個人在心理上一旦形成了“自我實現(xiàn)需要”，就會為獲得實現(xiàn)自己需要的滿足而努力開發(fā)自己的潛能，必欲求之而后快。因此，學(xué)生會根據(jù)教師所提供的材料，做出自己的決定，從而激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
4．有利于學(xué)生學(xué)會溝通與合作
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展都是人們合作探索的結(jié)果。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。而案例式教學(xué)更加注重教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互助合作，為了達(dá)到共同解決問題的目的，要求學(xué)生要相互尊重，平等相處，善待同伴。只有這樣，才能促使他們在合作中互相溝通，在溝通中增進(jìn)合作，從而培養(yǎng)他們的團隊精神和協(xié)作意識。二、案例式教學(xué)的組織與實施
案例式教學(xué)的組織與實施一般可按下述五個環(huán)節(jié)操作：
1．確立教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是師生通過案例教學(xué)預(yù)期要達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)。它是對學(xué)習(xí)者通過教學(xué)活動將能做什么的一種明確的、具體的表述，主要描述的是學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)后預(yù)期產(chǎn)生的行為變化。教學(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向動能、控制功能和激勵功能。確立教學(xué)目標(biāo)，就是要明確通過案例教學(xué)要解決課程中什么層次上的什么問題，是對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為結(jié)果的一種規(guī)定，是學(xué)生學(xué)習(xí)該門課后必須達(dá)到的要求，也是完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提和保證。
2．精選典型案例
能夠應(yīng)川于教學(xué)的案例有很多，但應(yīng)根據(jù)每個章節(jié)的具體內(nèi)容及教學(xué)}{標(biāo)精選典型案例，并讓學(xué)生感到案例新穎、有說服力精選典型案例的基本要求包括：案例的情節(jié)應(yīng)精練，篇幅過長，應(yīng)選擇與教學(xué)內(nèi)容和目的相關(guān)的成功與失敗i的案例；案例既要與書中的基本知識有一定的關(guān)聯(lián)性，義要有利于引發(fā)學(xué)生的思考；案例要具有一定的實用性；案例要盡可能反映現(xiàn)實生活中的熱點、難點問題，盡可能體現(xiàn)新知識、新觀點、新材料，使學(xué)生感到既可信，又看得見、摸得著。例如，在講第七章“社會主義改革和對外開放”中關(guān)于“正確處理改革、發(fā)展、穩(wěn)定的關(guān)系”的三個原則時，其中第一個原則就是要“保持改革、發(fā)展、穩(wěn)定在動態(tài)中的相互協(xié)調(diào)和相互促進(jìn)”。為了講清這個問題，教師可采用以下事件進(jìn)行說明，即個體經(jīng)濟在“文革”后出現(xiàn)這一事件。1978年底上海出現(xiàn)了大量知青陸續(xù)返城的現(xiàn)象，如何安置如此之多的返城知青就業(yè)，成為上海市政府面臨的一大難題，也引發(fā)了廣大知青的不滿。在知青的要求下政府允許找不到工作的人干起了個體，這就是起步階段的個體經(jīng)濟。通過這個事件我們可以看到，為了維護社會穩(wěn)定，政府在特殊的情況下答應(yīng)了知青干個體的要求．這是一項改革措施，這一改革措施的實施，促進(jìn)了經(jīng)濟的發(fā)展。反過來，由于經(jīng)濟的發(fā)展又使社會達(dá)到了新的穩(wěn)定。這里涉及到了三個問題：改革、發(fā)展和穩(wěn)定�？梢�，三者之間存在緊密的聯(lián)系。這個案例能夠以中國歷史上出現(xiàn)的現(xiàn)象為例，并從中抽取出理論所需要的三個關(guān)鍵詞：改革、發(fā)展和穩(wěn)定，緊扣教材，同時也充分體現(xiàn)了案例的思想政治性。
3．設(shè)計教學(xué)場景
案例教學(xué)所用教室的教學(xué)場景的布局需要根據(jù)場地大小、形狀及學(xué)生人數(shù)靈活進(jìn)行安排。案例教學(xué)場景的設(shè)計應(yīng)遵循以下四個原則：1）滿足所有學(xué)生的視聽要求，應(yīng)使任何位置上的學(xué)生都可以聽到教師和其他學(xué)生的發(fā)言，并能看到教師的演示。2）教師可以隨時走到每一個學(xué)生的座位前進(jìn)行對話和指導(dǎo)。3）每個學(xué)生都可以很便利地離開座位走到講臺前或其他同學(xué)面前與之交流。4）可根據(jù)學(xué)生人數(shù)情況設(shè)計課堂溝通的半徑。
4．分析討論案例
分析案例是案例教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。教師應(yīng)從多個視角引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生對案例進(jìn)行分析，既要鼓勵學(xué)生積極參與討論，又要防止學(xué)生起哄；既要防止學(xué)生離題，觀點一邊倒，也要防止?fàn)幷摬恍�。另外，還要盡量避免冷場。這就要求教師要具有較好的課堂駕馭能力，要能控制氣氛，掌握方向，善于引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心議題進(jìn)行發(fā)言，從而把討論引向正確認(rèn)識的軌道上來，達(dá)到拓展學(xué)生的思路、開啟學(xué)生的創(chuàng)造性思維的目的。理論準(zhǔn)備是案例討論前必須要做的工作，是案例討論前的課堂講授。在這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)向?qū)W生講授相關(guān)的理論知識，將基本概念、基本原理、基本策略以及有關(guān)專題的研究情況講授給學(xué)生，使其成為學(xué)生進(jìn)行案例討論、探討解決策略的理論依據(jù)，該環(huán)節(jié)也是體現(xiàn)教師能力的關(guān)鍵步驟。例如，在講第八章關(guān)于“建設(shè)社會主義新農(nóng)村”這一問題時，由于有一部分學(xué)生本身就來自于農(nóng)村，教師可以讓他們結(jié)合家鄉(xiāng)的變化情況分析社會主義新農(nóng)村應(yīng)該是什么樣、應(yīng)該怎么建設(shè)的問題。由于學(xué)生對此并不陌生，因此很容易有自己的想法，這時教師要因勢利導(dǎo)，與學(xué)生一起分析問題，促進(jìn)良好的課堂氛圍的形成。教師要對學(xué)生在分析案例過程中的表現(xiàn)進(jìn)行考核�？己藘�(nèi)容詳見表1。
5．總結(jié)點評案例
課堂討論結(jié)束后，教師應(yīng)對本次案例教學(xué)進(jìn)行歸納和總結(jié)，這是整個教學(xué)中的一個點睛之筆。有效的總結(jié)與點評，是對案例的理論價值的提煉，是對學(xué)生進(jìn)行適時的思想教育的良好契機。同時，對大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀能夠起到積極的作用。思想政治理論課的主要目的就是對當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行思想教育，最佳的教學(xué)效果就是在學(xué)生的思想深處引起共鳴。案例教學(xué)最終要回到這個原始的出發(fā)點上，才算實現(xiàn)了案例教學(xué)的目的。例如，在講授“我國社會主義初級階段的長期性”時，在舉例說明社會主義需要經(jīng)歷漫長的初級階段，甚至上百年的時間時，教師可以這樣進(jìn)行總結(jié)點評：在座的每一位同學(xué)都能趕上那個時代，充分享受到改革開放的豐碩成果，所以每一位同學(xué)都是未來中國特色社會主義建設(shè)的中堅力量。那么，從現(xiàn)在起同學(xué)們應(yīng)該如何做才能擔(dān)當(dāng)此重任呢？利用這樣的問題引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生在思想上得到某些啟迪。
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