讓幼兒在體驗(yàn)中獲得人際關(guān)系策略

　　讓幼兒在體驗(yàn)中獲得人際關(guān)系策略
　　
　　江西省高安市城南幼兒園(330800)
　　
　　【摘要】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）要求：要注重讓孩子“體驗(yàn)并理解基本的社會性原則�！彪S著幼兒教育改革的深入，教師已經(jīng)越來越認(rèn)同了“體驗(yàn)”是引導(dǎo)孩子社會領(lǐng)域主動學(xué)習(xí)的基本策略。
　　
　　【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)；人際關(guān)系策略；換位思考
　　
　　在幼兒園的人際交往中，孩子們發(fā)生爭執(zhí)與沖突是在所難免的，他們也正是在這一過程中學(xué)會與人共同生活的。當(dāng)孩子們發(fā)生爭執(zhí)時(shí)，教師都會選擇讓孩子們在“體驗(yàn)”的過程中，主動認(rèn)同，約定行為規(guī)則。但應(yīng)該讓孩子在這一過程中“體驗(yàn)”什么，怎樣做能夠促進(jìn)孩子們體驗(yàn)的深入，卻是教師應(yīng)該進(jìn)一步思考的問題。
　　
　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）要求：要注重讓孩子“體驗(yàn)并理解基本的社會性原則�！彪S著幼兒教育改革的深入，教師已經(jīng)越來越認(rèn)同了“體驗(yàn)”是引導(dǎo)孩子社會領(lǐng)域主動學(xué)習(xí)的基本策略。
　　
　　今天孩子們角區(qū)活動玩的都非常投入，我也在各個(gè)角區(qū)高興的欣賞著孩子們的作品。突然，從建筑區(qū)傳了激烈的爭吵聲。只見千千不停的哭著說：“對不起，對不起，我不是故意的，我又不是故意的�！狈�帆卻還是大聲的說著：“你碰都碰倒了，對不起就行了？不行！”我趕緊讓兩孩子出角區(qū)到我身邊來，其他的孩子也收完玩具坐好了。
　　
　　為了培養(yǎng)大班孩子分辨是非，解決問題的能力，針對這一問題全班展開了討論。我首先請兩個(gè)當(dāng)事人講述了事情的經(jīng)過。千千委屈的流著淚說：“我在建筑區(qū)要走過去拿木板，是不小心把他搭的房子碰倒的，我跟他說對不起了，可是他還是用力的捶我后背了�！闭f完又忍不住哭了。這時(shí)帆帆特別生氣的說：“她把我房子碰倒光說對不起可以了？”接著我請幼兒對事情的是非對錯(cuò)進(jìn)行分析，并出主意、想辦法。我們怎樣做就變錯(cuò)為對了，怎樣做就更好了？
　　
　　幼兒認(rèn)為千千做的對，她不是故意的，并且主動道歉了，不過以后要小心點(diǎn)，玩的時(shí)候不要碰了別人搭好的房子。大家認(rèn)為帆帆打人不對，原諒別人，接受別人的道歉就對了。
　　
　　這時(shí)候，我看到帆帆眼皮一耷，嘴里嘀咕說著什么，顯得很不服氣。于是，我請帆帆談?wù)勛约旱目捶ǎ�帆帆不說話了，只是生氣。我告訴他怎樣想的就怎樣說，說錯(cuò)了也沒有關(guān)系。他說：“ 噢，他把我的房子碰倒就白碰倒了，說對不起也碰倒了�！�
　　
　　我問大家對這個(gè)問題是怎樣想的，園園說：“房子倒了可以再搭，可你打別人了，人家可是會疼的。”彤彤接著說：“是啊，你使勁打她，打壞了怎么辦啊？那還要上醫(yī)院呢。”我馬上加了一句：“千千前幾天還感冒的厲害呢，都打針、吃藥來著�！�
　　
　　孩子們一聽千千感冒剛好就說開了，這個(gè)說，千千感冒剛好，感冒發(fā)燒多難受啊，打針多疼啊。那個(gè)說，如果打的她又生病了可怎么辦��？又要上醫(yī)院去啊……
　　
　　我看帆帆剛才那股不服氣的勁兒在逐漸消失，馬上說：“帆帆都難受了，知道自己剛才打人太不應(yīng)該了，都后悔了，你現(xiàn)在有什么要說的嗎？”
　　
　　帆帆走到千千的面前鞠了一躬，真誠的說：“千千，我錯(cuò)了，我不該打你，請你原諒我吧。你哪兒疼我給你揉揉，我們還是好朋友。”千千趕緊說：“我不疼了我不疼了，我也有不對的地方，我們握握手還做好朋友吧�！�
　　
　　看著千千和帆帆又做了好朋友，我心里的石頭終于落地了。我想帆帆之所以內(nèi)疚，是因?yàn)樯鲜鲆皇乱蛔h的過程使這個(gè)在家里倍受寵愛的孩子跳出了遇事只從自己角度出發(fā)的習(xí)慣，同伴們的發(fā)言使他開始站在別人的位置想問題，感受他人的感受，使他意識到自己的行為傷害了他人，從而發(fā)自內(nèi)心的主動調(diào)整自己的行為。
　　
　　在同伴研討的過程中，教師通過讓幼兒對問題的反思，利用對事不對人的討論，引導(dǎo)帆帆站在別人的角度思考問題，使他知道自己的不適宜行為給別人帶來了傷害，激發(fā)孩子內(nèi)在的情感，比如自責(zé)、內(nèi)疚等，從而引發(fā)孩子發(fā)自內(nèi)心的道歉。全班的孩子也在這樣的過程中約定了自己的行為規(guī)范。
　　
　　總之，要給孩子充分的發(fā)言權(quán)，了解他的真實(shí)想法，才能解開他心中的疙瘩。在整個(gè)過程中，教師要多觀察幼兒的反應(yīng)，尤其在孩子開始有了感悟、有了變化的時(shí)候，教師要適可而止。把調(diào)整的主動權(quán)交給孩子。教師要把握同伴的發(fā)言朝著善意的，幫助他出主意解決問題的方向發(fā)展，使有錯(cuò)的孩子感到真誠和溫暖。
　　
　　真的很慶幸自己走進(jìn)了孩子的心里，和那些可愛的孩子們一起成長，快樂！讓我們用一顆童真的心去理解孩子,走進(jìn)他們的世界,讓我們與孩子心相通,手相連,使他們能在人生道路上邁出堅(jiān)實(shí)的第一步。
　　
　　參考文獻(xiàn)
　　
　�。�1］《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》
　　
　　［2］《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》
　　
　�。�3］《兒童發(fā)展心理學(xué)》

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