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在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作者/ 楊石
物理學(xué)是研究物質(zhì)的組成及運(yùn)動規(guī)律的科學(xué)，從物理學(xué)的發(fā)展以及物理學(xué)自身的研究特點(diǎn)，決定了它是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是科學(xué)認(rèn)識的基礎(chǔ)，是判斷認(rèn)識是否正確的標(biāo)準(zhǔn)，是聯(lián)系實(shí)踐的形式之一。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。當(dāng)今的教育改革已深入到將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的階段，要求廣大學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做人、學(xué)會生存、學(xué)會審美、學(xué)會合作，其核心是21世紀(jì)的學(xué)生要具有創(chuàng)新精神，學(xué)生具有良好的素質(zhì)更，因此我們必須充分地認(rèn)識和做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教學(xué)中極為重要的組成部分，通過實(shí)驗(yàn)可建立學(xué)生對課堂講授內(nèi)容的感性認(rèn)識，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶，以提高教學(xué)效果，通過實(shí)驗(yàn)可開發(fā)學(xué)生智力，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析解決問題的能力與創(chuàng)新的初步能力。所以，我們必須改革傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為當(dāng)務(wù)之急。我個(gè)人認(rèn)為從以下幾個(gè)方面著手：
一、以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)探索性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
物理教材中對一些重要定律和原理的有關(guān)實(shí)驗(yàn)大多是驗(yàn)證性的。即從實(shí)驗(yàn)直接推出結(jié)論的正確與否。在這些實(shí)驗(yàn)中教師是主體，學(xué)生往往是旁觀者，沒有直接參與，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而探索性實(shí)驗(yàn)的主體是學(xué)生，由學(xué)生自己動手，在實(shí)驗(yàn)過程中認(rèn)識到這些物理實(shí)驗(yàn)反映的物理本質(zhì)。它旨在充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體和中心地位，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過程 對未知結(jié)論的探索、激發(fā)學(xué)生的思維狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。因此，我們要根據(jù)教材內(nèi)容，將演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，有機(jī)結(jié)合進(jìn)行，將一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分的動腦、動手、動口，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)。例如：以電磁感應(yīng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)為例，說明一下設(shè)計(jì)思想。為了把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，每節(jié)課都要把啟動順序、知識結(jié)構(gòu)等寫在教學(xué)材料上。從表面看有點(diǎn)像程序教學(xué)，實(shí)質(zhì)上它有更多的靈活性。其中操作上有分有合，時(shí)間上可長可短，運(yùn)行中有序交替�？傊�，對不同程度的學(xué)生有不同的訓(xùn)練要求，避免一刀切。
二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)方案和方法的改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)能力
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅要求學(xué)生會正確使用基本儀器，進(jìn)行觀察、測量和讀據(jù)取數(shù)，得出結(jié)論，而且還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)一定的教學(xué)目的、任務(wù)，獨(dú)立地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的本領(lǐng)，即培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)能力。要變學(xué)生實(shí)驗(yàn)為設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)只進(jìn)行一般性的原則指導(dǎo)，教師只講述基本方法，不做示范操作，由學(xué)生自己去完成實(shí)驗(yàn)操作可在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)巡視啟發(fā)指導(dǎo)，給學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立實(shí)驗(yàn)操作的環(huán)境。對學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的錯(cuò)誤、實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的各種現(xiàn)象和學(xué)生提出的各種問題，教師不急于給出答案，而是多角度進(jìn)行啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在“做”中逐步體會物理學(xué)的研究方法，讓學(xué)生在“做”中形成學(xué)習(xí)物理的比較穩(wěn)定的動機(jī)、情感，并鍛煉克服困難的意志和勇氣，在“做”中不斷提高學(xué)生的動手能力，形成良好的學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、實(shí)驗(yàn)方法多樣性，活躍學(xué)生思維
對于學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，我們在幫助學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的器材、不同的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要在各種因素中進(jìn)行取舍，對所得信息進(jìn)行篩選。這就是要求在既定目標(biāo)的過程中，有全局觀點(diǎn)和善于妥協(xié)，在不同情況下善于應(yīng)變，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，使學(xué)生分析抽象概括綜合表達(dá)能力都得到訓(xùn)練和發(fā)展。
四、重視演示實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)思想的展示和創(chuàng)新，注重學(xué)生探索能力的培養(yǎng)物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象本身就具有鮮明、直觀的特點(diǎn)，能夠激發(fā)和滿足學(xué)生的好奇心、求知欲，但在教學(xué)實(shí)踐中，不能片面追求實(shí)驗(yàn)中強(qiáng)烈的視覺感受，卻忽視了對實(shí)驗(yàn)過程中重復(fù)問題的關(guān)注和思考。新課程標(biāo)準(zhǔn)中，將科學(xué)研究列入標(biāo)準(zhǔn)，在將學(xué)習(xí)重心從過分強(qiáng)調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，需要堅(jiān)強(qiáng)的毅力和積極的心態(tài)，否則，只能是半途而廢，無功而返。在物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中必須注意以下幾點(diǎn)：
一是分析研究學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的發(fā)生的異�，F(xiàn)象；二是注意觀察教師的演示實(shí)驗(yàn)；三是做好課外小實(shí)驗(yàn)；四是留心分析日常生活中的物理現(xiàn)象。通過物理實(shí)驗(yàn)，不但要達(dá)到教材對每一個(gè)實(shí)驗(yàn)提出的實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，進(jìn)行常規(guī)的驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)教育；還要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，理論聯(lián)系實(shí)踐和實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)，嚴(yán)肅認(rèn)真一絲不茍的科學(xué)態(tài)度；更重要的是通過對分組實(shí)驗(yàn)、課堂演示實(shí)驗(yàn)、課外小實(shí)驗(yàn)以及日常生活中物理現(xiàn)象的嚴(yán)密觀察和勤于思考培養(yǎng)學(xué)生主動研究的探索精神和創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)、思考和解決新的實(shí)際問題的能力。
五、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)問題，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展
創(chuàng)新教學(xué)的構(gòu)成要素是研究性、引導(dǎo)性、發(fā)展性、歸納性等有機(jī)的結(jié)合起來，這就要求教師在實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)造性的應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)和教學(xué)手段，將多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，用“創(chuàng)造性的教”為學(xué)生“創(chuàng)造性的學(xué)”創(chuàng)造環(huán)境和條件。因此除了演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)之外，在學(xué)生的模型制作、游戲、調(diào)查小實(shí)驗(yàn)活動中，也可以發(fā)展創(chuàng)造活動，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造。
總之，由于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教育中要么觀看教師做演示實(shí)驗(yàn)，或按部就班地按書上的實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生基本處于被動地位，沒有發(fā)揮學(xué)生的主體作用。而課堂實(shí)驗(yàn)的效果很大程度上取決于教師對學(xué)生這種被動性的意識程度與意識到指導(dǎo)性作用發(fā)揮的程度，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生全身心的投入到實(shí)驗(yàn)中去，而不是僅僅在于實(shí)驗(yàn)的成功與否。更重要的是通過做實(shí)驗(yàn)使學(xué)生的各種能力得到培養(yǎng)。
�。� 作者單位： 5 5 8 3 0 5 貴州省平塘縣塘邊中學(xué)）
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