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政治-思想品德 - 開(kāi)心的活動(dòng) 成長(zhǎng)的支點(diǎn)
《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出本門課程是活動(dòng)型綜合課程，這是德育課程形態(tài)的一次深刻的變化，新的課程形態(tài)帶來(lái)了品德與生活課程新的特點(diǎn)，我們的課堂教學(xué)要根據(jù)這些新的特點(diǎn)采取與之相適應(yīng)的教學(xué)策略，在教學(xué)實(shí)踐中，我們感到只有樹(shù)立了綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程觀與科學(xué)的品德發(fā)展觀，才能準(zhǔn)確把握本課程的性質(zhì)，進(jìn)而在課堂教學(xué)中有效的實(shí)施本課程，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生的品德發(fā)展。一、解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施多元化教學(xué)策略
兒童天性好玩，生性好動(dòng)，可以說(shuō)喜歡活動(dòng)是兒童的天性�；顒�(dòng)不僅是兒童認(rèn)識(shí)的源泉，也是兒童發(fā)展的基礎(chǔ)。只有在生動(dòng)活潑的活動(dòng)中兒童的主體參與性才能得到充分發(fā)揮，才能有效地改變兒童的道德認(rèn)識(shí)和道德情感。因此，小學(xué)《品德與生活》課教學(xué)應(yīng)以兒童直接參與的豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式，寓教育于活動(dòng)之中。
因?yàn)樯钚允潜菊n程的顯著特點(diǎn)之一，“本課程遵循兒童的生活邏輯，以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動(dòng)或以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活�！逼返屡c生活的課堂教學(xué)中需要我們建立新的教學(xué)目的觀。那就是培養(yǎng)一個(gè)人的品德不在于告訴他遵守多少道德規(guī)范、規(guī)則，最根本的是要形成一定的、基本的待人做事的觀念、態(tài)度和思考問(wèn)題的取向。品德與生活的課堂教學(xué)關(guān)注學(xué)生品德的形成、品行的規(guī)范和人格的培養(yǎng)，正直的力量、誠(chéng)信的價(jià)值、合作的回報(bào)、人格的魅力……
在實(shí)施教學(xué)形式活動(dòng)化策略的過(guò)程中，我們還要關(guān)注作為課堂教學(xué)主體的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生有發(fā)現(xiàn)──探究的學(xué)習(xí)與體驗(yàn)──感悟的學(xué)習(xí)，當(dāng)然，傳授──給予的學(xué)習(xí)方式在一定程度上也還是需要，甚至必要的。也就是說(shuō)，在品德與生活的課堂教學(xué)中，我們實(shí)施的活動(dòng)策略是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多元化，既要克服“僅僅依靠聽(tīng)講來(lái)學(xué)習(xí)”的傾向，又要克服“該講而不敢講”的傾向。在這里要做好“多元化”的文章，再好的活動(dòng)在一節(jié)課上用多了，重復(fù)了，其活動(dòng)的效果也未必真好，這就是因?yàn)槠浯龠M(jìn)的學(xué)習(xí)方式單一了。
二、教師要有師生互為主體的思想，解放自己，解放學(xué)生
課堂教學(xué)要有 "主線"，即以學(xué)生主動(dòng)參與、充分體驗(yàn)的活動(dòng)為主線；做到"四個(gè)解放"一是解放學(xué)生的大腦，讓學(xué)生多想一想。教師不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，設(shè)置問(wèn)題的內(nèi)容，還要注意留給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，鼓勵(lì)個(gè)性化的創(chuàng)新思維；二是解放學(xué)生的嘴，讓學(xué)生多說(shuō)一說(shuō)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自由、寬松、和諧的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生充分討論、交流和溝通，給每位學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)；三是解放學(xué)生的手，讓學(xué)生多做一做。"做是學(xué)的中心，也是教的中心"（陶行知）。教師要堅(jiān)持"做中學(xué)"的思想，讓學(xué)生在"做"中感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟，形成內(nèi)化的道德品質(zhì)；四是解放學(xué)生的空間，讓學(xué)生接觸大自然和社會(huì)。教師要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的密切聯(lián)系，教學(xué)空間不局限于學(xué)校和課堂，努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生走出教室，到大自然和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中去學(xué)習(xí)，在理解和感悟中受到教育，逐步提高道德認(rèn)識(shí)和適應(yīng)社會(huì)的能力。此外，課堂教學(xué)也不必拘泥于固定的插秧式座位，可采用"扇面式"、"圓弧式"、"馬蹄式"、"自由結(jié)組式"等座位形式，為師生之間、生生之間溝通信息、傳達(dá)感情提供適宜的條件和空間。
三、設(shè)計(jì)學(xué)生可直接參與的有價(jià)值的活動(dòng)
“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的品德形成和社會(huì)性發(fā)展，是在各種活動(dòng)中通過(guò)自身與外界的相互作用來(lái)實(shí)現(xiàn)的。"因此，教師要根據(jù)教材內(nèi)容精心創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)情境，讓學(xué)生在真切的情境中獲得直接體驗(yàn)，并對(duì)那些通過(guò)分享獲得的間接經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行領(lǐng)悟內(nèi)化。一是設(shè)置問(wèn)題情境。通過(guò)小而具體、新而有趣的矛盾性問(wèn)題或發(fā)散性問(wèn)題，營(yíng)造出激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與和積極探究的氛圍，讓學(xué)生融入問(wèn)題情境之中，積極地進(jìn)行自主探究與合作交流，主動(dòng)尋求解決辦法，得出有價(jià)值的觀點(diǎn)和結(jié)論。二是創(chuàng)設(shè)模擬情境。教師應(yīng)利用錄像、錄音、電影、多媒體手段，真實(shí)地再現(xiàn)某些生活場(chǎng)景，讓學(xué)生在真切的活動(dòng)情境中去感受和體驗(yàn)。如：可以通過(guò)生動(dòng)的畫面再現(xiàn)生活情境，利用情境的感染和移情作用，使學(xué)生獲得真切的體驗(yàn)；也可以將生活中的典型事例用小品、角色游戲等形式再現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生扮演不同角色，親身體驗(yàn)他人的處境和內(nèi)心感受，從而加深對(duì)自己行為方式的道德價(jià)值的判斷，形成健康的道德情感。三是提供現(xiàn)實(shí)情境。教師可以直接從生活中截取情境，就學(xué)生中所發(fā)生的有道德教育價(jià)值的生活內(nèi)容進(jìn)行情境教育，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、探究并嘗試自己解決生活中的問(wèn)題，從而提高道德認(rèn)識(shí)、升華道德情感，并獲得全面發(fā)展。
四、活動(dòng)形式要靈活多樣
小學(xué)《品德與生活》課活動(dòng)的形式多種多樣，常用的有參觀訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查、角色游戲、小品表演、講故事、聽(tīng)音樂(lè)、看錄像、看投影、討論交流等。但從總體上大致可以歸納為三種類型：課前準(zhǔn)備活動(dòng)、課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)和課后延伸活動(dòng)。教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際靈活地選用活動(dòng)形式，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和生動(dòng)活潑的發(fā)展提供充分的活動(dòng)空間。，實(shí)施本課程教師應(yīng)根據(jù)兒童特定發(fā)展的認(rèn)識(shí)方式和特征，采用與之相適應(yīng)的兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，為學(xué)生主動(dòng)參與多種學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)具體途徑，使他們從中獲得知識(shí)形成能力，掌握學(xué)習(xí)策略。教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也有助于教師思維，引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)利用和開(kāi)發(fā)教育資源，進(jìn)而幫助教師創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。為了使教學(xué)活動(dòng)具有針對(duì)性、實(shí)效性，從而順利開(kāi)展工作。教師要經(jīng)常通過(guò)觀察、談話、訪談、問(wèn)卷調(diào)查等多種方式了解學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和態(tài)度情感。便于教師了解學(xué)生基礎(chǔ)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，所以老師們一定要結(jié)合工作實(shí)際認(rèn)真做，會(huì)收到事半功倍的效果。
教材的空白地方很多，一定要讓學(xué)生認(rèn)真填寫，這是學(xué)生成長(zhǎng)經(jīng)歷的寫照，也是一種評(píng)價(jià)。。
舉例：我們一直讓學(xué)生背《小學(xué)生守則》等成人規(guī)定的規(guī)則，對(duì)沒(méi)有明文規(guī)定的規(guī)則，約定俗成的規(guī)矩，或者無(wú)人監(jiān)督的情況下，是否應(yīng)該履行規(guī)則，學(xué)生的認(rèn)知水平就不一樣了，例如：學(xué)校排隊(duì)取飯、乘公共汽車、過(guò)馬路無(wú)警察時(shí)闖紅燈等，就忘記遵守規(guī)則了。
總之，品德與生活課是活動(dòng)型綜合課程，實(shí)施本課程教師應(yīng)根據(jù)兒童特定發(fā)展的認(rèn)識(shí)方式和特征，采用與之相適應(yīng)的兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，為學(xué)生主動(dòng)參與多種學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)具體途徑，使他們從中獲得知識(shí)形成能力，掌握學(xué)習(xí)策略。教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也有助于教師思維，引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)利用和開(kāi)發(fā)教育資源，進(jìn)而幫助教師創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，我們只有立足課堂教學(xué)，采取切實(shí)有效的策略，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生的品德發(fā)展，才能更好的體現(xiàn)本課程的性質(zhì)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本課程的育人目標(biāo)。
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