淺談政治課堂案例教學

　　淺談政治課堂案例教學
　　
　　重慶市開縣鐵橋中學 咼林波
　　
　　在新課程改革的大潮中，我校實施了三段三案教學模式，鼓勵學生獨立思考，合作探究，為學生提供足夠的選擇空間和交流機會，這有利于增強思想政治課的吸引力，感染力和說服力，促進學生的知行轉(zhuǎn)化。發(fā)展學生主體性的能動作用，調(diào)動學生積極主動地思維，在學習知識培養(yǎng)認識解決問題的同時，掌握接受知識的思路和提高認識能力的途徑，從而提高學習能力，為終身學習，發(fā)展奠定基礎(chǔ)。啟發(fā)學生集中思維發(fā)散思維，在發(fā)表不同見解的過程中實現(xiàn)師生互動、生生互動的立體交流，對提高思想政治課的教學質(zhì)量和學習質(zhì)量起積極作用。
　　
　　常言道好的開始是成功的一半，好的方法會讓你事半功倍。作為高一政治教師，方法創(chuàng)新是適應新課改的關(guān)鍵之策。優(yōu)秀的案例是課堂教學成功的重要一環(huán)。在政治課堂教學過程中，為了實現(xiàn)案例運用所指的預期目標，一般遵循以下程序：
　　
　　1.案例的選取與準備：選取案例應注重真實性生活性，經(jīng)典性基礎(chǔ)上的更新，注重案例與理論的和諧切入，以正面案例為主，篇幅適宜。選取貼近社會來源于現(xiàn)實生活的案例，師生都要準備案例討論所需的相關(guān)知識。
　　
　　2.教師提示：教師及時啟發(fā)、提示和引導，不能放任自流，不當旁觀者，具體地簡要地提出自學、討論的基本要求，并板書。
　　
　　3.學生自學與討論：要求學生認真閱讀教材和案例，深入案例，圍繞中心義題展開討論，在理解分析的基礎(chǔ)上，歸納綜合，抓住本質(zhì)，提出見解，教師要引導學生勇于堅持真理和修正錯誤，逐步把認識統(tǒng)一到正確觀點上來。
　　
　　4.學生記錄與發(fā)言：學生的記錄與發(fā)言是他們認識見解的匯合與升華的書面化和語言規(guī)范化的重要環(huán)節(jié)，既可以鍛煉他們動手動口動腦能力，又可以提高他們的書面表達，口頭表達能力，增強自信心，賦予他們的參與機會。有成功的喜悅，有失敗的反思。
　　
　　在這一方面我們做法是：在講授第二單元第四課生產(chǎn)與經(jīng)濟制度第二框題我國的基本經(jīng)濟制度中，我先由學生分組共同制作非公有利經(jīng)濟的表格，允許學生參閱學習資料和配套練習，并在借鑒的基礎(chǔ)上創(chuàng)新。在分組制作前提下，相互交流，后由小組代表上講臺發(fā)言。鼓勵他們上講臺，講得好的、分分透徹的有條理的、不照搬照套、有創(chuàng)意的，有個別典型案例的，數(shù)據(jù)有力等等，都給予表揚，對于講錯了，偏離主題的，及時指正。
　　
　　有些膽小的很緊張地走上講臺，經(jīng)過一次的展示，兩次的展示，逐漸有了自信，喜歡上講臺去講，去表達，看到這些同學面帶笑容，自我挑戰(zhàn)，膽怯，進而取勝、成功，有了成功的體驗，作為教師的我由衷地為他們而高興而自豪，他們克服了自身障礙，通過新課改這一橋梁，邁出了對他們個人很重要的一步，他們與新課程一起成長起來了。
　　
　　5.評價：教師對學生討論過程進行評價，特別對學生課堂發(fā)言和書面表達都應予以關(guān)注，及時肯定，指出不足。還要對案例中蘊涵的道理歸納總結(jié)，把道理講準講透講淺講好，不宜過深不宜過寬，以學生可以理解為界限。對學生討論過程的評價以正面激勵為主，對案例的評價，要讓學生明確一個優(yōu)秀案例的必備要素，以此來提高表達和分析問題的能力。在評價中滲透對學生能力的培養(yǎng)。
　　
　　培養(yǎng)學生搜索信息、分析信息、提煉信息的能力，并善于運用周邊資源，利用學校閱覽室等校本資源，通過種種途徑為學習服務，提升能力，為學生自身的終身學習發(fā)展服務。
　　
　　目前，我對課堂案例探究的評價采用記錄并定時在班級學習欄公布的辦法。在學生自主合作探究中，主動發(fā)言的很精彩的有獨到見解的，讓科代表當場在評價表上記錄登記下來。在課堂提問中，主動回答問題的，也在評價表上給予正面肯定，還以鼓掌、表揚、微笑點頭等方式，給予鼓舞，給予促進。對于不主動參與的，不愿發(fā)表意見的，給予機會，給予鼓勵。對于被動回答的，一直都無動于衷的，給予提醒，課后談心、了解，給予關(guān)愛，給予溫暖，不拋棄，不偏見，不歧視。案例教學的創(chuàng)新可以調(diào)動課堂氣氛，增進師生互動，面向每一位學生。人人參與，人人受益。案例教學創(chuàng)新改變政治課堂枯燥，煩悶的舊習，課堂氛圍初步好轉(zhuǎn)了。
　　
　　新課程新理念，新課程目標的實現(xiàn)，需要政治教師教學方法的創(chuàng)新，必須改變以教師傳授為主的舊觀念，應根據(jù)課程模塊的特性，不灌輸，而要廣開言路，大膽試驗，不斷創(chuàng)新教學方法，促進師生互信，教學相長，共同發(fā)展，尊重學生人格，關(guān)注學生差異，盡可能滿足不同學生的學習需要，既要重視學生在知識技能方面的發(fā)展情況，更要注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性。

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