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淺談高中英語課堂教學的有效性
淺談高中英語課堂教學的有效性重慶市秀山縣高級中學校 陳小利
課堂教學的有效性，既體現(xiàn)“教”的有效性，更體現(xiàn)“學”的有效性。課堂教學中，情境至關(guān)重要：課堂導入需要情境，過程教學需要情境，語言知識點解讀需要情境，培養(yǎng)學生的情感態(tài)度、價值觀需要情境。在新課程下的課堂教學應如何才能得以有效地實施。筆者主要結(jié)合課堂教學實踐，談幾點看法。
一、建立新型師生關(guān)系，激發(fā)課堂教學有效性
新型師生關(guān)系，可以使英語課堂上的師生心情愉悅地進行互動與交流， 可以激發(fā)學生的求知欲，從而最大限度地優(yōu)化教學效果。在英語教學中，教師不應該僅僅傳授知識，更應該走進學生們的內(nèi)心世界，了解學生的興趣、愛好，喜、怒、哀、樂等情緒變化，隨時隨地關(guān)心與愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生，與學生心靈相通，只有這樣， 才能使學生“親其師，而信其道”。
在英語課堂教學過程中，創(chuàng)設輕松和諧的課堂教學氛圍，可以讓學生產(chǎn)生良好的心理效應，使學生處于積極的情感狀態(tài)，使學生主動而愉快地學習。融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上作積極的努力。教師要做學生的貼心人，要了解他們的心理特點，關(guān)心他們的學習、身心健康，體諒他們學習英語的難處，尊重學生的思想，善于激勵他們，尤其是對后進生，教師的態(tài)度尤其要慎重，不能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心；給他們介紹一些學習方法的書，并教他們一些改善大腦記憶力的鍛煉方法。
二、倡導合作自主學習，實現(xiàn)課堂教學有效性
在高中英語教學中，教師應該利用課堂有限的時間，充分體現(xiàn)以人為本，以人的發(fā)展為本，以學生為主體的教育思想，引導學生形成自主學習的意識，培養(yǎng)他們自主學習的能力。
運用小組合作活動，可以加快教學的節(jié)奏，加強訓練密度和廣度。在課堂上教師可以用快速反應的方式通過“pair?by?pair”的形式，有節(jié)奏地讓學生練。這樣無論學生成績好、差，都能參與。學生在活動時都被一種積極的情感所支配，將大大激發(fā)參與課堂教學的熱情，調(diào)動積極性。以教師為中心的課堂教學模式將轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心，學生成為教學的主體，他們在一個近似自然的語言環(huán)境中運用語言進行交際，以達到語言學習的目的。(英語教學論文 m.panasonaic.com)對學生進行合理分組和分配任務。合理分組方法：建立課堂上學習的合作學習小組，圍繞課堂教學任務中具體學習任務進行小組學習開始解決實際問題，一般以4-6人一組為宜，按照興趣和自然單位組合。學習小組成員之間的個性差異較小，興趣一致，有利于高效完成學習任務。任務分配方法：在英語課堂教學的實施中，教師事先準備好設計的任務，并要求學生根據(jù)教師的任務要求，先分解任務，制定出完成任務的程序，督促學生選用適合自己的有效策略，并根據(jù)不同學習階段的特點調(diào)整策略，使學生在潛移默化中逐步掌握學習策略，養(yǎng)成良好的學習習慣。當這些小任務相繼完成時，教師設計的總?cè)蝿找灿卸�。在任務分配的過程中更多的是學會如何與人合作解決問題的方法。建立科學的小組合作學習的評價機制。通過小組的合作，從實現(xiàn)個人的目標達成整個小組的學習目標，為了保證這樣一個目標的最終達成，需要建立起能夠激發(fā)小組每一個成員最大的潛力的合作學習評價機制，通過對學習結(jié)果和學習過程的控制和評價，使得每個成員在合作過程中能夠發(fā)揮最大的力量完成目標并更好的督促學習，通過自身的目標的實現(xiàn)完成集體的目標。教師在這個過程中要當好督促作用的角色。
三、精心設計教學，提高課堂教學有效性
有效的課堂管理離不開有效的教學，有效教學是防止課堂問題行為發(fā)生的第一道防線。如果教師提供的教學生動有趣，內(nèi)容難易適中，安排合理，足以吸引學生的注意力，學生自然不會分心吵鬧。因此，改善課堂紀律，必須改善教學，增強教學的魅力。當代課堂管理研究者都高度強調(diào)有效教學策略與學生良好行為之間的關(guān)系。在課堂管理研究中，格拉瑟（W·Glasser）等人都曾指出，優(yōu)質(zhì)課程、優(yōu)質(zhì)教學和優(yōu)質(zhì)學習是有效紀律的主要特征。美國著名課堂紀律研究專家?guī)鞂帲↗·Kounin）也認為，維持紀律的最佳方式是吸引學生積極參加課堂活動。他關(guān)于高課堂管理成效和低課堂管理成效教師的比較研究表明，兩類教師的課堂管理方法非常類似，他們的主要區(qū)別在于成功管理的教師能以良好的教學方法和課堂組織防止問題行為的發(fā)生，成功管理的教師在教學準備、教學組織及活動之間的順利轉(zhuǎn)移上，都更勝一籌。這些教師還善于通過一開始就激發(fā)學生的興趣，注意在整節(jié)課中有效地吸引學生的注意力，安排具有個性化的作業(yè)等方法，使學生的活動一直圍繞著教學有序展開。
教師要想讓每個學生都以最大興趣和飽滿的熱情投入到一堂課中，關(guān)鍵要看該堂課的教學設計。首先，教師必須有游刃有余地駕馭教材、深入淺出的講解教材的能力，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)將枯燥的文字轉(zhuǎn)換成生動的素材，激活教材。這樣很輕松地解決學生學習的疑惑，幫助其樹立學習英語的信心。要充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，我們就必須認真鉆研，吃透教材，找準重點和難點，科學處理教材。進行課堂教學時，不能采取千篇一律的形式。教師要善于快速分配任務，并要充分照顧學生的具體條件和個人特點。對不同程度的學生提出過高或過久的要求都是不恰當?shù)�。對�?yōu)秀生，要求他們重視基礎知識，夯實基本技能。大部分優(yōu)秀生對基礎題不重視，覺得這些題目簡單，容易，不想做，要教導他們優(yōu)秀沒有上限，鼓勵他們樹立遠大目標，規(guī)劃人生，追求卓越。對中差生，除智商外，影響他們成績的關(guān)鍵因素是情商。實踐證明，分層教學，因人施教不僅能提高英語成績，更能讓學生享受到成功的快樂。從而增強了其學習英語的信心。
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