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淺談如何提高信息技術課堂教學的有效性
淺談如何提高信息技術課堂教學的有效性河北省無極縣勞動技工學校 王彥夫
有效性是課堂教學的命脈。我們需要研究課堂,改進課堂。有效的課堂教學關鍵要解決好讓學生想學、能學、會學、學好一系列問題,使學生這個主體真正參與到學習活動中來,使教和學的各個環(huán)節(jié)緊密銜接,相互適應,并能取得最大效益和最佳效果。怎樣改變我們的教學行為和學生的學習方式,從而提高信息技術課堂教學的有效性呢?結合信息技術課堂教學實踐,可從以下幾方面著手。
一、改革傳統(tǒng)的教學模式,為課堂教學注入活力
信息技術是一門實踐性很強的課程,是以培養(yǎng)學生的實踐應用能力和創(chuàng)新能力為核心的。因此,信息技術教育的課堂教學也必須構建有利于學生自主學習、協(xié)作學習和研究性學習的學習情境,讓學生真正成為學習的主體。因此我嘗試采用了行為引導型教學法中的“項目教學”方式。所謂“項目教學”就是以建構主義教學思想為理論基礎,應用“任務驅(qū)動”法、發(fā)現(xiàn)法、研究法等教學方法,以學生設計、完成、完善作品為主線,以培養(yǎng)學生實踐應用能力、創(chuàng)新能力以及協(xié)作精神為目標的一種教學方式。
二、注重學生能力培養(yǎng),提高學生技能水平
技能課程整合要求,學生學習的重心不再僅僅放在學會技能上,而是轉(zhuǎn)到學會學習、掌握方法和培養(yǎng)能力上,包括培養(yǎng)學生的“信息素養(yǎng)”。學生利用信息技術解決問題的過程,是一個充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程,同時又是一個科學嚴謹、有計劃的動手實踐過程,它有助于培養(yǎng)學生的實踐操作能力和技能創(chuàng)新精神,并且通過這種“任務驅(qū)動式”的不斷訓練,學生可以把這種解決問題的技能逐漸遷移到其他專業(yè)領域,使學生學會融會貫通,學會相關的其他專業(yè)技能。
三、發(fā)揮教師主導作用,體現(xiàn)學生主體地位
在技能課程整合的教學模式中,強調(diào)學生的主體性,要求充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學生被看作知識建構過程的積極參與者,學習的許多目標和任務都要學生主動、有目的地獲取材料來實現(xiàn)。同時,在課程整合中,技能教師是教學過程的組織者、指導者、促進者和咨詢者,技能教師的主導作用可以使教學過程更加優(yōu)化,是教學活動中重要的一環(huán)。
四、利用真實情境組織教學
多媒體教室的優(yōu)勢之一就是能夠生動地、直觀地、真實地呈現(xiàn)教學內(nèi)容。如《信息技術文化基礎》《信息技術語言》等操作性較強的課程,(信息技術教學論文 m.panasonaic.com)在多媒體教室里就有可能直接用真實環(huán)境來組織教學,相應的課件就可以設計成提綱式的,并能方便地在課件和正在講解的軟件環(huán)境之間切換。
五、構建協(xié)作的學習氛圍
協(xié)作學習有助于學生對學習內(nèi)容的深刻理解,協(xié)作者群體的思維與智慧可以被整個群體所共享,有利于促成整個協(xié)作群體對所學知識的意義建構。在多媒體教室上課節(jié)省了板書時間,增加了教學信息量,加快了教學進程,如果把握不好,“灌”的信息量比傳統(tǒng)課堂教學大大增加,收到的效果就可能比傳統(tǒng)課堂教學還要差,最后等于讓學生看了一場電影。所以,在新的教學環(huán)境下,必須有新的教學組織方法,在課堂上給一點時間讓學生討論,既可以調(diào)節(jié)教學進程,又可以促進學生理解和消化教學內(nèi)容。必須強調(diào),教師在進行教學設計時一定要擬好課堂討論題目,并在討論過程中作好引導。討論結束可由小組代表發(fā)言,以便全班共享討論成果。
六、調(diào)動師生情緒
教師的情緒直接影響著學生的情緒,學生學習情緒的高低,課堂氣氛活躍不活躍,直接影響讓著教學效果。因此,教師在教學中,要將情緒調(diào)整到最佳狀態(tài)。首先教師在課堂上應該始終精神飽滿,目光有神,滿懷激情。這樣學生就會潛移默化地受到教師的感染,精神振奮,情緒高漲。因此我在講解不同教材內(nèi)容時,善于用不同的情感調(diào)整學生的學習情況:用熱情自豪的激情講信息技術的發(fā)展和我國信息技術工程師在信息技術軟件領域取得的成就,用嚴肅憂慮的神情講青年學生迷戀網(wǎng)上虛擬世界等問題。這樣學生就會情不自禁地與教師的喜怒哀樂產(chǎn)生共鳴,達到“未成曲調(diào)先有情”的境界。
七、演示教學
在展示學生所不知道的新奇事物時,利用信息技術技術,模擬情景,采用演示的方法,激發(fā)學生的學習興趣。如講信息技術的功能時,在教學過程中不斷地通過演示,把信息技術的優(yōu)越功能介紹給學生,舉例展現(xiàn)說明信息技術的科學計算、演奏音樂、繪制圖案、猜謎語等,這樣逐漸打破學生對信息技術的神秘感,使學生好奇的心理轉(zhuǎn)化為躍躍欲試、自愿學習的動力,形成內(nèi)在學習驅(qū)動力。
八、游戲教學
指導學生在學中玩,在玩中學,擴展學習信息技術的興趣。如果在教學“指法”里,直接讓學生練習,學生就會感到比較枯燥,沒有什么興趣學。如果先讓學生玩《金山打字通》中的“打地鼠”等打字游戲,通過游戲之后,他們就會發(fā)現(xiàn),要取得好成績,必須先練習好指法,這樣,學生自然會愿意去練習指法,而且學習熱情也非常高,使他們從被動學習變成了主動學習。
九、組織各項比賽
結合教學內(nèi)容,以及學生的學習情況,定期組織各類競賽活動,如繪圖、打字、動漫制作等,讓每一個學生都能讓自己的特長在這個平臺上展示,不僅讓他們找回了自信心,還提高了他們的學習興趣,使他們隨著知識和能力的發(fā)展,以及時間的推移,始終都保持高度學習興趣。
總之,提高信息技術課堂教學的有效性,需要要教師開動腦筋,采取多種教學手段,充分調(diào)動學生的積極性,讓學生全神貫注地參與整個學習過程,積極主動地進行思維,從而達到預期教學效果。
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