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淺談如何提高信息技術課堂教學的有效性

時間:2022-08-17 04:22:14 信息技術論文 我要投稿
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淺談如何提高信息技術課堂教學的有效性

  淺談如何提高信息技術課堂教學的有效性
  
  河北省無極縣勞動技工學校 王彥夫
  
  有效性是課堂教學的命脈。我們需要研究課堂,改進課堂。有效的課堂教學關鍵要解決好讓學生想學、能學、會學、學好一系列問題,使學生這個主體真正參與到學習活動中來,使教和學的各個環(huán)節(jié)緊密銜接,相互適應,并能取得最大效益和最佳效果。怎樣改變我們的教學行為和學生的學習方式,從而提高信息技術課堂教學的有效性呢?結合信息技術課堂教學實踐,可從以下幾方面著手。
  
  一、改革傳統(tǒng)的教學模式,為課堂教學注入活力
  
  信息技術是一門實踐性很強的課程,是以培養(yǎng)學生的實踐應用能力和創(chuàng)新能力為核心的。因此,信息技術教育的課堂教學也必須構建有利于學生自主學習、協(xié)作學習和研究性學習的學習情境,讓學生真正成為學習的主體。因此我嘗試采用了行為引導型教學法中的“項目教學”方式。所謂“項目教學”就是以建構主義教學思想為理論基礎,應用“任務驅(qū)動”法、發(fā)現(xiàn)法、研究法等教學方法,以學生設計、完成、完善作品為主線,以培養(yǎng)學生實踐應用能力、創(chuàng)新能力以及協(xié)作精神為目標的一種教學方式。
  
  二、注重學生能力培養(yǎng),提高學生技能水平
  
  技能課程整合要求,學生學習的重心不再僅僅放在學會技能上,而是轉(zhuǎn)到學會學習、掌握方法和培養(yǎng)能力上,包括培養(yǎng)學生的“信息素養(yǎng)”。學生利用信息技術解決問題的過程,是一個充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程,同時又是一個科學嚴謹、有計劃的動手實踐過程,它有助于培養(yǎng)學生的實踐操作能力和技能創(chuàng)新精神,并且通過這種“任務驅(qū)動式”的不斷訓練,學生可以把這種解決問題的技能逐漸遷移到其他專業(yè)領域,使學生學會融會貫通,學會相關的其他專業(yè)技能。
  
  三、發(fā)揮教師主導作用,體現(xiàn)學生主體地位
  
  在技能課程整合的教學模式中,強調(diào)學生的主體性,要求充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學生被看作知識建構過程的積極參與者,學習的許多目標和任務都要學生主動、有目的地獲取材料來實現(xiàn)。同時,在課程整合中,技能教師是教學過程的組織者、指導者、促進者和咨詢者,技能教師的主導作用可以使教學過程更加優(yōu)化,是教學活動中重要的一環(huán)。
  
  四、利用真實情境組織教學
  
  多媒體教室的優(yōu)勢之一就是能夠生動地、直觀地、真實地呈現(xiàn)教學內(nèi)容。如《信息技術文化基礎》《信息技術語言》等操作性較強的課程,(信息技術教學論文 m.panasonaic.com)在多媒體教室里就有可能直接用真實環(huán)境來組織教學,相應的課件就可以設計成提綱式的,并能方便地在課件和正在講解的軟件環(huán)境之間切換。
  
  五、構建協(xié)作的學習氛圍
  
  協(xié)作學習有助于學生對學習內(nèi)容的深刻理解,協(xié)作者群體的思維與智慧可以被整個群體所共享,有利于促成整個協(xié)作群體對所學知識的意義建構。在多媒體教室上課節(jié)省了板書時間,增加了教學信息量,加快了教學進程,如果把握不好,“灌”的信息量比傳統(tǒng)課堂教學大大增加,收到的效果就可能比傳統(tǒng)課堂教學還要差,最后等于讓學生看了一場電影。所以,在新的教學環(huán)境下,必須有新的教學組織方法,在課堂上給一點時間讓學生討論,既可以調(diào)節(jié)教學進程,又可以促進學生理解和消化教學內(nèi)容。必須強調(diào),教師在進行教學設計時一定要擬好課堂討論題目,并在討論過程中作好引導。討論結束可由小組代表發(fā)言,以便全班共享討論成果。
  
  六、調(diào)動師生情緒
  
  教師的情緒直接影響著學生的情緒,學生學習情緒的高低,課堂氣氛活躍不活躍,直接影響讓著教學效果。因此,教師在教學中,要將情緒調(diào)整到最佳狀態(tài)。首先教師在課堂上應該始終精神飽滿,目光有神,滿懷激情。這樣學生就會潛移默化地受到教師的感染,精神振奮,情緒高漲。因此我在講解不同教材內(nèi)容時,善于用不同的情感調(diào)整學生的學習情況:用熱情自豪的激情講信息技術的發(fā)展和我國信息技術工程師在信息技術軟件領域取得的成就,用嚴肅憂慮的神情講青年學生迷戀網(wǎng)上虛擬世界等問題。這樣學生就會情不自禁地與教師的喜怒哀樂產(chǎn)生共鳴,達到“未成曲調(diào)先有情”的境界。
  
  七、演示教學
  
  在展示學生所不知道的新奇事物時,利用信息技術技術,模擬情景,采用演示的方法,激發(fā)學生的學習興趣。如講信息技術的功能時,在教學過程中不斷地通過演示,把信息技術的優(yōu)越功能介紹給學生,舉例展現(xiàn)說明信息技術的科學計算、演奏音樂、繪制圖案、猜謎語等,這樣逐漸打破學生對信息技術的神秘感,使學生好奇的心理轉(zhuǎn)化為躍躍欲試、自愿學習的動力,形成內(nèi)在學習驅(qū)動力。
  
  八、游戲教學
  
  指導學生在學中玩,在玩中學,擴展學習信息技術的興趣。如果在教學“指法”里,直接讓學生練習,學生就會感到比較枯燥,沒有什么興趣學。如果先讓學生玩《金山打字通》中的“打地鼠”等打字游戲,通過游戲之后,他們就會發(fā)現(xiàn),要取得好成績,必須先練習好指法,這樣,學生自然會愿意去練習指法,而且學習熱情也非常高,使他們從被動學習變成了主動學習。
  
  九、組織各項比賽
  
  結合教學內(nèi)容,以及學生的學習情況,定期組織各類競賽活動,如繪圖、打字、動漫制作等,讓每一個學生都能讓自己的特長在這個平臺上展示,不僅讓他們找回了自信心,還提高了他們的學習興趣,使他們隨著知識和能力的發(fā)展,以及時間的推移,始終都保持高度學習興趣。
  
  總之,提高信息技術課堂教學的有效性,需要要教師開動腦筋,采取多種教學手段,充分調(diào)動學生的積極性,讓學生全神貫注地參與整個學習過程,積極主動地進行思維,從而達到預期教學效果。

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