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小學數(shù)學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)論文
小學數(shù)學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)吳素平
修武縣實驗小學，河南 修武 454350
一、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的指導原則
1.激趣——增強創(chuàng)新欲望。首先教師的語言不但要準確，還要生動、形象、深入淺出、富有情感，能為學生創(chuàng)造一種良好的學習情境，使學生感到愉悅并產(chǎn)生共鳴。其次，教師在教學過程中要創(chuàng)設(shè)恰當?shù)膯栴}情境。再次，盡量借助掛圖、實物模型、幻燈、多媒體軟件等直觀教具和現(xiàn)代化教學手段，引起學生的興趣。
2.質(zhì)疑——萌發(fā)創(chuàng)新意識。世界上有許多重大發(fā)明往往是從好奇、疑問開始的。它能激勵人追根究底，去破譯世界萬物的奧秘，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。在小學教學中，教師要給學生創(chuàng)設(shè)疑問的情景，提供設(shè)問的機會，使學生逐步養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題、勇于爭論問題的好習慣。
3.多思——開發(fā)創(chuàng)新潛能。所謂多思，就是要從多方面、多層次去思考問題，這有利于培養(yǎng)學生的求異思維和發(fā)散思維、逆向思維等。這也是創(chuàng)新活動中所必需的思維形式。小學數(shù)學教材中的題目很典型，很多題均有不同的解題途徑，教師要善于抓住教材，拓寬學生思維。
4.動手——培養(yǎng)創(chuàng)新能力。小學生由于年齡小，其思維是以形象思維為主要形式，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進行。教師在教學中要十分重視學生的主動參與，讓他們動手、動腦、動口，這不僅能提高學生學習數(shù)學的興趣，而且能使學生在探索過程中自主地發(fā)揮智慧和潛能，
二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
創(chuàng)設(shè)情境是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向。要讓學生在教學過程中發(fā)現(xiàn)問題和積極探求，必須營造一種民主、寬松的課堂氛圍，讓學生的思維自由奔放。只有在輕松愉快的課堂氛圍下，學生的創(chuàng)新意識才能得到充分的培養(yǎng)。教學目標的確立，是教師教學思想的充分體現(xiàn)，同時也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造才能的前提，有什么樣的教學目標，就能培養(yǎng)出什么樣的學生。鼓勵學生在學習過程中，思維越活越好，思路越寬越好，質(zhì)疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，爭論越激烈越好，觀察越細越好。這樣的教學目標的確立，不僅有利于基礎(chǔ)知識和基本技能教學目標的完成，同時也為學生“八仙過海，各顯神通”，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，奠定了良好的基礎(chǔ)。老師注意創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的課堂氛圍，學生爭先恐后地發(fā)表自己的意見。這樣，既活躍了課堂氛圍，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。
三、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新欲望。
興趣是創(chuàng)新思維的入門，因此，在教學中，要注意保護學生的好奇心，鼓勵他們的創(chuàng)新思維，哪怕是異想天開，也不要譏笑學生，而首先要肯定他們的“敢想”精神。為了引起學生的學習興趣，更重要的是教師要注重引導學生通過自己的活動和思考，主動獲取數(shù)學知識，使其體會到學習數(shù)學的樂趣。當學生通過自己獨立思考獲得新知識或找到了疑難問題的答案后，教師不要輕易放過學生這種有益的情感，而應(yīng)和學生一起分享解決問題時的快樂。
四、創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
在小學數(shù)學教學中，教師不能像過去那樣只是知識的傳遞者，而應(yīng)是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者，要多鼓勵學生用自己的方法去探索問題和思考問題。學生的創(chuàng)新意識是在主動探索知識的過程中得到培養(yǎng)的，學生的創(chuàng)新能力是在運用知識解決問題的實踐活動中得到發(fā)展的。課堂教學應(yīng)該是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的主陣地。因此，數(shù)學教師在教學的引導上，對所學知識多讓學生舉一反三，不斷深化。
五、發(fā)展學生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
想象和創(chuàng)新意識有著密切的關(guān)系，他是進行創(chuàng)新意識培養(yǎng)的源泉和重要成分。所以，小學的數(shù)學教育工作中不要單純地要求學生注重邏輯思維的培養(yǎng)，更要培養(yǎng)學生的想象力，只有這樣學生才會創(chuàng)造性的提出并解決一些問題。在這方面我們可以在數(shù)學的教學工作中通過營造和假設(shè)一定的生活情景，學生盡情想象，與此同時引導他們在實際的情境中發(fā)現(xiàn)一些問題。數(shù)學是一項邏輯性較強的學科，但是在嚴密邏輯的背后也有著創(chuàng)造性問題的出現(xiàn)。
六、小學數(shù)學教育創(chuàng)新意識中存在的問題及應(yīng)注意的事項
1.忽視瞬間的靈感。在學習的過程中，每個人的思維方式和思維習慣都不一樣，但是在創(chuàng)新意識的培養(yǎng)過程中一定要重視瞬間的靈感。保持紀錄的好習慣，勤動筆，在自己有所發(fā)現(xiàn)的過程中一定要紀錄下來，從而有助于后續(xù)的研究和思考。
2.沉溺于“固有的構(gòu)思”。創(chuàng)新意識的一大克星就是保持固定的思維模式和思維定勢。在教學工作中，我們的教師一定要注意不要灌輸所謂的“解題套路和萬能公式”這對于學生的創(chuàng)新來說具有較大的反作用。不利于學生靈活的去創(chuàng)造，所以，教師一定要進行自身教育方法的變革，不斷的去突破。努力改變以往的教學模式，以更加開放的教學理念去引導學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。
3.不愿意表達自己心中所想，害怕出錯。在小學的數(shù)學教育中，往往存在一些學生不自信的現(xiàn)象，他們對于一個問題會有一些思考和發(fā)現(xiàn)，但是卻缺乏表達的勇氣，從而造成問題研究的不深入，創(chuàng)新意識沒有進一步發(fā)掘的可能，扼殺在萌芽的狀態(tài)。這對于小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)來說有較大的阻力。所以，教師在教學的過程中一定要營造一個寬松的環(huán)境和愉悅的氛圍，學生積極性和主動性能得到突出的體現(xiàn)。
4.不注重因地制宜。在創(chuàng)新思維培養(yǎng)的過程中，過多地強調(diào)要創(chuàng)新，但是在如何創(chuàng)新和創(chuàng)新應(yīng)注意哪些問題的研究上不夠深入。所以，教學工作者強調(diào)創(chuàng)新還需要因地制宜，根據(jù)學生的特點和思維習慣有效地引導，這對于整個創(chuàng)新活動而言意義重大。老師在實際的教學工作中一定要扮演好自己的角色，不能是口號的呼喊者，而應(yīng)是理念的踐行者。
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