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探析小學(xué)音樂教學(xué)“激趣”切入點(diǎn)
探析小學(xué)音樂教學(xué)“激趣”切入點(diǎn)林 琳
興趣是最好的老師，在小學(xué)音樂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力和創(chuàng)造能力的目的，層出不窮的成功探索，一方面為我們提供了有益的教學(xué)示范，一方面又引起我們冷靜思考：由于這些探索大多側(cè)重于感性操作而疏于自覺的理性把握，因?yàn)橥卤豆Π�，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。怎樣克服教學(xué)中“激趣”探索的片面性、盲目性呢？我在這個學(xué)期的教學(xué)中有所體會：全方位地把握“激趣”切入點(diǎn)，綜合利用主客觀條件，創(chuàng)造理想的“激趣”效果。我在教學(xué)探索中注意以下幾個切入點(diǎn)：
一。視覺點(diǎn)
視覺是維系主客觀世界的直接窗口，音樂教學(xué)當(dāng)然要予以充分利用。美的教學(xué)環(huán)境是實(shí)施美的音樂教學(xué)的必要條件，它能直接感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。教師專注、投入地示范每個動作，眼神都能調(diào)動學(xué)生的情緒，影響教學(xué)效果。如教《粗心的小畫家》時，教師用風(fēng)趣而幽默的聲音唱歌，一邊伴以夸張的動作，幫助學(xué)生感受歌曲特點(diǎn)。如欣賞《搖籃曲》時，教師事先準(zhǔn)備一張相關(guān)內(nèi)容的掛圖，然后跟隨錄音輕輕的唱歌，伴以輕柔的搖搖籃的動作，引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入歌曲的意境。
二。聽覺點(diǎn)
音樂是聽覺的藝術(shù)，學(xué)生的音樂實(shí)踐是從“聽”開始的。鋼（風(fēng)）琴是教師和學(xué)生的好助手，優(yōu)美的琴聲能誘發(fā)學(xué)生的想象和感情共鳴，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲。低年級學(xué)生好奇心強(qiáng)，但持久性差，不可能長時間靜聽音樂，而講故事唱歌則可以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)節(jié)奏，教師生動地講述一個引人入勝的，根據(jù)歌曲內(nèi)容改編的音樂故事，然后再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲，學(xué)生便能興致勃勃地重新投入到音樂學(xué)習(xí)中來。在學(xué)習(xí)歌曲前，教師可根據(jù)需要，靈活運(yùn)用電化教學(xué)手段開拓聽覺聽天地，如用錄音機(jī)播放范唱歌曲，讓學(xué)生既對新歌有最初的印象，又讓他們感受到歌曲的情緒；還可以將學(xué)生自己的歌聲錄下來播放，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們感受到成功的喜悅，增強(qiáng)信心。在學(xué)生歌曲間歇時，播放一段輕松、優(yōu)美的有關(guān)音樂，既可以使學(xué)生的嗓子得到休息，又可以引導(dǎo)他們拓寬音樂視野，發(fā)展學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。
三。動態(tài)點(diǎn)
小學(xué)生精力旺盛，活潑好動。老師可結(jié)合歌曲內(nèi)容，與學(xué)生一起設(shè)計簡單的律動練習(xí)，老師伴奏，學(xué)生隨著音樂做動作；或隨錄音，師生一起進(jìn)行韻律活動。如《金孔雀輕輕跳》這首歌學(xué)會了，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)傣族舞的基本動作，而后在錄音的伴隨下，翩翩起舞，引導(dǎo)學(xué)生感受傣族風(fēng)情。這種表演，可活躍課堂氣氛，加強(qiáng)情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力和表現(xiàn)能力。
音樂游戲在
教學(xué)中的作用很大，它能使學(xué)生在輕松、活潑的游戲中，掌握一定的知識，提高素質(zhì)。因此，教師應(yīng)運(yùn)用或自編一些知識性、趣味性、競爭性的音樂游戲來豐富教學(xué)。例如：“擊鼓傳花”可提高學(xué)生的表演水平及表現(xiàn)能力；“快樂的小鳥”可培養(yǎng)學(xué)生對單高的辨別能力；“拍電報”可增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感。
樂器教學(xué)是小學(xué)音樂的一個重要內(nèi)容，由于兒童具有較強(qiáng)的好奇心和求異心理，他們對操作樂器參與課堂演奏等活動很感興趣。我們可在教學(xué)中讓學(xué)生分別有沙錘、串玲、木魚、碰玲等小樂器，和著教師彈奏的旋律進(jìn)行演奏，這樣既豐富了學(xué)生的音樂知識，提高學(xué)生的表演能力，又增強(qiáng)了學(xué)生的節(jié)奏感，活躍了課堂氣氛，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
四。心理點(diǎn)
小學(xué)生情感豐富，想象力強(qiáng)，敏感好奇，就為音樂教學(xué)“激趣”提供很的心理切入點(diǎn)。老師親切的微笑和教誨，使學(xué)生感到溫馨；老師機(jī)敏詼諧的談吐，讓學(xué)生品嘗趣味；老師充滿感染力的話語，會蕩起學(xué)生心中美的漣漪。所以，老師要努力研究和掌握教學(xué)語言的技能技巧，聲情并茂，以加強(qiáng)師生間的心靈溝通，使他們對音樂課堂充滿向往和渴望。
音樂教材中的歌曲和樂曲都蘊(yùn)藏著美，而心理因素是學(xué)生認(rèn)識美，表現(xiàn)美的橋梁。如我在教學(xué)《摘星星》這首歌時，首先讓學(xué)蒙上眼睛，親身感受黑暗帶來的困難，然后讓學(xué)生討論：“一個人沒有明亮的眼睛會有哪些困難呢？你準(zhǔn)備怎么幫助他們？”同學(xué)們都積極舉手說出了自己的想法，一個叫易松的小朋友平時上課容易開小差，這次他舉手說：“我長大后研究一種讓盲人帶上就能看見光明的眼鏡送給他！”我首先鼓掌，并說：“只要你好好學(xué)習(xí)，一定能做到，老師相信你！”由此激發(fā)了他們關(guān)心殘疾人的純真情感。音樂打動了他們的心，經(jīng)過音樂感染，學(xué)生的思想境界有了升華。
音樂教學(xué)的目的是對受教育者施加精神方面的積極影響，在引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)和感受音樂美的同時，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的欣賞力和創(chuàng)造力，塑造他們美的心靈，美的情操，美的靈魂。在“激趣”過程中，把握住以上幾個心理切入點(diǎn)，就貼近了音樂教學(xué)的目的。
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