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情境創(chuàng)設(shè)，讓看圖作文如此簡單
情境創(chuàng)設(shè)，讓看圖作文如此簡單福建省福清市元洪附小 陳小鶯
人教版第六冊第二單元作文是關(guān)于環(huán)保的話題，根據(jù)之前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，此類作文題材，學(xué)生選材貧乏，無病呻吟式的口號語言比比皆是，但真正能觸及人們心靈的文章卻很少。于是我就搜集了一些有關(guān)于環(huán)保的圖片，想從圖片中找出寫作文的突破口，沒想到收獲頗豐，給我許多啟發(fā)。下面就以一幅圖為例談?wù)勎业淖龇案形颉?br />
【課堂回放】
一、導(dǎo)語激趣，引導(dǎo)說圖
1.語言創(chuàng)境以導(dǎo)說
師（語言描述）：聽，清澈的溪水在“叮咚，叮咚”地唱歌。瞧，帶有花紋的鵝卵石靜靜地臥在溪底，水草叢中魚兒們在歡快地嬉戲！可是有一天…一（出示圖，語調(diào)低沉）仔細(xì)觀察畫面，說說你看到了什么？
生1：破鞋子、破罐子到處都是。
生2：一個(gè)破瓶子從天而降，還有許多垃圾也落下來。
生3：一頂安全帽掉下來了，剛好落在一條小魚的頭上，好慘呀，小魚頭上立刻起了個(gè)大包。
生4：魚兒美麗的家園被破壞了，清澈見底的小溪流已被破壞，變得污濁不堪。
生5：垃圾從天而降，魚兒靈靈嚇得在垃圾叢中左躲右閃，可是還是難以逃脫垃圾的攻擊，他跑來跑去，跑得滿頭大汗……
生6：魚兒靈靈在垃圾叢中穿行，頭被一只高跟鞋砸得鮮血直流，突然一頂安全帽落在了他的頭上…
生7：安全帽太重了，靈靈在垃圾雨中跑來跑去，累得氣喘吁吁。
2.拓寬積累以致用
師：你觀察得真仔細(xì)，“氣喘吁吁”這個(gè)詞也用得特別好，誰會(huì)用不同的說法？
生1：安全帽太重了，靈靈在垃圾雨中跑來跑去，累得上氣不接下氣，不一會(huì)兒就大汗淋漓……
生2：安全帽太重了，靈靈在垃圾雨中跑來跑去，嘴巴張得大大的，他揮汗如雨，累得喘不過氣來……
二、角色體驗(yàn)，激發(fā)情感
（在學(xué)生初步看懂圖意的基礎(chǔ)上，教師話鋒一轉(zhuǎn)，變換說話的語氣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了角色的情境。）
1.追根尋源中入境——感受環(huán)境的可怕
師：“小魚，小魚，你為什么要戴著安全帽出來玩呀？”
生1：我出來玩的時(shí)候，突然一頂安全帽從天而降，套在我頭上了……
生2：垃圾太多了，我一個(gè)朋友叫胖胖，游得慢一些，被一個(gè)酒瓶子砸爛了腦袋。我要去買東西，媽媽怕我不安全，就讓我戴上安全帽出門。
師：哎喲，這么可怕呀！小魚怎么樣了？
生1：小魚被砸死了，他媽媽哭天喊地的，可是叫天天不應(yīng)，叫地地不靈。
生2：小魚的頭被砸了一個(gè)洞，鮮血把周圍的水都染紅了。
生3：“哎呦呦……”胖胖叫聲未落，又一個(gè)罐子掉下來了，像長了眼睛似的，砸在胖胖的腦門上，胖胖被砸得眼冒金星，暈過去了……
師：其他小魚兒們呢？
生1：其他小魚兒嚇得四處逃竄，再也不敢出來玩了。
生2：伙伴們看了，嚇得臉色蒼白，渾身發(fā)抖，直冒冷汗，心被恐懼緊緊地抓住了，突然有一條魚大叫：“快跑！”話音剛落，伙伴們就像離弦的箭一樣游回了家。
師：你們沒有想到其他辦法嗎？
生1：有，我們找了魚長老商量對策，魚長老讓我們戴安全帽出門。
生2：我們向環(huán)保局報(bào)告，局長給人類寫了一封信，我就是要去給人類送信的信使。
……
2.角色體驗(yàn)中入情——激起環(huán)保的意識
師：戴上安全帽感覺不錯(cuò)吧？又威風(fēng)，又能保護(hù)自己。
生1：哎，別提了，安全帽太重了，壓得我都快斷氣了。
生2：是呀，剛才有一個(gè)像手榴彈一樣的啤酒瓶砸到我的頭上，雖然我沒有受傷，但砸得我眼冒金星，差點(diǎn)就沉到水底了。
生3：我要去通知大伙兒開會(huì)，可是，你看這安全帽好像有千斤重似的，一路上，我游得揮汗如雨，什么時(shí)候才能完成任務(wù)呢？
生4：人類太可惡了，為了建娛樂城就不顧我們的死活，我要給人類送信，告訴他們破壞了環(huán)境，不僅害了我們，總有一天也會(huì)害了他們自己！
生5：我要給人類送談判書，希望人類不要隨意破壞環(huán)境，能和我們和睦相處。
三、情境模擬，拓展故事
�。ㄔ诮虒W(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了魚長老與小魚們商量對策的生活場景。）
師：魚兒們，我是魚長老。你們都到齊了，我們的會(huì)議就開始吧。今天我們會(huì)議的主題是——怎么對付人類的垃圾？現(xiàn)在你們可以自由發(fā)言。
�。ㄔ捯魟偮�，學(xué)生們就爭先恐后地發(fā)言。）
生1：找鱷魚先生幫忙，讓他去吃掉人類。
生2（搶著說）：不行，鱷魚會(huì)先把我們吃掉的。
生3：做一張大網(wǎng)，網(wǎng)住垃圾。
生4：哪來的大網(wǎng)，哪有那么多材料？
生5：把垃圾扔回岸上，以其人之道還治其人之身。
�。▽W(xué)生們七嘴八舌，場面有些混亂。(語文教學(xué)論文 m.panasonaic.com)看到這個(gè)情形，我有些生氣，正待制止他們，突然想到我是在創(chuàng)設(shè)情境呀，學(xué)生已進(jìn)入情境了，他們已到了全然忘我的地步了，我暫且也把情緒緩一緩吧，于是……）
師（生氣地用力拍了幾下桌子）：安靜、安靜，叫你們來商量對策，看看你們都出了些什么主意，全都用不上。
生1：我們可以搬家呀！我阿姨家的環(huán)境不錯(cuò)，我們可以搬到那兒。
生2：可是，我們路上的安全怎么辦呀？
生3：不然，我們找人類談判去……
生4：我們可以找地球爺爺評理。
生5：不然，把撿來的安全帽戴在頭上，上回我和胖胖一起玩的時(shí)候，垃圾從天而降，一頂安全帽剛好落在我頭上，我就是這樣撿回一條小命的。
師（故作夸張）：好，好辦法，你們看小靈通靈靈就是辦法多，就這么定了´以后出門大家都戴上安全帽，散會(huì)！
四、自擬題目，趣編故事
1.擬定題目，書寫故事
師：就這樣，魚兒每天出門都戴上安全帽。還會(huì)有哪些故事發(fā)生呢？讓我們八仙過�！黠@神通，大家都來當(dāng)小故事家編寫這個(gè)故事。俗話說“題好文一半”，要想寫好這個(gè)故事，首先得給文章取個(gè)題目，你會(huì)以什么為題？
生1：《魚兒也戴安全帽》。
生2：《垃圾中求生的魚兒》。
生3：《魚兒受難日》。
生4：《魚兒歷險(xiǎn)記》。
……
2.點(diǎn)評精彩，自主修改
�。咙c(diǎn)欣賞。）
附學(xué)生習(xí)作片段：
剛走到半路，突然聽到“轟隆隆”的聲音，我還以為下雨了，可這次下的不是普通的雨，而是“垃圾雨”！啤酒瓶、可樂罐、香蕉皮、煙頭、蘋果核從天而降，把我嚇得魂飛魄散，急忙往回游，可眼前的一切讓我驚呆了，剛才還是清澈見底的小河，瞬間垃圾雜陳。突然一團(tuán)紙巾飛了過來，“嗖——”差點(diǎn)砸中我的頭，太可怕了。我趕緊往回游，可是，不一會(huì)兒，我就被沉重的頭盔壓得喘不過氣來了，眼前金星直冒。安全帽太重了！
——閏新吾
不知誰喊了一聲：“快跑呀！”我們才醒悟過來，一溜煙跑了。盡管我們左躲右閃，還是難以逃脫垃圾的攻擊。突然，一個(gè)“手榴彈”——酒瓶朝我砸來。我一閃，躲過了“手榴彈”的攻擊，心里的一塊石頭才算落了地！
——莊小萌
“哎呀，真不好玩呀！”“唉，真累呀！”……河里傳來一陣陣抱怨。奇怪，這是怎么回事呀？哦，原來是魚兒們戴上了安全帽，被累得滿頭大汗、氣喘吁吁。這時(shí)，只聽“啊”的一聲慘叫，小魚四處逃竄，從天而降的破罐子砸到了一條小魚的安全帽上，小魚頓時(shí)眼冒金星，疼得冷汗直冒。為什么魚兒也戴安全帽呢？告訴你們吧，這都是因?yàn)槿祟惾堑牡湥?br />
——張與宸
一條小魚冒著垃圾雨，對著水面氣憤地大喊道：“嘿！扔垃圾的家伙們，你們知道每天戴著沉重的安全帽是什么感受嗎？能不能和我們好好相處？……”“可是回答它的只有那“嘩嘩”的水聲。我想那種感受一定很不好，你覺得呢？我只想勸生活在這里的人們，你們害人叢害己，你們生活在臭氣熏天的環(huán)境里，難道不覺得難受嗎？
——林挺旭
三年級的學(xué)生正是學(xué)習(xí)模仿習(xí)作的階段。亮點(diǎn)賞評，不僅能為寫得好的學(xué)生提供展示的平臺，讓他們享受到成功的喜悅，而且能給孩子們一個(gè)示范作用，為課后的自改提供方向。同時(shí)可以打開學(xué)生的思路，讓有能力的學(xué)生能做到仿中學(xué)創(chuàng)，力求把中年級的看圖作文訓(xùn)練得更扎實(shí)、有效。
【教后感悟】
如何讓學(xué)生愛上看圖作文？如何把圖上的內(nèi)容寫得既具體生動(dòng)又富有情節(jié)性？這是我在作文教學(xué)實(shí)踐中一直思考的問題。本人通過實(shí)踐，終于摸索到一套行之有效的辦法，即找到生活與圖景的連接點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)各種情境，讓圖片上的景物活在學(xué)生的腦海里，讓學(xué)生與圖中景物融為一體，讓學(xué)生在特定的情境中思緒萬千、視野開闊，使他們真情流露、妙筆生花。情境教學(xué)調(diào)動(dòng)了學(xué)生豐富的想象力，拓展了學(xué)生的思維空間，而教師又借助學(xué)生的想象使圖畫上的內(nèi)容更豐富起來，這樣，學(xué)生寫出來的文章就會(huì)豐滿而生動(dòng)。情境教學(xué)為看圖作文提供了一條有效的途徑。
一、語言誘導(dǎo)，讓情境成為興趣的奠基石
作文課上，新鮮有趣的導(dǎo)入語言設(shè)計(jì)讓抽象的圖畫具體化、形象化，圖上的內(nèi)容就會(huì)在學(xué)生的頭腦中清晰可見，有助于引導(dǎo)學(xué)生看清圖意。學(xué)生只有明白了圖意，才能說清楚圖上的內(nèi)容，這是指導(dǎo)看圖作文關(guān)鍵的第一步。如在上課開始用生動(dòng)的語言描述魚兒曾經(jīng)美麗的家園，接著出示圖畫，給學(xué)生一個(gè)強(qiáng)烈的對比，一石激起千層浪，學(xué)生一定會(huì)產(chǎn)生說話的強(qiáng)烈欲望。蘇聯(lián)教育家贊科夫說過：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生兒童作文豐富多彩的思想、感情和感悟�！梢姡‘�(dāng)?shù)姆諊鸂I造能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種作文情境，能深深地感染學(xué)生，激起學(xué)生的興趣。因?yàn)榕d趣才能催生靈感，激發(fā)熱情，才會(huì)引起他們浮想聯(lián)翩，滋生出說的欲望，快速地誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入寫作的佳境。
二、角色置換，讓情境成為情感的催化劑
“進(jìn)入角色”是藝術(shù)創(chuàng)造的一個(gè)術(shù)語。我們從事語文教學(xué)的教師們也有這種感受：要激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，要讓學(xué)生寫出有血有肉的作文，方法之一就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作文角色，或體驗(yàn)，或假想，把作文中的生活與自己的生活、情感進(jìn)行比照、聯(lián)系�？梢�，在作文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的角色意識是很有必要的。如在教學(xué)中，教師變換角色采訪魚兒們：“小魚，你為什么要戴著安全帽出來玩呀？”“戴上安全帽感覺不錯(cuò)吧，又威風(fēng)，又能保護(hù)自己。”以此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，進(jìn)行角色體驗(yàn)，這正是巧妙地抓住兒童發(fā)展的動(dòng)因——情感展開教學(xué)的。學(xué)生一旦進(jìn)入作文角色，就會(huì)設(shè)身處地想問題，急魚兒所急，恨魚兒所恨，悲魚兒所悲……這種情感被催生出來，學(xué)生就會(huì)有表達(dá)自己心中想法的欲望，就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力，就會(huì)以滿腔熱情去寫好文章。心理學(xué)告訴我們，學(xué)生只有對寫作產(chǎn)生需要時(shí)才能寫好文章。角色體驗(yàn)，讓學(xué)生心中的話語如泉水般噴涌而出，流露出來的情感真切感人，增強(qiáng)了文章的感染力。
三、生活模擬，讓情境成為想象的激發(fā)點(diǎn)
葉圣陶先生說過：“受教育的人的確跟種子一樣，全都是有生命力的，能自己發(fā)育成長的，給他們充分的合適務(wù)件，他們就能成為有用之材、”在看圖作文的教學(xué)中亦如此，這“充分的合適條件”指的即是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的作文情境。此節(jié)作文課中的情境創(chuàng)設(shè)，是根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，思想實(shí)際及教學(xué)目標(biāo)而創(chuàng)設(shè)的一種特定的情境和氣氛，要求言、行、情融為一體的作文教學(xué)。如在作文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了魚長老與小魚們商量對策的生活場景來，激發(fā)學(xué)生說話的興趣，點(diǎn)燃了學(xué)生想象的火花。學(xué)生的思維奇特，辦法五花八門，如：“找鱷魚先生幫忙，讓他去吃掉人類�！薄白鲆粡埓缶W(wǎng)，網(wǎng)住垃圾。”“把垃圾扔回岸上，以其人之道還治其人之身。”……又如，創(chuàng)設(shè)了魚兒對環(huán)境發(fā)生了翻天覆地變化的調(diào)查的情境對話，學(xué)生就會(huì)有許多感慨：“人類太可惡了，他們把垃圾全部倒到這兒了，這里成了垃圾場�！薄叭祟惪粗辛诉@個(gè)地方很美，所以準(zhǔn)備建娛樂城，這蝗垃圾就是那些工人扔的�！薄@些想象無不是聯(lián)系了生活實(shí)際，源于生活又高于生活。思維的拓展，帶動(dòng)起來的是傾吐的欲望，涌動(dòng)的是源源不斷的創(chuàng)作激情。情境創(chuàng)設(shè)把圖上所包含的內(nèi)容與生活情境聯(lián)系起來，激起學(xué)生的想象，讓學(xué)生在想象中感受真情，領(lǐng)悟思想，因此才會(huì)有創(chuàng)意地表達(dá)。
附學(xué)生習(xí)作：
魚兒也戴安全帽
三（1）班 王燾
一天，一條小魚戴著安全帽到表弟家玩。它游一會(huì)兒，歇一會(huì)兒，可是盡管這樣，還是累得滿頭大汗、氣喘吁吁�；顫姍C(jī)靈的小魚怎么會(huì)變成今天這個(gè)樣子呢？哎！別提了，這事還得從一個(gè)月前說起。
以前，這是一條清澈見底的小河�？墒怯幸惶�，人們因?yàn)橄朐谶@里建造游樂園，就把垃圾都倒進(jìn)了小河里，什么破鞋子啦、水果皮啦……應(yīng)有盡有。突然一個(gè)大瓶子從天而降，砸在了一條小魚的頭上，頓時(shí)，它頭破血流，鮮血把周圍的水都染成了紅色。小伙伴們看了，嚇得臉色蒼白，渾身發(fā)抖，直冒冷汗，心被恐懼緊緊地抓住了。突然有一條魚大叫：“快跑！”話音剛落，伙伴們就像離弦的箭一樣游回了家。魚村長聽到了這個(gè)消息后便召開了一個(gè)緊急會(huì)議。大家議論紛紛，有的說：“這些人類真是太自私了。”有的說：“怎么辦呢？再這樣下去，我們非死不可。”魚村長說：“大家有什么辦法嗎？”大家都苦著一張臉說：“沒有啊！”一條勇敢的小魚說：“要不我們?nèi)フ吟{魚先生吧！”魚村長搖搖頭說：“不行啊，它會(huì)先把我們吃摔的�！薄澳俏覀冏鲆粡埦W(wǎng)吧�！薄拔覀兩夏膬赫夷切〇|西做網(wǎng)啊？”魚村長說：“以后你們出門就都戴安全帽吧�！本瓦@樣，小魚兒們每次出門的時(shí)候都要戴安全帽。因?yàn)榘踩睂?shí)在是太重了，所以它們每次出門都累得氣喘吁吁、揮汗如雨。
就這樣，日復(fù)一日，年復(fù)一年，有許多小魚兒都死了，不是被污水給毒死了，就是因?yàn)榘踩睂?shí)在太重了，被壓死在下面有一天，一個(gè)人發(fā)現(xiàn)了漂浮在水面上的小魚兒們，趕緊報(bào)告給有關(guān)部門人們停止了亂扔垃圾，還把扔下小河的垃圾清理干凈。不久，小河又變回了以前清澈見底的樣子。小魚兒們脫掉了安全帽，又可以輕松自在地河里游玩了。
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