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例談綜合實踐活動高效課堂——以《我讓雞蛋撞地球》教學(xué)為例
例談綜合實踐活動高效課堂——以《我讓雞蛋撞地球》教學(xué)為例武漢市教育科學(xué)研究院 謝瓊
綜合實踐活動課程是一門年輕的課程，同時它作為基礎(chǔ)教育新課程體系中一種新的課程形態(tài)，也是充滿活力和魅力的課程。綜合實踐活動課程更為重視學(xué)生的主體地位，更為注重教學(xué)效果，其實踐性、開放性、自主性和生成性的鮮明特征，是高效課堂的有力表征。筆者試以陳樹杰教授主編的五年級課程《我讓雞蛋撞地球》為例，淺談綜合實踐活動課堂高效的凸現(xiàn)。
一、高效準備，激發(fā)興趣，體現(xiàn)預(yù)設(shè)性
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。皮亞杰認為：“興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入便發(fā)動了儲存在內(nèi)心的力量，是以使工作具有興趣，使它看起來容易做而且能夠減少疲勞。”興趣是活動的源動力，學(xué)生一旦對所探究的事物發(fā)生興趣，就會在大腦中形成最優(yōu)的興奮中心，促使各種器官處于活躍的狀態(tài)，引起活動的高度注意，從而為活動提供最佳的心理準備。
《我讓雞蛋撞地球》這個主題活動，不僅是開學(xué)請學(xué)生在目錄中挑選最想研究的三個主題排在榜首的一個，而且教材開篇出現(xiàn)的文字“在20世紀80年代歐洲和世界其他地區(qū)的青少年爭相進行‘我讓雞蛋撞地球’的實驗，他們采取了很多辦法保護雞蛋，讓雞蛋從高空落下摔不破。實驗從一樓開始，一直實驗到第43樓，雞蛋從152米的高空落下沒有絲毫損傷�！倍潭贪僮�，一下子強烈吸引了學(xué)生，雞蛋竟然可以從152米高空落下來不碎？以這個有趣的問題為切入點，都躍躍欲試。
把握了學(xué)生的興趣點之后，筆者課前從“知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀”三個維度先準確確定教學(xué)目標，再緊緊圍繞教學(xué)目標，精心對課堂教學(xué)的準備、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、教學(xué)過程的實施、教學(xué)評價的多元進行一系列展望性的預(yù)設(shè)，自己還親自進行了動手操作和演示，為上好這節(jié)課打下了堅實的基礎(chǔ)。
二、高效引導(dǎo)，以生為本，體現(xiàn)自主性
教育界有這樣一個形象的比喻：當(dāng)讓孩子到果園里摘蘋果時，如果讓他去摘高不可及的蘋果，孩子會搖頭甚至茫然；如果讓他摘伸手可得的蘋果，他很快就會感到厭煩；如果讓他踮起腳，伸直胳膊，甚至要跳一跳才能努力摘到蘋果，那才是最香甜的蘋果。因此，在教學(xué)中，尋求學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為他們找到“恰當(dāng)?shù)奶O果”是非常重要的。
活動組織過程中，筆者充分遵循教師主導(dǎo)、學(xué)生主體，鼓勵分工合作。例如，筆者提出“要使雞蛋從高空落下來不碎，你會有哪些考慮”，學(xué)生的思維頓時被點燃了，你一言我一語，有的說“我會邀請伙伴一起制作”，有的說“我們想研究一下用什么材料來制作雞蛋保護器最合適？”學(xué)生不再被動，而是積極動腦，尋思著怎樣設(shè)計最佳的方案。
又如，在材料的選擇上，學(xué)生提議用紙盒、海綿、碎布、棉花、氣球、大塑料袋、塑料杯、紙杯等來保護易碎的雞蛋。這些材料都是生活中常見的，準備起來也不會困難，學(xué)生又非常感興趣，還可以讓每個同學(xué)都能參與到活動中，各盡所能、各負其責(zé)，在活動中實踐，在過程中體驗，每個學(xué)生都能得到成長。
高效課堂建設(shè)需要良好的實施環(huán)境，當(dāng)我們從學(xué)生學(xué)習(xí)之源出發(fā)，順著學(xué)生學(xué)習(xí)之道前行時，那么學(xué)生的頭腦不再是一個要被填滿的容器，而是真正成為了一支一點即著的火把，閃現(xiàn)出種種奇思妙想。
三、高效探究，有效指導(dǎo)，體現(xiàn)實踐性
心理學(xué)研究表明：兒童的動作發(fā)展在兒童智能發(fā)展中占有重要地位，大腦指揮雙手，雙手又促進大腦發(fā)展。
綜合實踐活動課程能較好地體現(xiàn)新的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)在教師的有效指導(dǎo)下，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，為學(xué)生提供了充分活動的平臺，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學(xué)生獲得知識、能力、價值觀、方法等方面的進步。
《我讓雞蛋撞地球》一課的探究環(huán)節(jié)中學(xué)生都能表現(xiàn)出極大的熱情，積極參與、肯動腦思考、大膽進行新的嘗試，教師提出有效的問題，及時、有效的指導(dǎo)是學(xué)生成功探究不可或缺的條件。筆者引導(dǎo)學(xué)生思考：“我們能想哪些辦法幫助雞蛋保護器降低落地前的速度，從而實現(xiàn)讓雞蛋撞地球而雞蛋不破呢”，讓學(xué)生帶著問題思考時，筆者順勢在課上簡單提示同學(xué)們，要使一個生雞蛋從十幾米高處拋下，擊中目標并安全著陸，從物理學(xué)的角度分析，可考慮的因素有：利用包裝材料的物理物性吸收或轉(zhuǎn)移能量；利用容器的保護，延長相互作用的時間，減少沖力；利用支架的承托，使作用力平均分布在蛋殼的表面；利用空氣對作品的受力情況，減低雞蛋著陸前的速度。
受此啟發(fā)，學(xué)生研究制作保護雞蛋的裝置幾乎沒有重復(fù)的。如：有的組利用大塑料袋做成降落傘，增大空氣阻力，以使雞蛋連同整個裝置平穩(wěn)落地；有的組利用泡沫、棉花、餐巾紙、吸管等各種填充材料為減震材料，將雞蛋嚴嚴實實地包裹起來，放到粉筆盒里密封好；有的把整個雞蛋保護裝置制作成一個三棱錐體，將雞蛋用封箱紙固定在多面體的中央，使整個雞蛋懸空，裝置落地后，不論哪個面著地，雞蛋都不會著地，雞蛋就完好無損了。
四、高效展示，拓寬時空，體現(xiàn)開放性
美國有一家凡童博物館的銘牌上刻著：“聽見的，容易忘記，看見的，容易記住，親手做過的，才真正理解�！敝挥凶寣W(xué)生在動手中學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生在愉快中發(fā)展思維，在輕松中獲得知識，在體驗中獲得技能。只有開放學(xué)習(xí)的時空，學(xué)習(xí)才更能還原于生活，融入進生活，不會加重學(xué)生的負擔(dān)。學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在玩中學(xué)，在玩中思，才會越來越愛學(xué)、越來越樂學(xué)。
說一千道一萬，不如讓學(xué)生試試看。《我讓雞蛋撞地球》的探究制作過程結(jié)束以后，筆者將課堂移至室外，學(xué)生個個歡呼雀躍起來。
我們到教學(xué)樓四樓，按照小組自愿的順序，依次進行成果展示。(m.panasonaic.com) 在確定了雞蛋保護器裝置的外觀妥當(dāng)后，每個小組派了兩位同學(xué)進行高空起放，另外的小組成員則在樓下靜候，當(dāng)自己小組的雞蛋保護器落地瞬間，則馬上進行檢查，看看雞蛋是否完好無損。
展示環(huán)節(jié)開始了，一時間，驚呼聲、拍掌聲、嘆息聲不絕于耳。成功的小組把自己制作的雞蛋保護器高高舉起，仿佛得了世界冠軍般驕傲；失敗的小組，臉上雖有遺憾神情，卻也快樂聚在一起，嘰嘰喳喳在討論，為什么設(shè)計和結(jié)果不一樣呢？……
五、高效總結(jié)，發(fā)展評價，體現(xiàn)生成性
按照整個主題活動過程設(shè)計的探究脈絡(luò)“提出問題——設(shè)想方案——設(shè)計方案——動手制作——實驗驗證——全程反思”六個環(huán)節(jié)，筆者最后帶著學(xué)生再次回到了教室，對整個活動進行了回顧總結(jié)。
總結(jié)成功或失敗的經(jīng)驗時，同學(xué)們爭著發(fā)言。有的說：“因為我們小組選擇了正確的材料，紙盒里有餐巾紙，雞蛋周圍有海綿保護，盒子四周插上了木筷，掉到地上，有筷子撐著地面。我們考慮得萬無一失，加上我們投放時注意了平穩(wěn)，所以成功了，我們非常興奮！”還有的說：“我們小組設(shè)計的方案應(yīng)該是合理的，考慮到了降低雞蛋著陸前的速度、延長雞蛋和地球相互作用時間、使作用力平均分布于雞蛋表面等因素，但在操作時我們的材料選擇不是特別好，所以雞蛋碎了。看來想得再完美都不行，還是要試試看進行檢驗，畢竟實踐是檢驗真理的唯一標準。不過，我們也不會放棄，失敗是成功之母，課后我們繼續(xù)修改制作，一定會成功�！�
聽著學(xué)生或成功、或失敗的精彩匯報，看著他們收獲成功的喜悅，筆者感到無比高興。通過活動，滿足了學(xué)生“動手做”的愿望，讓他們對已有的生活經(jīng)驗、科學(xué)課的知識運用、美術(shù)手工課的動手制作經(jīng)驗等知識進行了一個有效的整合，生成了新的知識技能和經(jīng)驗積累。
看到同學(xué)們意猶未盡，還想主動探究和學(xué)習(xí)，筆者及時進行課內(nèi)外結(jié)合，拓展延伸：請同學(xué)們廣泛收集近年來國內(nèi)外有關(guān)“雞蛋撞地球”游戲的設(shè)計方案，通過借鑒和學(xué)習(xí)，進一步改進自己的設(shè)計。還可以繼續(xù)挑戰(zhàn)高度，和同學(xué)們、老師們、家長們攜手，讓雞蛋從更高的地方降落。有心的同學(xué)也可以將作品拍成照片，或?qū)懫芯咳沼洝?br />
綜合實踐活動課程，教師經(jīng)常提出有效的活動主題或者探究問題讓學(xué)生忙起來、動起來、樂起來，摒棄了傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽的教學(xué)模式，使學(xué)生通過活動，既學(xué)到了知識，也掌握了方法，快樂學(xué)習(xí)、科學(xué)探究、啟迪心智、提升能力，真正成為了課堂的主人，促進了教學(xué)相長。
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