機(jī)械加工質(zhì)量控制課程教學(xué)體系開發(fā)與實(shí)踐

機(jī)械加工質(zhì)量控制課程教學(xué)體系開發(fā)與實(shí)踐

　　陳志清

　　機(jī)械加工質(zhì)量控制是數(shù)控技術(shù)和模具技術(shù)專業(yè)的核心課程。從生產(chǎn)一線和職業(yè)教育的需要出發(fā)，通過本課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生獲得初步的分析、解決生產(chǎn)中實(shí)際問題的能力。因?yàn)闄C(jī)械加工質(zhì)量控制課程對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)復(fù)合型、實(shí)用型的工程技術(shù)人才具有不可替代的重要作用，所以積極探索和建立新課程教學(xué)體系顯得更為重要。

　　一、機(jī)械加工質(zhì)量控制課程教學(xué)中存在的問題

　　1.教學(xué)方法不適應(yīng)

　　目前機(jī)械加工質(zhì)量控制的教學(xué)以課堂理論教學(xué)為主，教學(xué)涉及的檢測技術(shù)、典型零件加工質(zhì)量控制等內(nèi)容，學(xué)生難以理解，嚴(yán)重限制了該課程的進(jìn)一步發(fā)展和完善。

　　2.評價體系不合理

　　教學(xué)效果評價體系依賴于固定的百分比——平時成績、期中考試成績、期末考試成績各按一定比例計入總評。但這樣的教學(xué)效果評價體系過于片面，對學(xué)生在整個課程學(xué)習(xí)期間的表現(xiàn)不能客觀、靈活、全面地給出科學(xué)的評價。建立全面、有效的課程教學(xué)效果評價體系勢在必行。

　　3.教材不適用

　　由于目前教學(xué)中所采用的教材，在針對性和實(shí)用性方面不能適應(yīng)對本校學(xué)生專業(yè)知識、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)需要，因此需要進(jìn)行校本教材的編制。

　　二、課程建設(shè)方案設(shè)計

　　針對機(jī)械加工質(zhì)量控制課程以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生的實(shí)際動手操作能力、培養(yǎng)實(shí)用型技術(shù)人才為目標(biāo)的課程建設(shè)需求，結(jié)合筆者學(xué)院實(shí)際情況，提出了本課程開發(fā)與實(shí)踐的一系列新思路：建立系統(tǒng)性實(shí)踐教學(xué)及評價體系，強(qiáng)化實(shí)踐與理論的聯(lián)系及融合；根據(jù)專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的規(guī)律，以工作過程為導(dǎo)向，注重課堂理論知識與工作實(shí)踐的整合；構(gòu)建以項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動的模塊化、層次化、綜合化的課程模式，優(yōu)化機(jī)械加工質(zhì)量控制課程結(jié)構(gòu)。 (范文先生網(wǎng)　m.panasonaic.com) 結(jié)合學(xué)院具體教學(xué)環(huán)境及機(jī)械加工企業(yè)工作過程，將課程轉(zhuǎn)化為五個工作任務(wù)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。

　　1.常用測量工具的知識和使用

　　掌握幾何測量的基本概念，計量器具基本技術(shù)性能指標(biāo)，測量方法的分類，量塊、游標(biāo)尺、千分尺的正確使用，機(jī)械比較儀的工作原理及項(xiàng)目報告填寫和記錄方法。

　　2.零件形位公差的測量方法

　　能進(jìn)行形狀公差、位置公差項(xiàng)目的測量，能對測量結(jié)果進(jìn)行誤差分析。

　　3.零件表面粗糙度的測量方法

　　知道表面粗糙度的概念、標(biāo)注方法和評定參數(shù)；能進(jìn)行表面粗糙度的測量；掌握表面粗糙度對零件的加工、使用性能的影響的知識。

　　4.三坐標(biāo)測量儀的使用

　　熟悉三坐標(biāo)測量儀的功能，能進(jìn)行三坐標(biāo)測量儀的基本操作。

　　5.零件誤差分析

　　根據(jù)測量結(jié)果，運(yùn)用前期相關(guān)專業(yè)課程的知識，找出零件誤差產(chǎn)生的原因并能初步提出減小誤差產(chǎn)生的方法和措施。

　　改革方案還要求達(dá)到理論課內(nèi)容與相應(yīng)任務(wù)項(xiàng)目的緊密對應(yīng)和結(jié)合。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從“看實(shí)驗(yàn)、記結(jié)果”，轉(zhuǎn)變“做實(shí)驗(yàn)、重分析”。引導(dǎo)學(xué)生參與到工作任務(wù)實(shí)施的相關(guān)準(zhǔn)備、工作任務(wù)進(jìn)行、任務(wù)分析和效果評價的全過程，讓學(xué)生充分從實(shí)踐中獲取知識并靈活運(yùn)用，從而“知其然，知其所以然”，力爭做到知識的舉一反三，靈活運(yùn)用。

　　三、課程考核評價方式的開發(fā)與改革針對當(dāng)前學(xué)院機(jī)械加工質(zhì)量控制課程教學(xué)的實(shí)際需要，考試評價重視了實(shí)踐環(huán)節(jié)在教學(xué)過程中的紐帶作用，把學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)的表現(xiàn)及其評價納入教學(xué)效果評價體系并明確其份額。通過任務(wù)項(xiàng)目考核、期中考核、期末考核的方式，開展理論教學(xué)效果評價。通過“工作任務(wù)項(xiàng)目單項(xiàng)評價+工作過程綜合評價”的方式開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果評價。將上述評價結(jié)果與學(xué)生平時考勤、作業(yè)評價結(jié)果、期中成績、期末成績綜合評價相結(jié)合，完成教學(xué)質(zhì)量的基本考核。

　　四、產(chǎn)業(yè)特色教材體系開發(fā)與建設(shè)

　　組織課程組成員、周邊支柱產(chǎn)業(yè)企業(yè)專家，結(jié)合當(dāng)前高職高專機(jī)械加工質(zhì)量控制課程教學(xué)的實(shí)際需要，擬定教材結(jié)構(gòu)框架，完成教材內(nèi)容的更新和整合，將“工作任務(wù)”落到實(shí)處。這樣，既加強(qiáng)了學(xué)生對專業(yè)知識的理解和貫通，也提高了工程實(shí)踐能力�？傊�，要加強(qiáng)教材的實(shí)用性，減少繁復(fù)的理論，增加規(guī)律性知識的總結(jié)和提煉，使教材成為“實(shí)用型技術(shù)手冊”。

　　五、結(jié)束語

　　一門課程的開發(fā)與建設(shè)，不是對教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和知識的生硬重組，而是對教育理念的重建和更新，對人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新，對人才本身能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的重塑和完善。只有學(xué)校、院系、企業(yè)多方位、多層次的協(xié)調(diào)和合作，從整個課程體系著手，在教學(xué)中引入新的理念、新的技術(shù)、新的方法才能實(shí)現(xiàn)改革目的，而改革的成果必能讓學(xué)生真正掌握該課程的知識，具備相應(yīng)的工程實(shí)踐能力。

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