淺談加強小學語文課外閱讀指導

淺談加強小學語文課外閱讀指導
　　
　　四川省青川縣馬鹿小學 劉光清
　　
　　【摘 要】小學語文必須高度重視引導學生進行課內外閱讀，指導小學生課外閱讀時應從學生的年齡特點出發(fā)，充分調動學生的自覺能動性，切實加強對學生課外閱讀的指導，這對于小學階段語文教學來講至關重要。
　　
　　【關鍵詞】小學語文教學 課外閱讀指導 探析
　　
　　《語文課程標準》明確指出， 關于閱讀，應培養(yǎng)小學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。養(yǎng)成讀書看報的習慣，利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，擴展自己的閱讀面，小學生（六年制）的課外閱讀量不少于150多萬字。那么如何指導小學語文課外閱讀呢？筆者認為加強小學生語文課外閱讀指導應從以下幾個方面入手。
　　
　　一、創(chuàng)設閱讀大環(huán)境，營造閱讀氛圍
　　
　　閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀能力的培養(yǎng)更是一個復雜而艱巨的系統(tǒng)工程。要想通過閱讀收到一定的效果，達到一定的目的，就要讓學生多元化，多角度，多方面的閱讀。
　　
　　1.營造良好的讀書氛圍。利用空間，在教室內張貼讀書名言， 建立“讀書小屋”，每周推薦一本好書， 營造濃濃的書香氛圍， 激發(fā)學生的閱讀興趣。布置班級讀書角，讓同學們各自為班級捐一本書，利用課余時間相互交流閱讀。
　　
　　2.每天開放學校圖書室，利用第二課堂時間，帶學生到圖書室閱讀。教師以身垂范，與學生共讀，對學生起潛移默化的作用。學生與教師共同閱讀，不但能激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，也便于教師進行及時引導。
　　
　　3.創(chuàng)設良好的家庭閱讀環(huán)境。一是每學期召開家長會， 改變部分家長的陳舊觀念， 取得家長的幫助， 訂購課外書籍，保證課外讀物有來源， 課外閱讀有監(jiān)督。
　　
　　4.利用微機課，指導學生在網(wǎng)絡上收集、閱讀健康的內容。
　　
　　二、幫助學生選擇健康、適合的課外書籍
　　
　　小學生求知欲旺盛，接受新鮮事物的能力很強，但缺乏辨別是非的能力，教師要根據(jù)學生的年齡特征，思想狀況，朗讀能力，興趣愛好，認真地幫助學生選擇思想健康、自己喜歡的讀物。
　　
　　1.分學段推薦書籍：一二年級的學生識字量還是有限的，一般以注音童書和繪本為主。如，《成語故事精選》《安徒生童話》等。三四年級的學生有一定識字量，孩子由形象思維向抽象思維過渡，這時可以給孩子推薦一些兒童文學，如《時代廣場的蟋蟀》《山居歲月》等等。
　　
　　2.適合的才是最好的。 愛寫作的我就幫他們選有關寫作方面的書籍。如《優(yōu)秀作文》《寫作指導》等。愛看故事書的，我就給他們介紹《安徒生的童話故事》等，喜歡名著的，我就讓他們看我國的四大名著《西游記》《水滸傳》《三國演義》等。
　　
　　3.選擇健康、有價值的書。對學生身心健康有益，要防止并查堵學生閱讀不健康書刊，孩子純凈幼小的心靈如果借助優(yōu)秀的兒童文學作品和經(jīng)典名著來滋養(yǎng)，心靈會日漸純凈，感情會日漸豐富，興趣愛好會日漸廣泛，智力與承受力也將日漸增強。
　　
　　三、要教給學生閱讀方法，讓學生自覺閱讀
　　
　　《語文課程標準》要求，要結合語文課文的閱讀，逐步引導學生學會朗讀、默讀和復讀，逐步引導學生學會朗讀，默讀和復讀，學習精讀、略讀、瀏覽，學習利用圖書室、閱覽室，網(wǎng)絡查閱資料，培養(yǎng)學生的收集和處理信息的能力。(教學論文　m.panasonaic.com)因此，在指導學生進行課外閱讀時，要根據(jù)學生的年齡特征，結合讀物的特點教給學生一些閱讀的方法。
　　
　　1.選讀法：這種方法的運用一般是根據(jù)學生的課內學習或寫作上的需要，有選擇地閱讀有關書報或有聯(lián)系的文章。以便學以致用。如學習了課文《景陽岡》一文后，為了讓學生更全面，更深刻地了解武松這個人物及故事情節(jié)，就指導學生去閱讀我國名著《水滸傳》。
　　
　　2.精讀法：就是指導學生在閱讀課外讀物時，一些書報或重點文章，對自己有用的，要集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀，要求學生全身心投入，做到口到、心到、手到，邊讀邊想，邊批注，逐步養(yǎng)成讀書的好習慣。
　　
　　3.速讀法：即瀏覽。就是在指導學生課外閱讀時，要讓學生在閱讀書報時，對自己只要求了解到內容，在閱讀時不發(fā)音，不辨讀，不能轉移視線，快速的對文章瀏覽，要集中精力，注意力，作出快速的信息處理和消化。
　　
　　4.摘錄批注法：就是在指導學生閱讀課外讀物的時候，根據(jù)自己的需要，將有關字、詞、句、段乃至全文原文摘抄下來，或者對閱讀的重點部分，難點部分劃記號，作解釋，寫評語，就是人們常說的“不動筆墨不讀書”。
　　
　　四、讀寫結合培養(yǎng)學生的閱讀能力，提高寫作水平
　　
　　唐朝著名詩人杜甫說過：“讀書破萬卷，下比如有神”。充分說明了閱讀的重要性。而讀與寫是相互相稱承的，大量的閱讀能提高學生的閱讀能力，大量的寫作能促使學生多去閱讀。從低年級開始就要采取讀與寫相結合的閱讀方法，要有意地增加學生的閱讀量，每天必須讓學生閱讀一篇課外讀物，讀后必須寫出一篇讀書筆記。如低年級學生從寫一句話開始，中高年級必須寫日記，讀后感。這樣通過長期的讀寫訓練，既培養(yǎng)了學生的閱讀能力，又提高了學生的寫作能力。我的一個學生說：“以前，一到寫作文就喊頭皮疼，現(xiàn)在寫作文下筆如有神。這就是老師叫我們多讀課外書的好處，我們一定要堅持多讀課外書籍。”這不是正驗證了程端禮的“勞于讀書，逸于作文”嗎？
　　
　　總之，在加強小學生語文課外閱讀時，教師一定要發(fā)揮主導作用，隨時隨地激發(fā)學生的閱讀興趣，為學生努力營造閱讀環(huán)境，教給他們良好的閱讀方法，培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣。久而久之，就能開闊學生的視野，培養(yǎng)他們的審美能力，使他們學會發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，創(chuàng)造美，豐富他們的才智，增長他們的知識，讓學生終身喜歡閱讀。

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