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芻議課堂教學(xué)的有效性
芻議課堂教學(xué)的有效性作者/莫軍基
【摘要】課堂教學(xué)的有效性是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文課堂 教學(xué)有效性
給學(xué)生一個(gè)有效的課堂是我們每一個(gè)教師的責(zé)任。課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。在學(xué)習(xí)態(tài)度上，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，我認(rèn)為不妨從以下幾個(gè)方面做一下嘗試：
一、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造利于能力發(fā)展的教學(xué)環(huán)境
只有在課堂創(chuàng)設(shè)多元化的情感空間，才會(huì)使能力的形成融匯于統(tǒng)一的整體布局中，才會(huì)使學(xué)生在充滿情感、美感、和想象的教學(xué)情境中不斷體驗(yàn)，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。著名的教育家顧泠沅說(shuō)過(guò)：“在課堂教學(xué)范圍內(nèi)對(duì)教師最有意義的事是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)�！币簿褪且箤W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣。教學(xué)實(shí)踐證明運(yùn)用多媒體教學(xué)在課堂中配以圖片、聲音、文字、動(dòng)畫(huà)等能增強(qiáng)教學(xué)的形象性、直觀性、生動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在語(yǔ)文教學(xué)中，如果教師能夠創(chuàng)設(shè)情境，動(dòng)之以情，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而收到事半功倍的效果。學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，因?yàn)楣适律鷦?dòng)有趣，通俗易懂，引人入勝。如教《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一課時(shí)，向?qū)W生講《水滸傳》中的《倒拔垂楊柳》和《大鬧野豬林》兩個(gè)故事，通過(guò)故事學(xué)生了解了魯提轄性格以及魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西情感的起因。這樣，由故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境很自然就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，再加上多媒體教學(xué)的輔導(dǎo)，有助于學(xué)生深入理解人物性格。
二、圍繞問(wèn)題，讓學(xué)生在情境中做學(xué)問(wèn)
在問(wèn)題設(shè)計(jì)上盡量與學(xué)生日常經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，力求有實(shí)用價(jià)值；具有開(kāi)放性，以便拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間；設(shè)置在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓孩子在“跳一跳，摘果子”的過(guò)程中獲得學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)。以問(wèn)題激活思維，引發(fā)互動(dòng)。我在教《小溪流的歌》（語(yǔ)文出版社七年級(jí)上冊(cè)）一文時(shí)，設(shè)計(jì)了四個(gè)問(wèn)題：①小溪流的歌是一首怎樣的歌？②小溪流在奔流中力量有沒(méi)有變化？有怎樣的變化？③小溪流的歌給你什么啟示？④由小溪流的形象你聯(lián)想到了些什么？提出問(wèn)題之后，開(kāi)展討論。力圖在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生善于從文中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，通過(guò)師生互辯，對(duì)話交流，讓學(xué)生正確理解課文主題，產(chǎn)生聯(lián)想，領(lǐng)悟生活中的道理；這些問(wèn)題討論，學(xué)生的收獲遠(yuǎn)不在問(wèn)題本身。學(xué)生當(dāng)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)了思考、分析問(wèn)題后，他們的思維遠(yuǎn)不在每節(jié)課本身。
三、圍繞活動(dòng)，讓學(xué)生在自主、合作中交流提高
讓學(xué)生們親自經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、探究與感悟過(guò)程的課堂，孩子們的主動(dòng)參與使課堂變得生動(dòng)，充滿生機(jī)。在學(xué)習(xí)《小石潭記》一文時(shí)，同學(xué)們對(duì)柳宗元思想感情難以把握，前兩次寫(xiě)“樂(lè)”，后面感受卻是“凄神寒骨，悄愴幽邃”，如何理解柳宗元寫(xiě)小石潭時(shí)的思想感情？同學(xué)們四人一小組互相合作，分工明確，有人查柳宗元生平資料；有人查對(duì)《小石潭記》的評(píng)價(jià)；有人查《永州八記》及寫(xiě)作前景，然后資源大家共享，學(xué)生恍然大悟：原來(lái)，柳宗元游山玩水實(shí)是內(nèi)心精神世界的苦悶郁煩的表現(xiàn)，他是借游山玩水來(lái)排遣政治上失意而造成的內(nèi)心抑郁苦悶，所以文章雖寫(xiě)兩次“樂(lè)”，細(xì)細(xì)體會(huì)，“樂(lè)”其實(shí)是憂的另一種形式，實(shí)則寫(xiě)出了作者孤寂憂傷。更有學(xué)生聯(lián)系課文，領(lǐng)會(huì)到作者乘興而來(lái)，敗興而歸，本想借山水排遣心中郁悶，反卻在游玩后更添了幾許憂傷。在這種“生生互動(dòng)，師生互動(dòng)”的環(huán)境中，每個(gè)人的思維有了重新豐富的空間，每個(gè)學(xué)生原有的知識(shí)也有了重構(gòu)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性更體現(xiàn)得淋漓盡致。
四、讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造
為激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探索精神，培養(yǎng)其獨(dú)立思考與創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。教師在教學(xué)中要為他們充分發(fā)展創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境和氛圍，還要盡量創(chuàng)設(shè)一種類似于科學(xué)研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主處理問(wèn)題，猜測(cè)、操作、試驗(yàn)、調(diào)查、信息搜集、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)與學(xué)生平等地走進(jìn)新課程，相信學(xué)生，相信他們有學(xué)習(xí)的能力，創(chuàng)造的能力。在整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要善于、敢于把機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把探究的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，讓學(xué)生充分體驗(yàn)自己學(xué)習(xí)的過(guò)程。例如，學(xué)習(xí)《春》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“春花”“春草”“春風(fēng)”“春雨”“春勤”等內(nèi)容中選取自己感興趣的專題，寫(xiě)一段文字，或分類收集詩(shī)句，編制一期以“春意常在”為主題的版報(bào)，讓學(xué)生充分感受同學(xué)間合作的成功意義。教師把探究的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，學(xué)生從中體驗(yàn)到了平等、民主、尊重、信任、理解，同時(shí)受到激勵(lì)、指導(dǎo)和建議，形成了積極的、豐富的人生態(tài)度與情感體驗(yàn)。
五、讓學(xué)生在有效的課堂練習(xí)中鞏固知識(shí)
學(xué)生層次的不同決定了鞏固練習(xí)的不同。現(xiàn)在提倡的精心設(shè)計(jì)板演作業(yè)、基礎(chǔ)訓(xùn)練作業(yè)、拓展提高作業(yè)等這樣幾種作業(yè)是很有必要的。教師在作業(yè)的選擇上一定要有分類。批改作業(yè)中要仔細(xì)分析存在的共性問(wèn)題和個(gè)別問(wèn)題。如是共性問(wèn)題，就要集中講評(píng)；如是個(gè)別問(wèn)題，就要個(gè)別當(dāng)面輔導(dǎo)。
六、要重視教學(xué)活動(dòng)的反饋
教師和學(xué)生要及時(shí)地有針對(duì)性地調(diào)節(jié)教和學(xué)的活動(dòng)，高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。
⑴反饋時(shí)間要及時(shí)；⑵反饋方式要多樣、靈活；⑶反饋應(yīng)該貫穿教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。
課堂教學(xué)是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，只有師生的心靈不斷撞擊，才會(huì)產(chǎn)生激情的火花；只有師生的情感不斷交流，才會(huì)激發(fā)人性的快樂(lè)。相信追求課堂的有效性并不是神話，只要我們對(duì)自己的教學(xué)行為多多地加以反思和改進(jìn)，那么我們的教學(xué)目標(biāo)就在很大程度上能夠?qū)崿F(xiàn)。
【參考文獻(xiàn)】
1.張玉平：《有效課堂及其實(shí)施策略》，教育科研論壇，2010.1.
2.章建紅：《語(yǔ)文課情境的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用》，《教研天地》，2006.10.
3.徐曉蕓：《走自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)之路》，浙江大學(xué)出版社，2002.
�。ㄗ髡邌挝唬�536000廣西北海市銀海區(qū)赤壁學(xué)校）
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