對課堂教學有效性的初步思考

　　對課堂教學有效性的初步思考

　　徐 玨

　　（江蘇省蘇州市草橋中學校）

　　摘 要：論述的中心是如何提高課堂教學的有效性。有效的課前準備是提高課堂教學有效性的基礎；課堂上以學生為主體，是提高課堂教學有效性的前提；生動而有效的學習情境是提高教學有效性的關鍵；課后要做到有效的反思，這是提高課堂教學有效性的保障。

　　關鍵詞：課堂教學；有效性；初步思考

　　課堂是學生獲取知識的主要場所，課堂教學既是教學的基本形式，又是學生得到信息、提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主要渠道，因此，課堂教學的效果直接關系到教學的質量和人才培養(yǎng)的實際價值，但怎樣使課堂教學有效，是教學者們長期研究的一個永恒主題。

　　教育部課程改革專家余文森教授認為：“從專業(yè)角度說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發(fā)展。發(fā)展就其內涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者（三維目標）的協(xié)調發(fā)展。通俗地說，課堂教學的有效性是指：通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。”

　　那怎樣的課堂才是有效的呢？我認為，所謂有效性教學，是指對預期教學目標的完成。無論教師在課堂上運用了何種教學方法，如果學生沒有接受應有的知識，教學沒有成效的話，這就不是有效教學。經(jīng)過不斷的學習和教學經(jīng)驗積累后，我個人認為，提高課堂教學的有效性，應從以下幾個方面來入手。

　　一、有效的課前準備是提高課堂教學有效性的基礎

　　這里既包括教師的有效備課，也包括學生有效的課前預習。教師要達到預定的教學目標，首先應該認真?zhèn)湔n，了解這節(jié)課的教學目標及教學重點。不僅要備教材，還要備學生，要去深入地了解學生，明確學生原有的知識認知水平。教師應該根據(jù)學生原有的知識狀況進行教學，順著學生的思路設計教學過程，這樣才能真正讓學生做到主動學、愿意學，從真正意義上讓學生成為課堂的主人，調動學生學習的積極性。比如，在教學“生態(tài)系統(tǒng)的成分”這一節(jié)的時候，要利用學生已學過的有關于綠色植物能進行光合作用的知識，指出它們可以自己合成有機物，所以叫做“生產(chǎn)者”。同時，學生的課前預習也很重要，課前預習是一種良好的學習習慣，也是上好課的基礎和準備。預習是求知過程的一個良好的開端，讓學生了解將要學習的新知識，從而可以提高學生的聽課效率。教師可以在上一節(jié)課結束前，對學生做一下預習指導，針對某些知識點，對學生提出問題，以便在新課教授的過程中收到良好的效果。

　　二、課堂上以學生為主體，是提高課堂教學有效性的前提

　　在新課程理念下，有效的教學要以學生樂學、會學為主要目的，側重對學生知識能力和情感態(tài)度的培養(yǎng)。課堂上，教師要關注學情，面向全體學生，多關注中下等生的學習，尊重學生的人格。教師要注意教學語言，要以循循善誘為主，對學生多啟發(fā)誘導，多鼓勵、少教訓、少挖苦諷刺，營造和諧的師生關系是提高學生學習的興趣、積極性的重要因素。通過創(chuàng)設討論環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)他們的學習興趣，從而達到課堂教學的有效性。教師要將學生作為課堂的主體，切實關心他們有沒有真正掌握了知識，有沒有達到預期的教學目標。

　　三、生動而有效的學習情境是提高教學有效性的關鍵

　　“有效”的學習情境應該具有科學性、合理性、實效性，即：情境安排科學、合理，并不是為有情境而創(chuàng)設情境，要有其實在的意義。有效的教學情境能使學生身心愉悅且為之入迷，在課堂中表現(xiàn)得精神煥發(fā)、充滿樂趣，樂于和教師配合。在教學中，問題情境的創(chuàng)設要有現(xiàn)代氣息，要聯(lián)系生活實際，將現(xiàn)實生活中發(fā)生的與科學學習有關的素材及時引入課堂，以增強教學的時代性。因為，構建有現(xiàn)實性、趣味性、科學性、時代性的情境，才是符合學生內在發(fā)展需要的“真”情境。比如，在生物課堂上，在講到有關環(huán)境保護方面的知識的時候，教師可以舉出很多生活當中的例子，比如，受污染的小河、被砍伐的森林，通過圖片、視頻等方式呈現(xiàn)給學生，也可以讓學生自己舉例，讓他們真正感受到環(huán)境保護的迫切性。又比如，在講到“人體的免疫”這一節(jié)的時候，可以結合學生小時候接種疫苗的事例，讓他們了解特異性免疫的特點。

　　四、課后要做到有效的反思，這是提高課堂教學有效性的保障

　　新課標中有一個重要理念，就是“在有效的時間內，提高課堂實效”。在這里教學反思扮演了一個必不可少的角色。反思可以是多方面的，可以是對教學行為的反思，也可以是對教學語言的反思。反思之后，應該總結整理，及時有效地補充不足，在不斷總結經(jīng)驗教訓的基礎上，逐漸提高自身的整體素質。經(jīng)過一次又一次的反思，教師會在以后的教學中避免出現(xiàn)同樣的問題，提高課堂教學的有效性。我們學校要求教師在課后要及時地進行教育反思，這確實對提高教學的有效性起了很大的推動作用。

　　總之，要提高課堂教學的有效性，就要靠教師不斷探索、不斷學習、總結經(jīng)驗，以正確的思想，進行有趣、有效的教學訓練，培養(yǎng)學生自主學習的態(tài)度。要真正做到這一點，需要長期的教學實踐的積累，絕非幾日之功，所以，提高教學的有效性，對我們教師來講，需要千錘百煉，任重而道遠。

　　參考文獻：

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