師德論文：把握師德新內(nèi)涵，建設(shè)和諧校園

把握師德新內(nèi)涵，建設(shè)和諧校園
鞍山初級(jí)中學(xué)
鞍山初級(jí)中學(xué)精神文明創(chuàng)建工作秉承“人和校興”的創(chuàng)建目標(biāo)，努力探索師德新內(nèi)涵，圍繞“愛”、“容”、“誠(chéng)”三個(gè)字，強(qiáng)調(diào)“尊重、溝通、寬容、欣賞”的相處理念，著力營(yíng)造和諧的校園氛圍。
一、師生關(guān)系，立足“愛”字     
愛是師德之魂已成為共識(shí)。然而，新時(shí)期的師愛更著重體現(xiàn)在切實(shí)落實(shí)減負(fù)增效、突出無私奉獻(xiàn)、關(guān)愛一切學(xué)生尤其是特殊學(xué)生，以及尊重家長(zhǎng)等方面。為幫助教師加深對(duì)師德新內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，我們通過開展“如何做智慧型的教師”等專題培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，教師們從“山不過來，我就過去”、“以學(xué)生的眼光看學(xué)生”、“溫柔的征服”等師德案例中漸漸悟出了與學(xué)生相處的藝術(shù)，明白了一個(gè)道理：正是因?yàn)橛辛藢W(xué)生，我們才會(huì)有許多事要做。為了推動(dòng)教師將認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，我們采取以下措施：（范文先生網(wǎng) m.panasonaic.com）
1、聚焦有效課堂，提高教學(xué)能力。加強(qiáng)對(duì)教學(xué)五個(gè)環(huán)節(jié)的過程管理，建立健全精講精練題庫(kù)，通過對(duì)各備課組日常練習(xí)卷、測(cè)驗(yàn)卷的印發(fā)數(shù)量與教學(xué)效果之間、加班加點(diǎn)補(bǔ)課所花時(shí)間與教學(xué)效果之間進(jìn)行細(xì)致的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、分析和比較，研究并監(jiān)控作業(yè)、測(cè)驗(yàn)數(shù)量與教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。
2、增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，關(guān)愛另類學(xué)生。對(duì)那些學(xué)習(xí)困難的孩子，我們積極引導(dǎo)教師“承認(rèn)差異，尊重差異”，義無反顧地放棄業(yè)余時(shí)間，拉差補(bǔ)缺，為每個(gè)孩子的發(fā)展尋求合適的空間；對(duì)行為特殊的孩子，我們要求教師抱著“多改變自己，少埋怨環(huán)境”的思想，為他們改正自身錯(cuò)誤付出與精力時(shí)間。
3、設(shè)置特別獎(jiǎng)項(xiàng)，激勵(lì)優(yōu)秀教師。對(duì)那些無私奉獻(xiàn)以及利用午休為學(xué)生開設(shè)講座以及帶領(lǐng)學(xué)生開展閱讀的教師，學(xué)校特別設(shè)立了“師德風(fēng)尚獎(jiǎng)”，以表彰那些用實(shí)際行動(dòng)詮釋師德境界的教師群體。
4、加強(qiáng)家校聯(lián)系，豐富溝通渠道。在每次階段性考查后，學(xué)校都要求教師向家長(zhǎng)提供每位學(xué)生個(gè)性化的成績(jī)告知單，反饋內(nèi)容包括學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況、該學(xué)科備課組老師的學(xué)習(xí)建議等，并征詢家長(zhǎng)的意見。對(duì)外籍學(xué)生，還特別向家長(zhǎng)介紹他們?cè)谛＿m應(yīng)中國(guó)生活的情況。
二、教師關(guān)系，立足“容”字   
不同的教師其氣質(zhì)秉性、才性學(xué)識(shí)、文化積淀各不相同，由他們實(shí)施的教育必然閃爍著多姿多彩的個(gè)性光芒。教師往往也有較強(qiáng)的個(gè)性，易犯文人相輕的毛病。新時(shí)期的師德內(nèi)涵尤其注重教師之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要求培養(yǎng)具有“海納百川，有容乃大”氣度以及“和而不同”思想的教師。為此，學(xué)校再出新招：
1、在管理上實(shí)行“蹲點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)”制度。中層干部、校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)下年級(jí)蹲點(diǎn)不是監(jiān)督工作，而是引導(dǎo)年級(jí)組在突顯團(tuán)隊(duì)意識(shí)上做文章。如：初三年級(jí)是科目最多、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)最重的年級(jí)，為防止任課教師單兵突進(jìn)，蹲點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)發(fā)揮積極作用，協(xié)調(diào)關(guān)系，處理矛盾，指導(dǎo)各科教師均衡作業(yè)量，安排各班參與補(bǔ)習(xí)、體鍛等素質(zhì)教育活動(dòng)，做到智育、德育工作兩不誤。
2、在評(píng)價(jià)上體現(xiàn)整體性原則。無論是考核教育質(zhì)量，評(píng)比組室文化，還是組織部門活動(dòng)，均以整個(gè)年級(jí)組、整個(gè)備課組或整個(gè)辦公室為單位。這種“捆挷式”評(píng)價(jià)的好處就是推進(jìn)集體和團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)，學(xué)校注重的就是樹立合作的典型。
3、在聽課評(píng)課中倡導(dǎo)兼容精神。對(duì)相同的意見，彼此贊賞；相左的意見，分享包容，對(duì)可取之處，接納認(rèn)同。當(dāng)然，也要擯棄“一團(tuán)和氣”現(xiàn)象，我們組織交流自己的認(rèn)識(shí)與見解，要求成文、具體并有針對(duì)性。
三、干群關(guān)系，立足“誠(chéng)”字
新時(shí)期的師德內(nèi)涵強(qiáng)調(diào)平等和尊重。希望教師尊重學(xué)生和家長(zhǎng)，領(lǐng)導(dǎo)首先就要尊重教師，作出榜樣，體現(xiàn)人文關(guān)懷。俗話說：“人與人之間的心路最難走，心與心的碼頭要靠真誠(chéng)小舟去擺渡”。感人心者，莫先乎情。當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)用真心的交流與誠(chéng)摯的關(guān)愛對(duì)待教師，教師就會(huì)加倍地回報(bào)給學(xué)生�？此茊蜗虻慕涣鳎�恰恰形成了“領(lǐng)導(dǎo)——教師——學(xué)生——學(xué)�！�—家長(zhǎng)”的情感互動(dòng)，自豪感和榮譽(yù)感，認(rèn)同感與歸屬感就會(huì)油然而生。為架起領(lǐng)導(dǎo)與教師之間心靈的橋梁，學(xué)校強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn)：
1、誠(chéng)懇地做好思想工作。深入教職工中間，與教工廣泛談心交心，耐心地傾聽，盡力地開導(dǎo)，通過做思想工作，幫助教工釋放情緒，了解黨員、群眾的思想動(dòng)態(tài)和輿情動(dòng)向，為行政決策提供支持。
2、坦誠(chéng)地開展批評(píng)教育。學(xué)校里一位骨干教師出現(xiàn)了有違師德的行為，我們與他坦誠(chéng)對(duì)話，引導(dǎo)他反思自己教育行為與教育效果之間的到位與缺位，深刻剖析，嚴(yán)肅批評(píng)，語重心長(zhǎng)，是領(lǐng)導(dǎo)，是上級(jí)，但更是兄長(zhǎng)、是朋友。既保護(hù)了教師的工作熱情，又達(dá)到了批評(píng)教育的效果。
3、真誠(chéng)地進(jìn)行幫助指導(dǎo)。我們及時(shí)掌握教工的情況，適時(shí)提供援助。如幫助解決教工子女入托入園入學(xué)，為家屬突患重病的教師募捐，給家有初、高三考生的教工放迎考前陪伴假，為教職工過集體生日，指導(dǎo)教工緩解壓力等等。只有讓老師們過得開心，才能奏響干群間最和諧的音符。
隨著時(shí)代的發(fā)展，我們?cè)诰�神文明�?chuàng)建之路上將繼續(xù)加強(qiáng)師德建設(shè)，協(xié)調(diào)好校園各類人際關(guān)系，不斷豐富“人和校興”創(chuàng)建理念的內(nèi)涵，進(jìn)一步提升全校師生工作在鞍初、學(xué)習(xí)在鞍初、生活在鞍初的自豪感和幸福感。
2009、5、20

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