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對試卷講評的及時程度的體會（精選10篇）
無論是身處學(xué)校還是步入社會，我們最離不開的就是試卷了，成績的提高，最關(guān)鍵的是什么的呢，重要的是多做題目，多寫試卷，總結(jié)知識點，一份好的試卷都是什么樣子的呢？以下是小編精心整理的對試卷講評的及時程度的體會，歡迎大家分享。
對試卷講評的及時程度的體會 篇1
在近階段高考復(fù)習(xí)中，我通常是在每次雙課中的第一節(jié)做主線復(fù)習(xí)，有講有練，講為主，構(gòu)建知識網(wǎng)；第二節(jié)課則拿出20—25分鐘時間做一組選擇題，剩余半節(jié)課再通過手勢法判斷正確率后馬上講評，這種時候的講評非常及時，可以強烈感覺到學(xué)生們回答問題非常敏捷、積極，課堂氣氛非�；钴S，效果很好！目前該班選擇題的質(zhì)量和速度進步非�？欤瑢崿F(xiàn)選擇題答滿分的.同學(xué)越來越多，我想同學(xué)們的進步與講評的及時是關(guān)系很大的！
而相反，在上周六的一套濱州的卷子，我要求當(dāng)天晚上交的，可周日、周一、周二上午沒課，直到下午才講評，時間已過去三天了！學(xué)生們都已經(jīng)記不起當(dāng)時怎么想的了�？上攵v評效果會如何：好多同學(xué)真是一句話答不出來，簡單的題還好點，難題根本別想讓學(xué)生配合，他們還處于漫漫的回憶中，怎么可能答出來呢？
看來講評及時太重要了，進步、好成績可以說完全依賴于這些及時的講評課。因此，千方百計的做到講評及時是教學(xué)中一條很重要的原則！
對試卷講評的及時程度的體會 篇2
階段考試檢測后，試卷講評課是常用的一種課型。我們可以通過試卷講評矯正，反饋、收集學(xué)生信息，并可使學(xué)生在試卷講評中鞏固知識，完善知識結(jié)構(gòu)，開拓解題思路，提高學(xué)生運用知識分析解決問題的能力。試卷講評的有效性，是有利于提高學(xué)生本科成績的關(guān)鍵。通過跟組內(nèi)其他幾位老師的探討，我認為有效的試卷講評要做到以下幾點：
一是及時性�？荚嚱Y(jié)束后，不會意外的發(fā)現(xiàn)辦公室涌進很多詢問成績的學(xué)生。此時如果試卷還沒改出來，學(xué)生看不到成績大都帶著責(zé)問和遺憾的口氣丟下了一句“老師，您怎么還沒改呀！”。當(dāng)一張試卷檢測后，學(xué)生在心理上都處于高度興奮狀態(tài)，對每道題的解答記憶猶新，但又不能充分肯定自己的解答是否正確，于是都急于想知道自己的答卷情況和考試成績，這種狀態(tài)的最佳保持期為兩三天，此后，學(xué)生對考試成績和試題的關(guān)心程度會隨著時間的推移而淡漠。因此，當(dāng)測試結(jié)束后，應(yīng)盡快批閱并及時講評。
二是針對性。首先，講評試卷前，教師要以答案為參考先做題。做題可以了解每道試題的命題意圖及要考查的知識點，掌握每道試題材料的關(guān)鍵信息和試題的陷阱在哪里，預(yù)測學(xué)生可能出錯的'環(huán)節(jié)。同時，通過做題可以使教師進一步熟悉知識點、熟悉教材，使課堂試卷講評更為流暢、更為準確，對學(xué)生起到一個很好的示范作用。其次，要認真分析學(xué)生答題情況，在批閱試卷的過程中，要掌握學(xué)生解答各題好的方面和存在的問題。對個別錯誤比較特殊的學(xué)生，要在其試題邊上注明解題提示信息。這樣，不僅可以讓學(xué)生在拿到試卷后能有針對性地改錯，而且更還會讓學(xué)生感受到老師對他的關(guān)注，從而增強自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。再次，要備好試卷講評課。掌握學(xué)生的答題情后，教師要根據(jù)各題學(xué)生錯誤人數(shù)及錯誤類型，決定哪些題可以不講，哪些題必須重點講，哪些題必須拓寬講，哪些題要在課上解決，哪些題可在課后個別輔導(dǎo)。最后，要上好試卷講評課。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流的學(xué)習(xí)方式。試卷講評課同樣可以組織學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、自主探究、自我反思。比如，講評選擇題時，可以讓學(xué)生相互之間探討每題選擇正確答案的理由，然后指名學(xué)生展示答案并說明；口語交際題可讓學(xué)生相互之間對比各自的答案，討論補充碰撞出智慧的火花。講評課對部分學(xué)生來說是枯燥的，試卷講評過程中，教師要靈活地對試題進行變式，增強學(xué)生的新鮮感。為提高課堂教學(xué)的效率，讓那些“最應(yīng)該聽講”的學(xué)生聽講，還要把回答問題的機會讓給他們。
三是講評試卷后要有補救措施。首先，要舉一反三，總結(jié)規(guī)律。教師還要善于將試卷分類，總結(jié)答題方法與技巧，并教會學(xué)生進行小結(jié)歸納。其次，要求學(xué)生對錯題加以訂正，美化答案，以便學(xué)生在下次考試時有的放矢，及時復(fù)習(xí)。
總之，要上好高效的試卷講評課，教師必須精心做好試卷講評課的課前、課中、課后的工作。積極創(chuàng)新試卷講評方式，避免形式單一化，力爭課堂效率最優(yōu)化。
對試卷講評的及時程度的體會 篇3
6月7日，我們在梅園中學(xué)聽了李慧雯老師的一堂試卷講評課，而后又聽了市考試院語文命題組霍敏教授關(guān)于中考問題的解答，頗受啟發(fā)。
我覺得李慧雯老師能夠主動開這樣一堂區(qū)公開課，勇氣可嘉。因為試卷講評很容易上得無趣乏味，而且語文試題主觀性又強，沒有客觀規(guī)律，要上好委實不簡單。
我認為這堂課有幾個出彩的地方：
一、題目選擇恰當(dāng)。她選的是歷年中考試題，比較嚴謹規(guī)范，有針對性指導(dǎo)性。而且根據(jù)授課目標進行了必要的刪減，沒有盲目追求試題的完整性。我們平時在給學(xué)生做練習(xí)時也不妨進行專題訓(xùn)練，不要發(fā)一張現(xiàn)成的模擬卷了事，這樣既減輕了學(xué)生的`負擔(dān)又或許能起到事半功倍的效果。
二、老師幫助學(xué)生梳理知識點，指導(dǎo)答題方法。這種做法對學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生還是挺有用的，因為他們的閱讀能力和表達能力都很欠缺，需要靠一些技巧來彌補。
而霍敏老師關(guān)于中考問題的解答，對初三老師來說無疑是一場及時雨。既解答了一些困惑，又指明了復(fù)習(xí)的方向。她的發(fā)言有幾處令人印象深刻：
一、“學(xué)生答題，首先要做到語句通順”，一時有種醍醐灌頂?shù)母杏X，因為平時不斷地追求答題的技巧和方法，卻忘了根本。
二、“復(fù)習(xí)應(yīng)吃透考綱，明確各項考試目標”，
我們有時不重視考綱，盲目搞題海戰(zhàn)術(shù)，導(dǎo)致收效甚微，看來應(yīng)該變“蠻干”為“巧干”了。
對試卷講評的及時程度的體會 篇4
本次比賽采取 “按高考要求原創(chuàng)命題、學(xué)生測試、批改分析、撰寫教案、制作課件、試卷講評”六個環(huán)節(jié)模式進行，歷經(jīng)兩天半的激烈角逐，本人有幸榮獲市一等獎的好成績，通過比賽，體會頗深，具體如下：
1、思想上要高度重視，認真對待。整個比賽設(shè)計的環(huán)節(jié)多，要求高，為此，賽前做了精心準備，各個環(huán)節(jié)進行反復(fù)的打磨，力爭做到最好最優(yōu)，這是取勝的前提。
2、要有取勝的'堅定信心。面臨全市比賽，這不僅代表個人，更代表全體四中，加上學(xué)校對比賽目標反復(fù)強調(diào)，這既是壓力，也動力，但我堅信自己的實力，具備獲勝素質(zhì)和潛能，相信有志者必事竟成，這是成功的動力。
3、要加強基本功的學(xué)習(xí)，夯實扎實的功底。本次比賽是綜合能力的競爭，不僅比歷史基本技能、比教學(xué)經(jīng)驗，更比各項綜合素質(zhì)，因此，平時必須加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，多積累，多借鑒，勤思考，多鍛煉，這是成功的關(guān)鍵。
4、要發(fā)揮團隊互助精神。此次比賽，得到歷史教研組的大力支持、幫助，特別是申昌榮老師、陳遠東老師，有各位老師提建議、找對策，集思廣益，團隊的智慧，是取勝重要條件。
5、要敢于創(chuàng)新，打破常規(guī)。試卷講評課競賽是全市比賽的首次，對任何老師是新課題，其比賽不僅比能力，更比特色、比創(chuàng)新，比賽需打破一般講評常規(guī)，別出心裁。
通過比賽，不僅加強了學(xué)習(xí)、交流，還提高了業(yè)務(wù)水平，但也發(fā)現(xiàn)自己的不足，以此為契機，自己需多總結(jié)、多反思，揚長避短，為爬坡過坎的四中貢獻自己的一份力量！
對試卷講評的及時程度的體會 篇5
對于我個人來說，這又是一次難得的學(xué)習(xí)機會，所以我很珍惜！我盡我最大的努力去準備，全身心投入到了這次的比賽。這次比賽只得了二等獎，通過這次教學(xué)比賽，我看到了自己的差距，但也有很大的收獲，以下是我的幾點心得：
一、學(xué)好專業(yè)知識，用專業(yè)的理論指導(dǎo)教學(xué)，完善自己，提升自己的專業(yè)素質(zhì)。緊跟時代的潮流，適應(yīng)當(dāng)前形勢，向新課程改革目標努力。
二、課堂教學(xué)水平力求體現(xiàn)新課程理念，特別是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)設(shè)計理念、課堂評價等都需要體現(xiàn)新課標的教學(xué)思想。
三、努力提升自己的'素質(zhì)水平。由于是第一次參加這樣的比賽，缺乏鍛煉，難免緊張，今后要多走進別人的課堂“取經(jīng)”，虛心向有經(jīng)驗的教師請教。
四、課堂教學(xué)要多研究學(xué)生。設(shè)計的教案不論如何新穎，如果學(xué)生不能學(xué)會，那我們的課堂教學(xué)都是敗筆。因此，在設(shè)計教案時要多研究學(xué)生，也就是學(xué)生的學(xué)情分析，注重分層教學(xué)。
對試卷講評的及時程度的體會 篇6
20xx年6月24日，我有幸被推薦去批閱中考語文試卷。這是第二次網(wǎng)上閱卷，去時內(nèi)心難免有一絲緊張，在去的路上，腦海中老是浮現(xiàn)出這樣那樣的問題：閱卷程序麻煩嗎？能不能高效率的閱卷呀……
等我們到達花都職業(yè)學(xué)校電子閱覽室時一切顧慮都打消了，區(qū)教研員早已進行了妥當(dāng)?shù)陌才�，我們�(nèi)耸忠环萃暾脑嚲砑按鸢福仁煜ぴ嚲韮?nèi)容，然后定好所閱題的答案，有疑問的隨時可問組長。
準備工作做好后我們根據(jù)自己的賬號和密碼登陸頁面，仔細認真的開始我們的工作，說心里話那時的自己神經(jīng)緊繃，高度緊張，生怕出任何差錯，如此一天八個小時下來，眼睛酸澀，肩膀疼痛，在吃飯時不免有一些抱怨，但一到機房工作起來，我們都拿出十二分力氣來干活，生怕誰閱的慢了拉在后面，那時我真切的感受到了老師們的真誠與敬業(yè)。我們組閱的是積累與運用的第七題古詩文默寫。這個題是純客觀題目,算是很簡單的，但得分率卻不高,全市平均在5.4分左右。閱卷后我分析了原因，主要有以下三點：第一，書寫不規(guī)范。有三分之一的同學(xué)書寫較潦草或不規(guī)范，比如“沉舟側(cè)畔千帆過”中的“舟”字橫折鉤鉤的太長與里面的點連在一塊，只恐雙溪舴艋舟中的“舴”不會寫。第二，錯別字較多。其中錯的較多的有“抽刀斷水水更流”中的“抽”字，大部分學(xué)生都寫成了時候的“秋”。第三，對古詩意思不理解。這種情況很普遍，比如把“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”寫成“深舟側(cè)畔千帆過，病樹床頭萬木春”，這些都是對古詩意義不理解導(dǎo)致的。
針對以上三種情況，我在日后的教學(xué)中有以下幾點想法：
第一,要規(guī)范學(xué)生的書寫。不管是學(xué)生課堂板演還是課下作業(yè)，只要有潦草看不清的.地方就要求重寫,讓學(xué)生養(yǎng)成一個“落筆就要認真的好習(xí)慣”。
第二，在教學(xué)中碰到易錯字就讓學(xué)生整理到課本后面的空白頁上，也可以在教學(xué)過程中穿插“考考你”這樣的小環(huán)節(jié)，以游戲的形式來“改字組詞”，比如辯（辯論）可改為辨（辨別）也可改為辮（辮子），當(dāng)然也可以根據(jù)造字法來記憶。
第三，在接觸古詩時，切忌用“填鴨式”。比如一見到古詩就要求背熟默寫，直奔結(jié)果，不注重過程。古詩是有意境的，要先讀，俗話說：“讀書百遍，其義自見”，要在讀懂讀出感情的基礎(chǔ)上理解著記憶。
此外，這次作文的主要問題是：文體不明顯，書寫潦草。
這次閱卷后我看到了自己在教學(xué)上的不足，也更加認清了自己的努力方向。我相信，只要有心，不但古詩文默寫能做好，學(xué)生的語文素養(yǎng)也會在學(xué)習(xí)過程中潛移默化的得到提高。
對試卷講評的及時程度的體會 篇7
xxxx年5月11日上午，我們數(shù)學(xué)組全體老師到英才小學(xué)參加了小學(xué)數(shù)學(xué)期中考試質(zhì)量分析研討會。會上，英才小學(xué)1-6年級的年級代表分別做了試卷分析，之后，英才小學(xué)的楊教導(dǎo)做了總結(jié)性的發(fā)言。從中，我的感受頗多，收獲頗豐。
考試是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，考試的檢測與反饋功能是教育目標管理的.主要手段。試卷分析是考試閱卷完畢后對學(xué)生試卷進行的綜合分析，是課程考核統(tǒng)計分析工作的重要組成部分，它包括試卷的信度、效度、區(qū)分度、難度四個方面�？荚嚨慕Y(jié)果既能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度和學(xué)習(xí)效果，也在一定程度上反映了教師的治學(xué)態(tài)度和教學(xué)水平以及學(xué)校的教學(xué)管理水平，同時也是檢測學(xué)校教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的重要尺度。
如果考試后只提供一個分數(shù)，卻不進行試卷分析和總結(jié)，這樣勢必浪費大量的寶貴信息�？荚噷嶋H上提供的，不單是反映每個學(xué)生知識、能力水平的分數(shù)，試卷中還保存著大量可以用來研究關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)情況的寶貴資料，試卷上記錄著每個考生對各部分知識的掌握情況，哪些知識掌握的好，哪些知識掌握的不夠，找出大多數(shù)同學(xué)得失分的共性問題；教師可以了解自己的教與學(xué)生的學(xué)之間的差距，可以掌握學(xué)生的知識水準與教學(xué)內(nèi)容之間的差異。這些信息的反饋對師生有針對性地改進教與學(xué)是很有益處的。
對試卷講評的及時程度的體會 篇8
我們知道教學(xué)過程是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動，認識客觀世界的動態(tài)過程。怎樣去調(diào)控這一過程，使之得到優(yōu)化呢？我認為，主要是通過教師和學(xué)生之間的信息聯(lián)系和反饋來實現(xiàn)。而考試后的試卷講評，正是這種聯(lián)系和反饋的重要而且可靠的手段之一。尤其在復(fù)習(xí)階段，做好試卷講評顯得尤為重要。下面就這次的外出學(xué)習(xí)，談?wù)勎业膸c體會。
試卷講評課不同于一般的課堂教學(xué)，除遵循一般的教學(xué)規(guī)律和原則外，還具有自身的教學(xué)特點，我們可以針對這些特點，有目的性的進行講評，從而提高講評課的效率。
１、講評要有針對性。教師要準確分析學(xué)生在知識和思維方面的薄弱環(huán)節(jié)，找出復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的具有共性的典型問題，針對導(dǎo)致錯誤的根本原因及解決問題的方法進行評講，另外對內(nèi)涵豐富、有一定背景的試題，即使這個題目解答無多大錯誤，也應(yīng)以它為例并對它豐富的內(nèi)涵和背景進行針對性講評，以發(fā)揮試題的更大作用以及拓展學(xué)生的知識視野，只有這樣針對性的講評，學(xué)生才會認識到自己的學(xué)習(xí)薄弱點，從而針對性地加以復(fù)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。
�。�、講評要具有層次性。講評是師生的雙邊活動，但不同學(xué)生存在的問題不盡相同，因而要調(diào)動各層次學(xué)生都積極參與講評活動，使每一位學(xué)生都有所收獲。這就要求教師從整體上把握講評內(nèi)容的層次性，使內(nèi)容層次與學(xué)生層次相吻合。
３、講評要變式靈活。講評課涉及的內(nèi)容都是學(xué)生已學(xué)過的知識，但評講內(nèi)容決不應(yīng)是原有形式的簡單重復(fù)，必須有所變化和創(chuàng)新。在設(shè)計講評方案時，對于同一知識點應(yīng)多層次、多方位加以解剖分析，同時注意對所學(xué)過的知識進行歸納總結(jié)、提煉升華，以嶄新的面貌展示給學(xué)生，在掌握常規(guī)思路和解法的基礎(chǔ)上，啟發(fā)新思路，探索巧解、速解和一題多解，讓學(xué)生感到內(nèi)容新穎，學(xué)有所思，思有所得。通過講評訓(xùn)練學(xué)生由正向思維向逆向思維、發(fā)散思維過渡，提高分析、綜合和靈活運用能力。
�。�、講評要具有激勵性。學(xué)生的情感，經(jīng)常表現(xiàn)出強烈的兩極性，一場考試后常會引出一些意想不到的結(jié)果。因而試卷講評時，不可忽視各類學(xué)生的心理狀態(tài)，要用好激勵手段。對各種優(yōu)點的表揚要因人而異，讓受表揚者既有動力又有壓力，對存在的問題提出善意批評的同時，應(yīng)包含殷切的期望，使學(xué)生都能面對現(xiàn)實，找到自己努力的目標，振作精神，積極地投入到下一階段復(fù)習(xí)中去。
5、講評方式多樣性。講評的方式是由試題的內(nèi)涵和外延所決定的'，設(shè)疑引導(dǎo)的診斷性講評主要針對考試中出現(xiàn)的有共性的典型錯誤，通過評講查“病情”，找“病源”，從而達到提高學(xué)生辨析能力的目的。在講評方法上強調(diào)學(xué)生的積極參與，教師通過提問、設(shè)疑，幫助學(xué)生弄清楚錯誤根源。典型解剖的發(fā)散性講評針對試卷中具有較大靈活性和剖析余地的典型試題作進一步“借題發(fā)揮”，引起學(xué)生思維的發(fā)散，開拓思考的視野，發(fā)散性講評倡導(dǎo)一題多解，倡導(dǎo)從多角度思考分析問題。同時重視介紹解題者運用了哪些技巧和方法，進行了怎樣的分析才完成了知識的遷移。
對試卷講評的及時程度的體會 篇9
考試是教學(xué)流程中的一個必不可少的環(huán)節(jié)。之所以要考試，其目的在于檢查自己教學(xué)中的得失，檢查學(xué)生對各知識環(huán)節(jié)的掌握情況。從而做到“知己知彼”，然而在筆者的觀察中，很多老師忽視了考后的試卷評講這一重要環(huán)節(jié)，一味地把正確答案“灌”給學(xué)生，往往是草草了事。其實在試卷評講中，一定不能怕“耽誤”了時間，因為其中大有利于復(fù)習(xí)的“玄機”。
一、知其然，更要知其所以然
學(xué)生題錯了，重要的不是改正過來，而是要讓他們知道錯在哪里，為何出錯。唯有如此，以后遇到類似的問題時，學(xué)生才不至于重蹈覆轍，一錯再錯了。有這樣一道歷史題：我國最早建立縣制是在（）。 a春秋、 b戰(zhàn)國、 c秦朝、d漢朝。學(xué)生在回答的時候大多選擇了“c”，因為在秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施中有一點是“在地方推行郡縣制”，但他們不知道早在戰(zhàn)國時期秦國的商鞅變法中就有“建立縣制”的改革措施，所以答案應(yīng)為“b”。只有讓學(xué)生知道正確答案緣何而來，以后這一知識點才能在他們的腦海里根深蒂固。
二、分析歸納，觸類旁通
“授人以魚，不若授人以漁”，在試卷評講中，我們更多的應(yīng)該給學(xué)生答題的方法，分析路徑。這就要求教師要以題為點，以點“帶”面，分析歸納，拓展延伸，以達到“觸類旁通”的目的。面對這樣一道語文題：（續(xù)寫）理想是羅盤，給船舶引導(dǎo)方向；信念是。因為是初一，這類仿寫題學(xué)生還接觸得很少，所以很多學(xué)生或是滿臉迷茫，無從下筆；或是亂填一氣，不著邊際。那么在評講的時候，我們就可以抓住這個題目，告訴學(xué)生仿寫要求有三：①仿修辭、②仿格式、③仿意境。你只要給學(xué)生稍一示范，那么學(xué)生的答案就遍地開花了。你也會發(fā)現(xiàn)他們的思維是如此的活躍。這就完了嗎？沒有。我們還可以繼續(xù)訓(xùn)練：①老師是蠟燭，燃燒了自己照亮了別人，老師是，；②愛心是，愛心是，愛心是，愛心是。如此等等。這樣一來，學(xué)生以后遇到這類題目，思維自然就開闊了。
三、引導(dǎo)反思，查漏補缺
試卷評講完了，不妨引導(dǎo)學(xué)生和自己掩卷反思：哪些環(huán)節(jié)還沒有牢固，哪些方法行之有效。這樣學(xué)生就能在以后的'學(xué)習(xí)中，明確努力的方向，改進學(xué)習(xí)的方法。
總之，試卷評講是一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)，我們絕不能掉以輕心，草草了事，只有這樣才能達到事半功倍的教學(xué)效果。
對試卷講評的及時程度的體會 篇10
一、總體分析
1、試卷分析
本次期中試卷注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識的考察：讀拼音寫字，辯字組詞，根據(jù)句子的意思選詞填空，寫詞的反義詞等考察了字詞的掌握情況。對句子的考察是過造句、給句子加標點、排順序，閱讀，考察學(xué)生說句子、理解句子所表達的'情感。寫話所占的比例約為25%，第九、十題，既檢查了學(xué)生的理解能力，又對課文內(nèi)容的拓展延伸，進一步培養(yǎng)了學(xué)生在理解基礎(chǔ)上的寫作能力。
2、學(xué)生情況分析
本班共有學(xué)生63人，從整體上看，本次測試學(xué)生成績很不理想。其中不及格的學(xué)生主要表現(xiàn)在接受能力差，學(xué)習(xí)不夠積極主動，有時有不按時完成作業(yè)的現(xiàn)象，其中有3名學(xué)生很難及格，使轉(zhuǎn)差率上不去，直接影響班級整體成績。這就要求在后半學(xué)期的教育教學(xué)中，因材施教，即要保證優(yōu)秀率有所提高，還要保證中下水平的學(xué)生跟上去，狠抓學(xué)困生轉(zhuǎn)化，提高整體成績。
3、成績不理想的主要原因
一是教師在教學(xué)中，缺乏經(jīng)驗和對教材的挖掘，很多東西不注重訓(xùn)練。比如：閱讀短文完成練習(xí)就練習(xí)的很少，只注重課文的理解，學(xué)生還沒有形成能力。給句子重新排順序，還一次都沒有訓(xùn)練過。二是學(xué)生掌握不好。比如：讀拼音寫詞語，都是老師平時多次強調(diào)，聽寫過的詞語；棵和顆的用法也有很多學(xué)生出錯，棵和顆的用法進行過專門訓(xùn)練。但是學(xué)生記憶不牢固。反義詞也缺乏記憶。
二、存在的主要問題
1、部分學(xué)生學(xué)習(xí)方法較死板，對所學(xué)知識不能舉一反三，靈活運用。
2、有的學(xué)生想象力不夠豐富，分析判斷能力差。
3.部分學(xué)生不會審題，不理解題意。
4、教師對有些題型訓(xùn)練不到位，導(dǎo)致學(xué)生失誤。
5、教師沒有行之有效的辦法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
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