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學(xué)生有效參與──一節(jié)好英語(yǔ)課的標(biāo)準(zhǔn)
一、主體參與的有關(guān)理論
1．學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)論
按照學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)論理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，就意味著要引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)過(guò)程中能動(dòng)地認(rèn)識(shí)世界和改造世界。學(xué)生還是發(fā)展的主體。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，必然會(huì)加深對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和改造，以保證自身的發(fā)展，做自身發(fā)展的主體。學(xué)習(xí)是作為主體的學(xué)生認(rèn)識(shí)作為客體知識(shí)的過(guò)程，這必須由學(xué)生自身來(lái)完成，他人無(wú)法替代，即使教師的中介作用何等出色，但成敗的決定權(quán)在于學(xué)習(xí)的主體──學(xué)生，教終究為了學(xué)，而學(xué)的投入與否及多少直接關(guān)系到教的成敗。建構(gòu)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮他們內(nèi)在潛力，使學(xué)生從依賴教師到獨(dú)立學(xué)習(xí)，教學(xué)才有向前發(fā)展的可能。
2．教學(xué)實(shí)踐論
按教學(xué)實(shí)踐論理論，教師在教學(xué)活動(dòng)中既要認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生，也要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)發(fā)展和變革學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)、道德結(jié)構(gòu)、審美結(jié)構(gòu)和生理結(jié)構(gòu)，因而教學(xué)活動(dòng)是特殊的實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)實(shí)踐的根本目的是逐步建立與發(fā)展學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位即塑造與建構(gòu)學(xué)習(xí)主體。如葉圣陶先生所說(shuō)，“教是為了不教”，使學(xué)生由依賴教師到獨(dú)立學(xué)習(xí)，真正成為自覺(jué)的學(xué)習(xí)主體。
二、英語(yǔ)課學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的形式
“讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人”一直是素質(zhì)教育背景下課程與教學(xué)改革所追求的理想目標(biāo)。多年來(lái)，教育學(xué)專家對(duì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的理論研究和廣大外語(yǔ)教師的課堂教學(xué)實(shí)踐表明：“學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞取決于其帶任務(wù)學(xué)習(xí)或積極學(xué)習(xí)時(shí)間的多少”和“教學(xué)活動(dòng)情況應(yīng)以學(xué)生參與的程度和學(xué)生成績(jī)的好壞來(lái)衡量�！苯逃龑W(xué)家卡羅爾（Carrol）、布盧姆（Bloom）和哈爾施費(fèi)格（Harnischfeger）等人都對(duì)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行過(guò)深入研究，他們認(rèn)為外語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的行為可以分為有效參與和無(wú)效參與兩類。
1．有效參與 學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，參與的活動(dòng)具有交際性，通過(guò)活動(dòng)收到明顯的學(xué)習(xí)效果。按照參與活動(dòng)的方式分類，有效參與可分為行為參與和思維參與兩類。通過(guò)回答問(wèn)題，分組討論和表演等動(dòng)作行為參與的課堂教學(xué)活動(dòng)形式，稱為行為參與。學(xué)生的思考、討論、爭(zhēng)論和寫(xiě)作等活動(dòng)都屬于思維參與。
（1）有效參與的層次
淺層次的感性參與：通過(guò)簡(jiǎn)單的思維和簡(jiǎn)單的活動(dòng)方式參與的課堂教學(xué)活動(dòng)稱為淺層次參與。指一般的教師設(shè)疑學(xué)生答問(wèn)；學(xué)生事先有準(zhǔn)備的口頭訓(xùn)練，圍繞教師設(shè)問(wèn)展開(kāi)的四人小組討論等。
較高層次的理性參與：學(xué)生在自學(xué)中獨(dú)立質(zhì)疑，在觀察、實(shí)驗(yàn)中，從現(xiàn)象中總結(jié)出規(guī)律，歸納總結(jié)學(xué)習(xí)要點(diǎn)，運(yùn)用已知解答或推論出新知，自測(cè)自評(píng)活動(dòng)等。這些活動(dòng)的特點(diǎn)是展開(kāi)了學(xué)生觀察、聯(lián)想和運(yùn)用概念、判斷展開(kāi)推理的思維過(guò)程，學(xué)生智力得到較有力的開(kāi)發(fā)。
高層次的創(chuàng)造性參與：運(yùn)用相關(guān)知識(shí)提出新的設(shè)想，展開(kāi)多向或逆向思維活潑，對(duì)教材、讀物和教師講解提出有理有據(jù)的質(zhì)疑或不同見(jiàn)解；運(yùn)用聯(lián)想和想象能力，創(chuàng)造出新的意境等，這種參與的特點(diǎn)是展開(kāi)創(chuàng)造性思維活動(dòng)，學(xué)生智力得到有力開(kāi)發(fā)。
（2）有效參與的方式
行為參與：通過(guò)回答問(wèn)題、分組討論和表演等動(dòng)作
行為參與的課堂教學(xué)活動(dòng)形式，稱為行為參與。
思維參與：如學(xué)生的思考、討論、爭(zhēng)論和寫(xiě)作等活
動(dòng)都屬于思維參與。
2．無(wú)效參與 在某些課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生參與的動(dòng)機(jī)不明確，參與方式機(jī)械被動(dòng)，或有明顯的表演色彩。盡管參與人次多、課堂活躍，但學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言能力均無(wú)明顯發(fā)展，思維能力沒(méi)有提高，這種無(wú)效參與在課堂教學(xué)中應(yīng)杜絕。
在實(shí)際課堂教學(xué)活動(dòng)中，有些課堂活動(dòng)的有效性具有雙重意義，我們應(yīng)對(duì)其進(jìn)行具體的分析和恰當(dāng)把握。例如：表演式參與。為了讓人感到課堂活躍，有些教師讓學(xué)生表演課前準(zhǔn)備好的對(duì)話和短劇等，這種表演并不是毫無(wú)意義。但值得注意的是，此類表演的目的一是為了示范，二是為了檢查。達(dá)到了這兩項(xiàng)目的的是有效參與，單純?yōu)榱寺?tīng)課人進(jìn)行的是無(wú)效參與。
三、課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)重在有效參與
1998年國(guó)際教育交流委員會(huì)主任庫(kù)拉基訪問(wèn)中國(guó)時(shí)曾說(shuō)：“中國(guó)仍然采用以講課為主的教學(xué)方法，學(xué)術(shù)環(huán)境以授課和背書(shū)為主，沒(méi)有多少討論。”三、四年過(guò)去了，外語(yǔ)教學(xué)發(fā)生了很大的變化，師生之間、學(xué)生之間的語(yǔ)言活動(dòng)形式廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)之中。學(xué)生大面積參與課堂教學(xué)活動(dòng)的局面基本形成。但新的問(wèn)題又出現(xiàn)了：為了參與而參與。許多老師認(rèn)為只要課上讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)了，背了，表演了就是一節(jié)好課，這實(shí)際是一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為，學(xué)生有效參與的多少才是評(píng)價(jià)一節(jié)好英語(yǔ)課的重要標(biāo)準(zhǔn)。
下面僅以第二冊(cè)Unit 4 Lesson 13 Book II JEFC 為例，談?wù)勎沂侨绾我龑?dǎo)學(xué)生有效參與語(yǔ)言實(shí)踐，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的全面提高的。
1．教師準(zhǔn)備好足球、籃球、風(fēng)箏等實(shí)物，農(nóng)場(chǎng)、學(xué)校、商店、游泳池彩圖各一張。讓學(xué)生參與教具的制作，準(zhǔn)備工作。以四人小組為單位，把以前教學(xué)過(guò)程中使用過(guò)的自制紙模型帶來(lái)。
2．教師對(duì)全班同學(xué)反復(fù)三遍說(shuō)：“We are having an English lesson now .（手持籃球）We are going to play basketball this afternoon .”板書(shū)“What are we going to do this afternoon? We’re going to play basketball.”手持籃球自問(wèn)自答兩遍。簡(jiǎn)潔、直觀地創(chuàng)設(shè)引入新知識(shí)的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們良好的聽(tīng)說(shuō)能力。
3．教師分別問(wèn)一組學(xué)生（S1~S6）：“What are you going to do this afternoon?”（重讀you）學(xué)生分別回答：“I’m （We’re） going to play basketball.”稍差的學(xué)生不會(huì)將“We’re”換成單數(shù)“I’m”。教師點(diǎn)明這一點(diǎn)，講解單復(fù)數(shù)的用法，并請(qǐng)全班重復(fù)。
4．教師用足球、風(fēng)箏替換籃球，先問(wèn)全班“What are you going to do on Sunday morning?”全班齊答：“We’re going to play football / fly kites.”教師手持足球問(wèn)個(gè)別學(xué)生（S7，S8，S9，S10），學(xué)生分別問(wèn)答：“I’m going to play football.”師生共同問(wèn)答，增強(qiáng)了主體參與意識(shí)。
5．看投影片，聽(tīng)錄音，并跟讀課文。同時(shí)，教師在黑板上寫(xiě)出生字詞。在教師講解后，學(xué)生兩人一組練習(xí)對(duì)話，初步掌握新知識(shí)。
6．教師把早準(zhǔn)備好的實(shí)物教具放在講臺(tái)上，將彩圖掛在黑板上，供學(xué)生任意選用。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生分層次練習(xí)。學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，可以自己創(chuàng)設(shè)情景，實(shí)物表演；一般較差的同學(xué)，機(jī)械模仿所學(xué)句型；沒(méi)帶道具的，可選用講臺(tái)前教師準(zhǔn)備好的。學(xué)生興趣很高，無(wú)論對(duì)話長(zhǎng)短，學(xué)生都繪聲繪色地表演著，全體同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)，教師在其中指導(dǎo)較差的同學(xué)。在這一環(huán)節(jié)，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了參與課堂活動(dòng)的環(huán)境，改變了教師站著講課，學(xué)生坐著聽(tīng)課的教學(xué)模式。同時(shí)給學(xué)生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，優(yōu)秀學(xué)生得以提高，學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)有了信心，有能力繼續(xù)學(xué)習(xí)，并發(fā)揮了集體力量，互幫互學(xué)。
7．表演。學(xué)生就座，選幾組同學(xué)到前邊表演，其他同學(xué)評(píng)議，差錯(cuò)少者掌聲鼓勵(lì)。教師作總結(jié)，點(diǎn)破、歸納已練熟的句型結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法規(guī)則。以提問(wèn)形式進(jìn)行并板書(shū)如下：
肯定句：計(jì)劃、打算要做某事
人稱代詞 + be going to do （原形）
|
am, is, are
一般疑問(wèn)句：Be + 人稱代詞 + going to do … ?
回答： Yes, 人稱代詞 + be
No, 人稱代詞 + be not.
特殊疑問(wèn)句：特殊疑問(wèn)詞 + 一般疑問(wèn)句形式？
回答：根據(jù)事實(shí)。
8．語(yǔ)法投影練習(xí)，布置作業(yè)。
本節(jié)課的成功之處在于教師遵循學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的心理規(guī)律（直觀、有趣、易懂、認(rèn)真聽(tīng)課，掌握用法，有效參與，熟練使用），帶領(lǐng)學(xué)生在情景情意中理解英語(yǔ)并進(jìn)行各種形式的結(jié)構(gòu)操練，經(jīng)過(guò)一系列運(yùn)用英語(yǔ)的參與活動(dòng)，點(diǎn)破、歸納了“be going to”這一語(yǔ)法規(guī)則及其用法，啟動(dòng)學(xué)生的有效思維，使學(xué)生的大腦始終積極活動(dòng)著，產(chǎn)生一系列聯(lián)想，將以前所學(xué)各種動(dòng)賓搭配的詞組一古腦兒涌現(xiàn)出來(lái)，放置到“to play football”的位置上去，套進(jìn)新學(xué)的“be going to do”句型中，進(jìn)行句子的生成和轉(zhuǎn)換，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
總之，如何提高課堂教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量是當(dāng)前亟待解決的一個(gè)重要問(wèn)題。作為教師，我們一方面要從數(shù)量上保證學(xué)生的參與，但更重要的是在提高參與質(zhì)量上下功夫，精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)內(nèi)容，保證學(xué)生每一次參與都有效，保證每一次課堂活動(dòng)都能收到積極效果。
(北京市朝陽(yáng)區(qū)水碓子中學(xué) 趙文娟)【學(xué)生有效參與──一節(jié)好英語(yǔ)課的標(biāo)準(zhǔn)】相關(guān)文章：
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