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如何激發(fā)學生的數(shù)學興趣
心理學認為興趣是探究某種事物或進行某種活動的傾向。興趣是求知的起點，是思維培養(yǎng)和能力的提高的內在動力。以下是小編為大家整理的如何激發(fā)學生的數(shù)學興趣，僅供參考，希望能夠幫助大家。
如何激發(fā)學生的數(shù)學興趣
一、讓學生認清學習數(shù)學的重要性，激發(fā)學習興趣
1.日常生活中離不開數(shù)學。應讓學生知道自己將來總該走向社會，成為一名社會勞動者。當今社會，對于一般勞動者來說，也必須具有基本的數(shù)學運算能力、應用數(shù)學思想去觀察和分析工作、生活的能力。
2.運用理論聯(lián)系實際的教法，使學生認清學之有用的道理。學生認識到學習數(shù)學的重要性，必然會大大提高學習數(shù)學的積極性。這也是培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣的必要條件。
3.人人學習數(shù)學是時代的需要，是社會發(fā)展的需要，更是人們生存的需要。
二、熱愛學生是培養(yǎng)學習興趣的首要條件
培養(yǎng)興趣的方法很多，但從根本上說，諸多方法都來自教師對學生的熱愛和教育事業(yè)的責任心。對學生的熱愛主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.相信大多數(shù)學生都能學會中學數(shù)學。應該堅信，除了弱智者外，都可以學會數(shù)學。如果不能堅持這一信念，就會使一部分學生不能從老師的期待、信任、關懷中得到鼓勵和勇氣,造成師生間感情的疏遠，甚至發(fā)展到厭惡數(shù)學、放棄學習，最終會形成惡性循環(huán)，直接影響學習效果。
2.接受現(xiàn)狀，不責怪過去。學生過去的學習，總會有一些不能令人滿意的地方，從中吸取經(jīng)驗教訓是必要的。而對過去的教師和學生的行為進行責怪，甚至嫌棄，則是有害無益的，它只會損傷學生的積極性，只有從現(xiàn)狀出發(fā)，制定和實施切實有效的教學計劃，才是唯一正確的出路。
3.幫助學生樹立學好數(shù)學的信心。教師應從多方面幫助學生樹立學好數(shù)學的自信心。尤其是一些學習數(shù)學有困難的學生，如果不能樹立自信心，必然會導致"成績差→學習數(shù)學沒有興趣→學習積極性低→成績更差"的惡性循環(huán)。數(shù)學學習固然有它困難的一面，但教師只要關心愛護自己的學生，幫助其解決一些學習困難，指導學生一些提高數(shù)學成績有效的方法學生學好數(shù)學是完全可能的。要引導學生人人都能從理念上認為："我是可以學好數(shù)學的!"這樣一定會在整個班集體中形成良好的學習數(shù)學風氣。
4.堅持教學民主，鼓勵學生超過自己。鼓勵學生勇于提出問題，講出自己的見解。中學生（尤其是高中生)有難為情的心理，因此當學生講錯時，教師不應批評責怪，也不能輕易否定，而應盡量做出積極的引導和評價。應該指出,學生也常有比老師講的更好的解題方法，應受到充分的肯定和鼓勵，這正是我們追求的目標，應該感到欣慰，應該大力提倡這種教學相長的風尚。
三、訓練思想方法是激發(fā)學生興趣的根本途徑
數(shù)學知識的應用，是有條件的，而數(shù)學中所包含的思想方法是無處不用的。很多數(shù)學家都認為"數(shù)學是鍛煉思維的體操"、"數(shù)學是一種文化素養(yǎng)"、"數(shù)學是一種教人聰明的方法"。當學生體會到掌握了思想方法后所得到的是自由，必然能激發(fā)學習數(shù)學的興趣。
初等數(shù)學中的基本思想可概括為分類的思想、函數(shù)的思想、數(shù)形結合的思想、化歸的思想等。而溝通和駑馭這幾種思想的是整體思想。"數(shù)學本來是一個整體"。所謂整體思想是控制論、信息論、系統(tǒng)論中"整體-部分-整體"原則在數(shù)學中的體現(xiàn)。也就是從所研究的問題的整體出發(fā)，分析條件與目標之間的結構關系、對應關系、相互聯(lián)系、變化規(guī)律，找出解決問題的方法。掌握和運用這種思想是數(shù)學學習興趣培養(yǎng)的根本途徑。
1.用整體思想尋找解題方法激發(fā)興趣。數(shù)學中雖有綜合法、歸納法、反證發(fā)等，但何時用，用哪一個?那就要靠經(jīng)驗或實驗了。而用整體思想去分析解題方法，帶著已知（記住已經(jīng)用過了幾個條件，還有哪些條件沒用上，如何創(chuàng)造機會把沒用過的條件用上)、想著求證(以求證為目標進行步步推理，盡量利用圖形標出已知與求證)、想著聯(lián)系、看著變化。
2.用整體思想研究部分教材內容的變化和聯(lián)系增強興趣。在一定的范圍內，用整體思想研究教材內容的變化和聯(lián)系，是學習數(shù)學的科學方法，在教學中把握時機，運用得當，可以增強興趣，提高效果。
3.用整體思想掌握知識結構，學習基本知識有個由薄到厚，再由厚到薄的過程，學完一章或一個完整的部分，如何能使學生的知識回憶起來，這就需要系統(tǒng)地掌握知識。而對知識結構的認識也需要以變化發(fā)展的觀點來認識它的內部聯(lián)系。
四、利用教具及現(xiàn)代化教學手段，培養(yǎng)興趣
1.計算機可以演示活動的圖形。屏幕上的動態(tài)過程、彩色的圖案，都可使學習內容變得形象、直觀、生動，使學生對數(shù)學充滿神秘感與新鮮感，從而提高了學生數(shù)學學習興趣。
2.適應不同學生的需要。利用人機對話形式輔助練習，學生可以按自己的實際情況進行學習，尤其是對于學困生，可以克服害怕公開場合因回答問題的心理障礙，從而增強學好數(shù)學的信心。
五、運用數(shù)學可培養(yǎng)人的智力，激發(fā)興趣
學好數(shù)學可通過"數(shù)學常識"和"數(shù)學思維能力"的結合來培養(yǎng)人的智力，這也就是具備了數(shù)學智力。數(shù)學智力，包括一般數(shù)學能力（注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力)，基本數(shù)學能力(運算力、空間觀念、邏輯思維能力與非邏輯思維能力)。如果學生認識到了學好數(shù)學的這種重大作用，勢必會提高自己的數(shù)學學習興趣。
六、精心設疑，激發(fā)探究心理，誘導興趣
在數(shù)學教學中，通過恰當?shù)馁|疑問題，引起學生的好奇心、注意力和求知欲，誘導學習興趣，使學生處于積極思維狀態(tài)，這對于提高數(shù)學教學質量將起著重要的作用。
七、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣
設計一個簡化的教學過程，將學生置身于數(shù)學家的地位，讓學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題或解決問題，在培養(yǎng)能力的同時，使學生的毅力和自信心逐步增強。
八、提高數(shù)學的內在美與和諧，激發(fā)興趣
所謂數(shù)學的美，就是指邏輯上的嚴密，解法的巧妙、奇異，圖形的對稱等等。在教學中挖掘數(shù)學美學素材，緊貼教學內容分析數(shù)學結構的統(tǒng)一美，數(shù)學語言的簡潔美，數(shù)學方法的奇異美。在數(shù)學的美與和諧中使學生受到熏陶，提高自己人格的修養(yǎng)，也一定會使學生對數(shù)學產生濃厚的興趣。
如何激發(fā)學生的數(shù)學興趣
一、用微笑走入學生心里
教師要培養(yǎng)學生學習的興趣，除了有恰當?shù)慕虒W方法、高超的語言表達藝術外，微笑往往起著不可估量的作用。每當我用親切的微笑和和藹的語言教學時，學生也以同樣的微笑回報我，教師的微笑能活躍課堂氣氛，打開學生的心扉，增進師生情誼。一種和諧輕松的學習氛圍，讓學生幼小的心靈得到安慰，喜歡上你的課！
二、勤動手腦，探究引趣
思維始于動作，動手操作可以協(xié)助學生獲得感性認識，為學生的思維提供支柱。動手做一做是兒童心理的一個主要特點，是啟迪學生思維的良好手段。在教學中，教師應盡可能多的為學生提供機會，讓他們動口、動手、動腦，讓他們在數(shù)一數(shù)、想一想、畫一畫、擺一擺、拼一拼中對數(shù)學產生興趣，把教學中的“要我學”變做“我要學”，改變學生消極被動的學習狀態(tài)，讓他們嘗到求知的樂趣。
例如，在學習“認識圖形”時，可以準備一些玩具積木，讓學生展開豐富的想象搭成各種圖形。通過動手、動腦、動口等學習習慣的培養(yǎng)，引導和激發(fā)起學生學習數(shù)學的興趣，為進一步學習高層的數(shù)學知識奠定良好的基礎。
三、精心設計，激發(fā)興趣
重復單調的練習，學生會產生厭煩情緒，注意力不集中，有時白白浪費時間，所以練習設計要力爭新穎創(chuàng)新。
例如，在教具方面，我認為習題可用兒童所喜歡的小狗、小貓、小白兔等動物的眼睛出示數(shù)字，用動物的鼻子出示運算符號，把本來靜的、不會動、不會說話的習題“喬裝打扮”，予以擬人化，變成會說話的事物。在比較數(shù)的大小時，我用語言創(chuàng)設情景：“51,52兩個數(shù)字小朋友在爭吵，他們都認為自己是老大，怎么辦呢？”這樣生動的提問，讓學生的想象中滲透了一種內在的欣喜和滿足。同時，在練習的設計方面，也要講究形式多樣，可以進行聽音，對口令，看誰爬得高，開火車等生動活潑的練習。在教“數(shù)的組成”時，我讓學生邊打手勢邊對口令，再穿插接力賽，小狗湊數(shù)等有趣的練習，使學生的思想處于積極的興奮狀態(tài)。
四、結合實際，培養(yǎng)興趣
學生對數(shù)學的興趣往往就是由問題開始的，教師要巧妙地聯(lián)系學生的生活實際，合理地組織好教學內容，化抽象為具體，使學生對所學的數(shù)學知積產生濃厚的興趣。
例如，在教學“圓的認識”時，我問學生：“為什么車輪要用圓形的？如果不采用圓形改為三角形、長方形、正方形的行不行？為什么？”用問題引發(fā)學生思考與討論的興趣后，我再及時引導學生，將學到的數(shù)學知識應用于實際，鞏固學生學習數(shù)學的興趣。在教學“年、月、日”以后，我讓學生自制一份新年歷，并根據(jù)自己的興趣與愛好配上插圖后，贈送給朋友。數(shù)學知識來源于生活，并應用于生活。在教學中，教師應結合生活實際，讓學生感到學習數(shù)學的實用性，從而進一步激發(fā)學生的學習興趣。
五、課外活動，發(fā)展興趣
課外活動比課堂教學更具有開放性，更有利于因材施教，對學生擴大視野，擴寬知識，發(fā)展特長，增長才干都起到了良好的促進作用。所以，教師要組織各種數(shù)學課外活動，為學生創(chuàng)造一個自由寬松，生動活潑的學習環(huán)境。
例如，低年級可以組織講數(shù)學故事，做數(shù)學游戲，猜數(shù)學謎語等；中高年級可以組織數(shù)學課外活動小組，開展數(shù)學競賽，建立數(shù)學園地，出數(shù)學墻報或小報，閱讀數(shù)學課外讀物，舉辦介紹中外數(shù)學家的故事會，開設數(shù)學專題講座等。讓學生在靈活多樣，豐富多彩的數(shù)學課外活動中，不斷培養(yǎng)起學習數(shù)學的興趣。
六、體驗愉悅，穩(wěn)定興趣
讓學生在數(shù)學學習中獲得成功，體驗到成功帶來的愉悅。教師應該讓不同認知水平的學生都能有體驗成功的機會，這樣將有利于培養(yǎng)學生穩(wěn)定的學習興趣。而學生對數(shù)學學習的困難，大多發(fā)生在教材的重點和難點處。為此，教師必須在突出重點，突破難點上下功夫，在技能的訓練上采取有針對性的，有效的措施，幫助學生去克服學習中的困難，并盡可能做到當日的學習內容當日消化，還要注意發(fā)現(xiàn)他們的進步與閃光點，及時鼓勵、及時表揚。實踐證明，只有幫助學生減少學習中的困難，樹立學好數(shù)學的自信心，才能培養(yǎng)學生穩(wěn)定的學習興趣。
例如，在教學“平面圖形的初步認識”之后，讓每個學生展開想象，用教師提供的長方形、正方形、三角形、圓形拼擺出各種組合圖形，諸如房子、小船、汽車、動物等，并讓學生把自己拼好的圖案粘貼在紙上，在班上展示，使每個學生都能沉浸在創(chuàng)造的歡樂之中，去盡情體驗成功的愉悅。
“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海�！迸囵B(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣不是一朝一夕就可以取得明顯成效的，它是一個系統(tǒng)的過程。教師在教學中，必須循序漸進，長期堅持，需不斷總結經(jīng)驗教訓，不斷取長補短，只有這樣才會取得預期的效果。
如何激發(fā)學生的數(shù)學興趣
如果把小學的各門學科比作建筑房子的材料，數(shù)學無疑就是橫梁與框架，只有把這最重要的基礎打好，房子才能結實牢固。小學數(shù)學主要是促進學生在幼年時期接受數(shù)學教育，進而為將來的數(shù)學學習奠定堅實的基礎，故而，培養(yǎng)小學生對于數(shù)學的學習興趣顯得尤為重要。如何培養(yǎng)他們的興趣呢？我認為可從以下幾方面做起：
a、遵循適應性和發(fā)展性原則
在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣是一個重要的教學問題，它必須與學生的知識結構一致，符合學生的身心發(fā)展和全面發(fā)展，那么，我們就必須遵循和執(zhí)行適應性。
首先是適應性原則。現(xiàn)在小學階段，奧數(shù)比賽非常盛行。這些所謂的奧數(shù)題目，完全不符合小學生學習階段的知識結構，很多題目大大超出他們的知識范圍，連一般的成人都覺得難度很大，但在校園里卻是一種很普遍的風尚。這種錯誤的風尚打擊了絕大部分學生，使他們對數(shù)學望而生畏。一百個孩子里只有兩三個適合學奧數(shù)。這種百里挑一的學習榜樣當然令人艷羨，但絕不適宜推廣、實施，也不利于培養(yǎng)學生學習數(shù)學的積極性和興趣。
其次是發(fā)展性原則。發(fā)展性原則是為了培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。啟發(fā)學生思考的問題要符合學生現(xiàn)有的知識結構，既不能太簡單也不能太難，主要是聯(lián)系理論知識與現(xiàn)實生活，促進學生的全面發(fā)展。此外，讓學生在學習過程中既感到有挑戰(zhàn)性，又感覺到好玩和有成效。這樣，學生在數(shù)學課堂上的學習中不但能學到一定的知識，還有了繼續(xù)學習的欲望和興趣，為以后的學習和生活打下了良好的基礎，是實現(xiàn)促進學生全面發(fā)展的教育目的。
b、采取多種方法達到教學目標
在小學數(shù)學的教學過程中可以采取趣味性的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣。在課堂教學中，應該做到如下四個方面：老師在授課的過程中，要以所教知識與學生的現(xiàn)有認知水平為基礎，設計師生共同參與的學習模式，讓所有的學生都能參與其中，提高其學習的主動性和效率。
讓每一名學生都有自己對成功的體驗，老師通過教學情境的創(chuàng)設來區(qū)別對待，并根據(jù)學生不同學習程度和學習能力因材施教，這樣所有程度的學生都能獲得成功的喜悅。
小學生具有爭強好勝的特點以及強烈的榮譽感。針對這一點，在教學活動中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點和優(yōu)點來加以表揚，使學生們不斷保持學習興趣。
教師在日常的教學中，盡量將一些大家都熟悉的生活場景引入到課堂來，通過生動有趣的故事，在中間穿插一些數(shù)學知識，并通過模型、實物等教具，配合多媒體等教育設施，形象而又直觀地引導學生去掌握新知識。
如此，寓教于樂，學生一定會對數(shù)學保持持久的興趣。
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