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淺談如何培養(yǎng)小學生的作文興趣
在現(xiàn)實生活或工作學習中，許多人都寫過作文吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。那么問題來了，到底應如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢？以下是小編整理的淺談如何培養(yǎng)小學生的作文興趣，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
淺談如何培養(yǎng)小學生的作文興趣
在小學階段，學習語文的目的就是學習閱讀和寫作知識，從而養(yǎng)成良好的閱讀和寫作習慣�！白魑慕虒W要從內容入手，指導學生選擇有意義的內容和恰當?shù)男问�，寫自己熟悉的事和人，表達自己的真情實感�！边@是作文教學的指導思想，也是作文教學的基本途徑和方法。小學作文必須根據(jù)學生的年齡特點，重視培養(yǎng)他們的興趣。愿寫、想寫才會寫出好的作品，所以作文教學的起步就是培養(yǎng)興趣。可以從以下幾方面入手：
一、弄清目的，啟發(fā)興趣
讓學生寫作文，應該讓他們了解什么是作文，懂得為什么要寫作文，認識它而不怕它。學生學語文要接觸到文章，見的最多的是課文。有的文章內容淺顯也有趣，初步學習寫作文的學生，喜歡仿寫，而在沒有理解原文的情況下，很難表達出自己的真情實感，于是把作文看作一種負擔，從而產(chǎn)生恐懼感，這是影響學生作文的障礙，如不解決，學生就建立不起寫作的興趣。為幫助學生打破這種恐懼感，最好的辦法是淡化寫作概念，讓學生在潛移默化中了解寫作的意義和方法。我在給學生上第一節(jié)作文課時是采取游戲的方法引入的。我問學生：喜歡聽故事嗎？學生答：喜歡。于是我給學生講了幾個簡短而又有趣的故事，學生聽得很認真。有的學生甚至很興奮，也想講講自己的故事，我順勢找了幾個學生各自講講自己的故事，我再利用復述的方法稍加完善使其精彩，并借機表揚他們，接著向每人發(fā)一張紙，讓他們把故事選一個寫下來，會寫一句寫一句，能寫多少事多少，并把其折起來，帶回家，讓父母讀讀。就這樣，第一堂作文課在愉悅的氛圍中結束。這種化難為易的淡化工作，本身就具有趣味性。
二、引導閱讀，誘導興趣
閱讀是寫作的基礎，好的范文對學生會產(chǎn)生很大的吸引力，充分利用范文的感染作用和誘導作用，對培養(yǎng)學生的寫作興趣有很大的好處。編入教材的課文，都是久經(jīng)錘煉之作。要指導學生認真閱讀，從初讀了解大意到熟讀達到復述講解，這個過程就是一個欣賞過程。要領悟文章的寫作特色，寫作方法，這樣他們的寫作意識就會得到提高，寫作興趣也會有所增加。
學生的作文也可提供給大家閱讀，雖然有不完美之處，但要抓住好的地方進行表揚，如取材、用詞、結構等，這樣，寫得好的同學會興趣倍增，其他同學也會暗自努力。
三、多就少改，保護興趣
沒有興趣時要激發(fā)，有了興趣要保護，批閱作文時多就少改，就是保護學生興趣的一種方法。多就少改，就是要多承認學生的優(yōu)點，少批評。小學作文只是初學階段，他們寫的文章多是半成品，缺點自然多，這很正常。學生寫了作文之后，常有大功告成的愉悅感，常希望得到老師的表揚和肯定，所以批改作文要多肯定，少否定。作文教學在訓練上高要求，批改上低標準，這樣學生會興致高漲。教師要筆下留情，保持他們旺盛的寫作激情。
淺談如何培養(yǎng)小學生的作文興趣
寫作的過程是動用語言文字對思想內容進行整理、加工的過程，是學生對自己的所見、所聞、所思、所感的表述，是學生認識能力和表達能力的體現(xiàn)。可是許多學生在作文時感到最大的難題就是“沒有東西可寫”，這樣就抑制了學生的情感和寫作熱情。教師應給學生多創(chuàng)設可供學生收集寫作素材的環(huán)境，組織學生開展豐富多彩的課外活動，并抓住學生熟悉的人、事、景、物等讓學生自由寫作，這樣，學生就不會感到無話可說，無感可發(fā)，寫作的興趣就會油然而生。
一、是觀察能力的培養(yǎng)。
孩子具有強烈的好奇心、求知欲，對直觀具體的事物、xx鮮艷的畫面、生動有趣的故事，容易引起注意，并從中獲得知識和情趣。這就為作文訓練搭了梯子。教師根據(jù)教學的需要，要充分利用學生的這一心理特點，為他們提供適當?shù)挠^察對象，再加以適時的引導讓他們動腦、動情，把學生的觀察與思維聯(lián)系起來，產(chǎn)生這樣或那樣的感情體驗。學生寫作的知識、技能還不夠豐富，所以平時教師要引導學生多注意積累。如課堂上讓學生準備一本筆記本，學會記錄老師講解過程中的重要內容，特別是能體現(xiàn)文章結構、寫作方法的板書設計等，并隨機作一些課堂小練筆。課外準備一本摘抄本，讓學生隨機摘錄好詞好句，遇到有較深刻印象的事用較簡短的話記錄下來，這樣使學生不斷地積累寫作知識、寫作素材，從而使學生體會到有寫作方法可學、有生活內容可寫、有好詞好句可用，促進了興趣的培養(yǎng)。
二、是讓學生有成功感。
我們知道希望是人們奮斗的原動力。學生完成一片作文后，都希望從老師那兒了解到作文的結果，得到鼓勵。因此，教師一方面要及時地把信息反饋給學生，一方面從詞、句、段中最大限度地挖掘不同層次學生的習作優(yōu)點，使大部分學生都能從自己的每一次習作中獲得成功的喜悅和樂趣。從而一方面促使學生的作文能力得到提高，一方面促使學生的作文興趣得到了進一步的培養(yǎng)和強化。
總之，小學生作文興趣的培養(yǎng)是一個漫長的過程，需要老師的正確引導才能“百尺竿頭，更進一步”。
淺談如何培養(yǎng)學生作文興趣
一、需要是興趣的基礎。
“文章合為時而作”，“文以載道”，是我國語文教學歷來堅持的傳統(tǒng)。小學作文訓練雖然只是初步的應用語言表達見聞感受的訓練，但它畢竟是小學生表達自己生活認識的活動，應當把語言文字的表達訓練與語言文字應用的目的性教育結合起來。在寫作指導的設計中，首先應該使學生樹立“為用而學”的意識，使作文訓練成為學生生活的一部分，真正為生活服務。同時，要教育學生明白，作文不是文字游戲，而是把自己的真實生活感受、思想情感傳達給別人。因此首先要有表達的欲望、表達的需要，然后才有作文，這也就是我們說的：“有所為而作”。只有讓學生把作文當作自己參與生活和發(fā)展自己的工具，真正解決“為什么寫”的問題，小學生的作文才能形成持久穩(wěn)定的內部動力。因此，我在“相互交流”與“自我展示”上努力，創(chuàng)設多種形式讓每個學生都能有機會把作文“用”起來。比如，讓每個學生每個月出一張手抄報，把自己積累的作文、日記、讀書筆記等編出來。讓每一組每一星期出一張“組報”，每半個月出一期黑板報，文章都從小組成員中選出來，并定期將所有的手抄報在班級里展出交換閱讀。另外，每天早自習或課前抽幾分鐘按座位（每次兩三位）讓每個學生把自己的作文或最滿意的部分念給大家聽，讓大家互相評賞；同學之間互相寫信，給親朋好友或老師寫信、寄作文；逢年過節(jié)，還可以把自己作文里的“精言妙句”抄錄在賀卡上贈給別人等等。這些做法在很大程度上達到了“寫”以致用的目的，使每個學生都有機會和興趣去感受作文帶來的成功與自豪。
二、生活是興趣的源泉
生活本身是豐富多彩的，是作文的源泉�！缎抡n程標準》指出：“指導學生作文，要從內容入手�！鄙钍菍懽鞯脑慈x開了“生活”，寫作便成了無源之水，無本之木，缺乏豐富的生活積累，也是學生寫作無從下筆的主要原因之一，因此，要加強寫作和生活的密切聯(lián)系，為學生作文做好“開源”工作。引導學生養(yǎng)成認真觀察周圍事物習慣，自覺地寫“生活札記”。當前學生害怕作文的一個重要原因，就是感到?jīng)]有什么可寫。這不僅與教師命題不當有關，而且還與教師平時忽視引導學生養(yǎng)成觀察生活與事物的習慣；忽視引導學生自覺地寫“生活札記”有極大關系。茅盾在《創(chuàng)作的準備》中指出：“應當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本簿。無論到哪里，你要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似的警覺，把你所見所聞隨時記下來……”這是老一輩作家的經(jīng)驗之談。于是我注重引導學生在日常生活中注意觀察，認真實踐，養(yǎng)成把感受和認識隨時寫下來的習慣，不斷克服作文內容空泛，感情貧乏，思路狹窄等等要害問題。
小學生一般都具有好奇、好動、好玩的特點，玩是孩子的天性，教學中我注意因地制宜，多組織一些形式多樣的活動，讓學生在玩中學、學中玩，體會到作文的無限樂趣，如利用課余時間，組織學生進行“扳手腕”比賽、拔河比賽、智力大比拼……據(jù)此讓學生寫一則“我最喜愛的一項（體育）活動”的片斷，學生們興致勃勃，都能較好地把自己喜歡的一項體育運動或活動抒寫得淋漓盡致。要使學生獲得豐富的作文素材，單從直接生活中去獲取是遠遠不夠的，還需從間接生活中卻攝取一些材料，如我常鼓勵學生多讀課外書籍、多讀報刊雜志、多聽有益廣播、多看優(yōu)秀的電影、電視……記得有一次學校組織學生看了一場關于雷鋒叔叔生前事跡的電影后，有的學生在觀后感中寫到：“看到‘雷鋒叔叔在客車上掏出自己的錢為丟了車票的阿姨補票，并冒著大風雪幫助阿姨找到了親人’這一幕，我臉上火辣辣的，昨天中午，小豪找我借彩筆，我怕他弄壞，不想借給他，就騙他說忘在家里了……每個人都有遇到困難的時候，都有需要幫助的時候，我要向雷鋒叔叔學習，做個熱于助人的好學生……”這位學生不僅寫出了真情實感，還從中受到了深刻的思想教育，認識水平得到了進一步的提高。
無論是直接生活，還是間接生活，都要注意培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真觀察、勤于思考的好習慣。有很多事物是學生熟悉的，但卻不一定是認識，如：“蠟燭”是學生熟悉的東西，可“燃燒自己、照亮別人”的奉獻精神，卻很少有學生能夠認識得到。學生的注意力易分散，不懂得如何去觀察、認識事物。因此，教師要注意教給學生一些觀察的技巧、方法，鼓勵學生做生活中的有心人。只有這樣，寫作和生活的密切聯(lián)系，才能取到事半功倍的效果。一旦有了豐富的生活積累，學生作起文來就能左右逢源，不再視作文為難事，從而真正引發(fā)了寫作興趣。
三、成功是興趣的支柱
興趣是寫好作文的內驅力。所以教師要千方百計地培養(yǎng)學生的興趣，使學生愿意寫作、熱愛寫作，才能較好地提高作文水平。一個班的學生作文，有好中差之分，即使是同一個學生，在不同的階段，他的作文水平也是有區(qū)別的。教學時，我注意因材施教，對不同的學生提出不同的要求，讓學生多品嘗成功的甘甜，保護其寫作的積極性。批發(fā)作文時堅持多就少改、多批少改；講評作文時以鼓勵為主，盡量多肯定，特別是對于一些作文較差的學生，有時不惜用“放大鏡”的眼光去挖掘學生作文中的閃光點，小到哪怕只是幾個詞用得較好，也在旁邊批上“生動、精彩”，使學生看到自己作文成功的希望，樹立能寫好的自信心，從而穩(wěn)定寫作的興趣。
同樣一篇學生作文，用挑剔的目光放大它的不足之處與用賞識的目光去挖掘它的閃光點，留給學生的感受和產(chǎn)生的效果是截然不同的。前者往往讓學生越寫越?jīng)]意思，看到的總是自己的缺點，而后者卻讓學生作文的興趣越來越濃，哪怕他的作文并沒有什么進步。“誠于嘉許，樂于稱道”，應該是興趣培養(yǎng)的加油站。作文是學生本人的“勞動成果”。重視他們的“勞動成果”，會給他們帶來巨大的自豪感和成就感，更能促進他們的寫作興趣。因此，對于每次作文，我都盡力做到“慧眼”識佳作，并要求學生將優(yōu)秀的習作用300格稿紙抄好，結集成班刊——《學生優(yōu)秀習作選》，而且依時間先后安排好目錄，掛在教室的作文欄上，讓學生不時觀看學習。這對于被選中的同學來說是一種榮譽、鼓勵；對于沒被選中的同學來說又是一種刺激。
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