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巧用幽默語言 創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情景
語言，在思想政治課上有著與其他課不盡相同的意義。它除了可以傳授馬克思主義基礎(chǔ)知識、基本理論，培養(yǎng)學(xué)生認識問題、分析問題、解決問題的能力外，更重要的是通過語言對學(xué)生進行思想品德教育。
不少師生認為思想政治課單調(diào)、枯燥、無味，對其不感興趣。究其原因，重要的一點是課堂教學(xué)缺乏情感因素。列寧說過：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。”筆者認為懶學(xué)不如苦學(xué)，苦學(xué)不如樂學(xué)。為使學(xué)生對思想政治課有興趣、愛學(xué)習(xí)，就必須在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，而最重要的是教學(xué)語言必須形象、生動、幽默、風(fēng)趣。這是一種高層次的啟發(fā)式教學(xué)。
“缺乏幽默是悲哀的。”而對于最忌諱“干巴巴的說教或板著面孔訓(xùn)人”的思想政治課來說，尤其需要幽默。在教學(xué)時，教師的語言，若能像相聲、小品演員那樣妙語連珠，引人入勝，將會使學(xué)生感到聽課是一種享受。而要使語言具有幽默感，首先應(yīng)注意語言的準確、通俗、新鮮和富有社會生活氣息。其次應(yīng)注意語言的表達技巧，即要有相聲般的幽默，小說似的形象，詩朗誦那樣的激情。這樣，能進一步培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生喜愛這門科學(xué)的持久的穩(wěn)定的學(xué)習(xí)熱情。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！敝挥羞@樣，才能使學(xué)生擺脫被動吸收知識的狀態(tài)，進入主動思考分析的樂學(xué)情景。實踐證明，幽默是一種行之有效、不可放棄的教育手段。因為我們所追求的幽默語言，不是滑稽逗樂、庸俗戲謔，而是人的高尚情操和智慧的外露，具有高雅性；不是為了博得廉價的一笑，而是用委婉含蓄的語言，給人以意味深長的啟迪；不是嘩眾取寵，而是以生動鮮明、深刻的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興味；不是對他人的輕蔑，而是以輕松、愉悅、自然的方式，平易近人，給人以溫和和友善。幽默源于生活，我們可以直接用民謠、諺語、歇后語等表達，也可從相聲、小品、漫畫等藝術(shù)中“移植”——提煉凈化然后揉合到教學(xué)中，增強思想政治課教學(xué)語言的表現(xiàn)力和感染力。本文僅就幽默語言在思想政治課教學(xué)中的運用談點粗淺體會。
一、嚴肅的問題輕松化，淺近的道理引申化
課堂上有時會出現(xiàn)與教學(xué)氣氛不協(xié)調(diào)的事，如打架、罵人等。此時，教者一本正經(jīng)地訓(xùn)導(dǎo)，講大道理固然是必要的，但是一堂課的教學(xué)氣氛卻被破壞了，是不利于教學(xué)的。如果教師心平氣和地說：“人們總說廁所和垃圾站是最臟的地方，今天我卻發(fā)現(xiàn)了一處比這還臟還臭的地方，那就是罵人的嘴�！备鶕�(jù)情況，又說：“下課后請要求進步的同學(xué)用文明禮貌這把刷子幫他們刷刷嘴就不臭了�！敝螅R上書歸正傳，趁熱打鐵，用學(xué)過的課本內(nèi)容，聯(lián)系個別同學(xué)的表現(xiàn)，指出罵人吵架，輕則影響同學(xué)間的團結(jié)，重則擾亂公共秩序和侵犯他人人身權(quán)利，在學(xué)校會受到違紀處分，在社會上要受到治安處罰。然后再聯(lián)系新近報紙上刊登的因小事引起殺人案的事實，使學(xué)生認識到從罵人到打人可能引起的嚴重后果，明白由不道德到一般違法，再由一般違法會發(fā)展到犯罪的道理，使他們在不知不覺中受到了教育，在看似平常的小事中得到深刻的啟發(fā)。
二、陳舊的問題新穎化，空泛的道理切實化
在一些紀律性較差的班級里，上課拌嘴吵架的事時有發(fā)生，同學(xué)間說話及小動作經(jīng)常出現(xiàn)。這些違反紀律的學(xué)生就像一棵小樹，在最重要的成長時期（小學(xué)和學(xué)齡前）沒有修剪好，已經(jīng)長得不筆直，要想矯正過來是不容易的，但是必須得糾正。這就需要用恰到好處的語言教育他們，一定會有效果。
在講“自覺遵守紀律”這一課之前，我曾這樣制止過上課說話影響紀律的同學(xué)：“某某同學(xué)，欲知后事如何？請你下回分解，好嗎？”“沒帶書只帶嘴的同學(xué)，是不是互換一下？”“在家給‘說廢話’那根神經(jīng)上緊了發(fā)條的同學(xué)，是否也能給‘注意聽講’那根神經(jīng)充點氧？”“誰總在那兒張嘴？那是他嗓子眼兒里有條毛毛蟲�！�
在講“自覺遵守紀律”這一課之后，為了使課本內(nèi)容更貼近學(xué)生們的日常生活，更為學(xué)生們所理解，我著重講了“紀律的約束力”。而約束力本身對活潑好動的初中生來說是不大受歡迎的。怎樣使學(xué)生接受約束力？我是這樣講的：我們每天的生活離不開衣食住行，而這些都有一定的時間、場所要求，同學(xué)們都知道也都習(xí)慣該吃飯的時候吃飯，該睡覺的時候睡覺，該娛樂的時候娛樂。同學(xué)們點頭，我接著問一個上課愛說話的同學(xué)：你有沒有在睡覺的時候唱歌，吃著飯的時候忽然跳起舞來呢？他還沒回答，有的同學(xué)就笑了。我接著說：“上課時說話、吵嘴、搞小動作與吃飯時手舞足蹈，睡覺時哼唧唱歌道理是一樣的，都是不正常的。這說明干什么都有時間場所的要求。至此，紀律的約束性就這樣被通俗、切實地講解了。這樣學(xué)生對課本所講的內(nèi)容，對遵守紀律的意義有了更進一步的理解：“沒有學(xué)校的紀律，就沒有好的學(xué)校環(huán)境，學(xué)校紀律的存在，是青少年健康成長的必要條件�！敝v好這個問題對以后教學(xué)“紀律與自由的關(guān)系”也是一個鋪墊。
三、靜止的事物擬人化，莊重的道理風(fēng)趣化
下午上課時，學(xué)生比較困倦，好打瞌睡，注意力也不太集中，經(jīng)常會出現(xiàn)個別同學(xué)伏案入睡的情景，即使沒有睡著的同學(xué)也多半神情倦怠，抑或小聲嘀咕。面對此情此景，我就輕輕地走到打瞌睡的同學(xué)面前，撫摸著他的頭，而對竊竊私語的同學(xué)說：“小點兒聲，別把同學(xué)的好夢驚醒嘍！”此話一箭雙雕，既批評了說話影響課堂紀律的同學(xué)，又批評了打瞌睡的同學(xué)。這句帶有善意諷刺的話，是毛澤東同志青年時代在湖南師范任教時說過的。我模仿了這句話后，同學(xué)們低聲笑了。笑過之后，打瞌睡的同學(xué)清醒了，說話的也不好意思再說了，困倦懈怠之氣息一掃而光，我便順利輕松地上完了這節(jié)課。
四、復(fù)雜的問題簡單化，抽象的道理形象化
思想政治課理論性強，抽象思維多于形象思維。因此，將抽象的道理形象化，是思想政治課取得最佳效果的方法之一。
例如：初一第六課“熱愛勞動，珍惜勞動成果”，當講到“隨意浪費勞動是不道德的行為”這一知識點時，我是這樣舉例的：中國南方某省學(xué)習(xí)先進國家，實行聚友制度ＡＡ制，吃多少，買多少，“吃不了兜著走”（有的同學(xué)知道ＡＡ制，就讓他們自己解答）。如果你和同學(xué)聚餐，你是裝闊，拿公家？拿大家？還是愿意實行ＡＡ制，吃不完兜著走呢？同學(xué)們的回答，使本堂課的氣氛達到了高潮，也實現(xiàn)了本節(jié)教學(xué)的目的。
又如：在講“貫徹按勞分配原則，必須反對平均主義”時，我用投影儀映出漫畫——《這怎樣賽跑》（畫面是兩個人的腿綁在一起賽跑），同時提出：“請依據(jù)按勞分配的理論，剖析漫畫的寓意及實質(zhì)�！庇捎诋嬅姹旧砭褪且环N幽默詼諧的語言，因此，畫面一出現(xiàn)就使學(xué)生情趣盎然，精神大振。經(jīng)過討論，大家認為：分配領(lǐng)域中的平均主義的實質(zhì)不是獎勤罰懶，而是獎懶罰勤，這同按勞分配是相悖的。顯然，我們通過創(chuàng)設(shè)形象逼真的幽默情景，可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的真情實感。同時，幽默的事例也能活躍課堂氣氛，使學(xué)生在笑聲中得到深刻的思想啟迪。
五、美的因素美化化，信息系統(tǒng)條理化
美是生活中生命力的體現(xiàn)，愛美是人之天性。在思想政治課中，我們要善于利用各種方式去發(fā)現(xiàn)美、捕捉美、創(chuàng)造美。教師那富于哲理和詩意的語言是美的，國旗、國徽是美的，共產(chǎn)黨人的先進事跡和崇高品德是美的……我們在教學(xué)中要充分利用這些美的因素，運用恰當?shù)挠哪绞胶驼Z言，使思想政治課充滿詩情畫意，產(chǎn)生強大的美的效應(yīng)，驅(qū)散邪惡的“瘟疫”，凈化學(xué)生的心靈。
在思想政治課教學(xué)中，要求學(xué)生掌握熟記的東西很多，對這類知識和信息，我們應(yīng)精選和提煉，還可編成順口溜，使之條理化和系統(tǒng)化，并能在實踐中加以聯(lián)系和運用。
在長期的教學(xué)過程中，我逐漸體會到：幽默語言是思想政治課教學(xué)談話法、講述法、講演法中的常用語言，它屬于比喻啟發(fā)式教學(xué)，同直觀啟發(fā)式的交替運用改變了政治教師的說教身份，活躍了課堂氣氛，又能起到批評錯誤、指導(dǎo)方向的作用。幽默的語言有著極強的魅力，它不僅是一種方法，也是一種品質(zhì)。正像一位詩人所說的那樣，語言“不是蜜，但是卻能粘住一切”。形象幽默語言的巧妙運用，仿佛教師手里無形的教鞭，是調(diào)節(jié)現(xiàn)代緊張生活的最佳方式，是特殊的傳播教育思想的工具，是密切師生關(guān)系、創(chuàng)造新型師生關(guān)系的紐帶。教學(xué)過程中的幽默，就像放在佳肴里必不可少的味精一樣，有了它，就使這盤菜滿盤生輝，更添一番鮮美。沒有這少許的味精，即使廚師的技藝再高，做出的菜也有美中不足。但是，幽默不能用得過多濫，否則就流于“貪嘴”或者故做“噱頭”，喧賓奪主。就像味精放得過多，菜味就變了一樣。
所以，政治教師應(yīng)該是運用語言的大師，尤其是運用幽默語言的大師。這就給政治教師提出了嚴格的較高的要求：在深入鉆研教材、研究學(xué)生心理狀態(tài)和現(xiàn)實表現(xiàn)的同時，還要努力提煉課堂語言，提高自身修養(yǎng)和學(xué)識，提高教者素質(zhì)，使課堂語言、教學(xué)語言更簡潔、生動、形象、幽默，使學(xué)生活潑愉快地上好課，教師輕松自如地講好課。
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