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小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效導(dǎo)入策略
小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效導(dǎo)入策略蘇月紅
�。ńK省泗陽(yáng)縣臨河中心小學(xué)）
摘 要：一堂語(yǔ)文課要取得成功，導(dǎo)入十分關(guān)鍵。謎語(yǔ)故事導(dǎo)入、多媒體視頻導(dǎo)入、音樂(lè)歌曲導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入等都可使語(yǔ)文課在最初的四五分鐘的時(shí)間里開創(chuàng)出一個(gè)多彩的空間，從而提高教師的教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；有效導(dǎo)入
上課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，像磁石一樣牢牢地吸引住學(xué)生。一堂語(yǔ)文課要取得成功，導(dǎo)入十分關(guān)鍵，教師在導(dǎo)入階段就引爆學(xué)生的"興奮點(diǎn)",有針對(duì)地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起他們強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，由此進(jìn)入教師為之精心營(yíng)造的特定學(xué)習(xí)情境中來(lái)。恰如其分的導(dǎo)入，就好像在作者和讀者之間架起一座溝通的橋梁，從而提高教學(xué)效率。
一、謎語(yǔ)、故事導(dǎo)入法
學(xué)生大都很愛(ài)聽故事、猜謎語(yǔ)，對(duì)此學(xué)生的態(tài)度都很認(rèn)真，興趣特別高。根據(jù)這一特點(diǎn)，在教學(xué)新課時(shí)設(shè)計(jì)一些與課文內(nèi)容相關(guān)的故事或謎語(yǔ)等來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，《美麗的丹頂鶴》主要描寫丹頂鶴的美麗外形和高雅姿態(tài)。教師可以用謎語(yǔ)導(dǎo)入法，利用課件出示謎語(yǔ)，教師朗讀"腿細(xì)長(zhǎng)，腳瘦小，帶紅帽，穿白袍。"學(xué)生猜出謎語(yǔ)后，教師說(shuō)道："剛才的謎語(yǔ)就是我們今天要認(rèn)識(shí)的一種野生動(dòng)物朋友——丹頂鶴，它是一種美麗、高貴的鳥類，想和它做朋友嗎？那就一起來(lái)學(xué)習(xí)課文吧！"《大禹治水》是二年級(jí)的課文，用講故事方法導(dǎo)入比較合適。教師可以先把故事的前半截簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)，留個(gè)懸念，再問(wèn)："大禹治水是否成功了呢？想知道答案嗎？那一起來(lái)看課文吧！"這樣的導(dǎo)入方法，一旦使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，就會(huì)以極大的熱情投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，配合教師的教學(xué)活動(dòng)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程取得極好的效果。語(yǔ)文教師應(yīng)該獨(dú)具慧眼，善于發(fā)現(xiàn)課文中的相關(guān)故事題材，或與課文題目相關(guān)、或與課文中介紹的某一山川景物有關(guān)的故事，都可以作為"課堂導(dǎo)入"的講述，在語(yǔ)言上應(yīng)注意做到形象生動(dòng)、聲情并茂，更能吸引學(xué)生的注意力。
二、多媒體視頻導(dǎo)入法
多媒體技術(shù)以其方便的再現(xiàn)歷史聲音、展示文本圖表、播放動(dòng)畫視頻等特點(diǎn)，能迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶入特定學(xué)習(xí)情境中，在導(dǎo)入新課方面擁有傳統(tǒng)的教學(xué)難以企及的優(yōu)勢(shì)。《七律·長(zhǎng)征》是毛主席在紅軍長(zhǎng)征結(jié)束時(shí)寫下的一首詩(shī)。全詩(shī)共四聯(lián)，(m.panasonaic.com)生動(dòng)地概述了二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的艱難歷程，謳歌了紅軍長(zhǎng)征途中所表現(xiàn)出的大無(wú)畏的英雄氣概和中國(guó)共產(chǎn)黨的萬(wàn)般豪情壯志。但長(zhǎng)征是離現(xiàn)代小學(xué)生很遙遠(yuǎn)的事情，他們甚至無(wú)法想象當(dāng)時(shí)的情景。在導(dǎo)入時(shí)，可以讓學(xué)生觀看《長(zhǎng)征組歌》中的部分視頻，如，《四渡赤水出奇兵》《飛躍大渡河》《過(guò)雪山草地》，《長(zhǎng)征組歌》以深刻凝練的歌詞、清新優(yōu)美的曲調(diào)、濃郁的民族風(fēng)格會(huì)讓學(xué)生觀看得很投入�？赐暌唤M視頻后，教師可以對(duì)學(xué)生說(shuō)："剛才我們看的視頻就是《七律·長(zhǎng)征》這首詩(shī)里的一些場(chǎng)景，想了解更多關(guān)于紅軍長(zhǎng)征的故事嗎？就讓我們一起走進(jìn)《七律·長(zhǎng)征》吧！"這樣可以既充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也讓學(xué)生對(duì)課文的創(chuàng)作背景有更多的了解。
三、音樂(lè)歌曲導(dǎo)入法
在語(yǔ)文課上，恰當(dāng)使用聲情并茂的優(yōu)美歌曲導(dǎo)入，會(huì)營(yíng)造一種別樣的課堂氛圍，使活潑好動(dòng)的小學(xué)生不由自主地就投入學(xué)習(xí)中。例如，《讓我們蕩起雙槳》一課，是著名作詞家喬羽先生的作品，也是一首旋律優(yōu)美的兒童歌曲，很多校園里大課間的背景音樂(lè)都采用這首歌曲。在導(dǎo)入時(shí)，教師就可以先播放這首歌曲，讓學(xué)生在聽歌曲的同時(shí)發(fā)現(xiàn)，這首歌的歌詞怎么和我們的第一課課文是一樣的��！這樣就會(huì)激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣�！对鹿馇芬晃�，記敘的是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的全過(guò)程。導(dǎo)入新課時(shí)可以這樣做，教學(xué)前播放《月光曲》，優(yōu)美的曲調(diào)、清新的旋律，立刻會(huì)吸引學(xué)生，引起學(xué)生探究的興趣。此時(shí)，教師伴隨樂(lè)曲的進(jìn)行，運(yùn)用富于感染的語(yǔ)氣娓娓道來(lái)："現(xiàn)在我們聽到的就是鋼琴曲《月光曲》�！对鹿馇肥窃鯓幼V寫成的，它表達(dá)了貝多芬怎樣的思想感情呢？"教師的巧妙點(diǎn)撥引發(fā)了學(xué)生欣賞音樂(lè)時(shí)探究的心理，激起他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又交代了本節(jié)課的重點(diǎn)。
四、設(shè)疑導(dǎo)入法
設(shè)疑導(dǎo)入法是利用小學(xué)生喜歡追根求源的心理特點(diǎn)，開課創(chuàng)設(shè)一些疑問(wèn)，讓學(xué)生在矛盾中、在懸念中，引發(fā)思考，使之產(chǎn)生濃厚的興趣，催生迫切的學(xué)習(xí)愿望的一種方法。設(shè)疑可以從課題入手——析題設(shè)疑；也可以從內(nèi)容入手——懸念設(shè)疑。例如，《半截蠟燭》一文，導(dǎo)入時(shí)可讓學(xué)生質(zhì)疑，一般學(xué)生會(huì)提出以下幾個(gè)問(wèn)題：課文中的半截蠟燭是什么意思？為什么要以半截蠟燭為題？這篇課文圍繞"半截蠟燭"寫了一個(gè)什么樣的故事？這樣的設(shè)疑既能于"疑"中激發(fā)"思",又直指整體性閱讀的內(nèi)核，直奔課文重點(diǎn)。一位教師在教學(xué)《狐假虎威》一課時(shí)，這樣導(dǎo)入："假如一只狐貍和一只老虎在一起，究竟誰(shuí)怕誰(shuí)？是誰(shuí)吃掉誰(shuí)？"學(xué)生回答："這還用問(wèn)？肯定是狐貍怕老虎，老虎吃掉狐貍。"教師接著說(shuō)："我們今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事卻是老虎聽從狐貍的話，聽從狐貍的指揮。這是怎么回事呢？"這個(gè)導(dǎo)入就完全抓住了學(xué)生獵奇的心理，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總之，導(dǎo)入的方法還有很多，開門見(jiàn)山直接揭題、簡(jiǎn)介作者及文本創(chuàng)作背景、復(fù)習(xí)舊知、師生談話等也是簡(jiǎn)單實(shí)用的導(dǎo)入方法。無(wú)論什么樣的導(dǎo)入方法都應(yīng)服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，緊扣課堂教學(xué)中心，堅(jiān)持科學(xué)性，把握時(shí)間性，不能本末倒置、喧賓奪主，這樣才能充分發(fā)揮閱讀教學(xué)有效導(dǎo)入的作用。
參考文獻(xiàn)：
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