- 相關(guān)推薦
試論素質(zhì)教育評(píng)價(jià)的若干特點(diǎn)
試論素質(zhì)教育評(píng)價(jià)的若干特點(diǎn)浙江省教科院 朱永祥
由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌已成為我國(guó)廣大教育工作者的共識(shí)。但由認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的行動(dòng)，則需要建立起一整套卓有成效的素質(zhì)教育
運(yùn)行機(jī)制予以促進(jìn)和保障。素質(zhì)教育運(yùn)行機(jī)制內(nèi)容十分豐富，概括起來(lái)，可表述為"有效的導(dǎo)向機(jī)制、有力的制約機(jī)制、科學(xué)的評(píng)估機(jī)制、廣泛的社會(huì)參與機(jī)制"。其中評(píng)估機(jī)制在當(dāng)前教育管理過(guò)程中最具有實(shí)質(zhì)性的作用，因?yàn)樗莻�(gè)指揮棒，評(píng)估的指導(dǎo)思想、具體指標(biāo)、方式方法及其效用，均牽動(dòng)著學(xué)校教育的方方面面。本文著重探討素質(zhì)教育評(píng)價(jià)的若干特點(diǎn)。
一、素質(zhì)教育評(píng)價(jià)功能的導(dǎo)向性
長(zhǎng)期以來(lái)，教育評(píng)價(jià)的功能主要定位在選拔作用上，即如何從受教育者中挑選出適宜于繼續(xù)接受高一級(jí)教育的所謂"優(yōu)秀者"。這種選拔功
能的存在并日益被強(qiáng)化，固然有其歷史原因，但更重要是人們固執(zhí)而可怕的偏見(jiàn)：教育被認(rèn)為是一整套的學(xué)習(xí)任務(wù)，這任務(wù)隨著學(xué)生的年級(jí)升高而越來(lái)越難，能成功地越過(guò)更高階梯的人將越來(lái)越少，為此，教育評(píng)價(jià)的主要功能便是將這些少數(shù)尖子挑選出來(lái)，以便把他們培養(yǎng)成杰出人才。許多教師在教育教學(xué)活動(dòng)中更持這樣的觀念：全體學(xué)生中無(wú)論在學(xué)業(yè)上還是品行上總可劃分為優(yōu)、中、差三等，每類(lèi)學(xué)生的比例在受學(xué)校教育過(guò)程中雖會(huì)有所變化，但幅度不大，且對(duì)每個(gè)學(xué)生而言，欲在短時(shí)期內(nèi)有快速發(fā)展的可能性極校顯然，上述這種使學(xué)生發(fā)展目標(biāo)固定化的預(yù)想，是當(dāng)今學(xué)校教育中最浪費(fèi)、最具有破壞性的一面。它壓抑了教師和學(xué)生的抱負(fù)水平，也削弱了學(xué)生的發(fā)展動(dòng)機(jī)，使相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生由于長(zhǎng)期遭受挫折和羞辱，其自我自尊被摧毀殆盡。因此，片面強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的選拔功能，只能是壓抑和摧殘學(xué)生的身心發(fā)展，是與教育評(píng)價(jià)的本質(zhì)含義相悖，更與素質(zhì)教育的宗旨背道而馳�，F(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的主要功能和根本意義，既不在于鑒定和選擇，也不在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行警戒與鞭策，而在于檢查教育目標(biāo)的達(dá)成水平，取得反饋信息，以便調(diào)整教育教學(xué)過(guò)程，及時(shí)針對(duì)缺陷和問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)救和矯正。所有這些，與當(dāng)前流行的片面強(qiáng)調(diào)分等、淘汰的教育評(píng)價(jià)有明顯區(qū)別。為了使教育評(píng)價(jià)在實(shí)施素質(zhì)教育中發(fā)揮應(yīng)有的導(dǎo)向作用，本人認(rèn)為在評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)方面：
１．注重基矗素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育，以培養(yǎng)人的基本素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)。中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育目的是使每一位學(xué)生都具備思想道德、文化科
學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理等方面最基本的素質(zhì)，為其身心發(fā)展奠定基矗學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性，主要評(píng)價(jià)學(xué)生是否已經(jīng)具備最基本的素質(zhì)。
２．著眼整體。人的各項(xiàng)素質(zhì)之間有著有機(jī)的聯(lián)系。素質(zhì)教育是一種結(jié)構(gòu)性的教育機(jī)制。素質(zhì)教育注重人的全面發(fā)展。素質(zhì)評(píng)價(jià)不能孤立
評(píng)價(jià)學(xué)生某個(gè)單項(xiàng)素質(zhì)，應(yīng)從整體視角考察，看其各項(xiàng)素質(zhì)及結(jié)構(gòu)是否合理，是否全面和諧發(fā)展。必須全面實(shí)施各項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容，綜合運(yùn)用各種手段和方法，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的全面和諧發(fā)展。
３．重視發(fā)展。人的素質(zhì)除具有相對(duì)的穩(wěn)定性，還具有發(fā)展變化的性質(zhì)。隨著人生活在其中的自然條件和社會(huì)條件的變化以及人自身實(shí)踐
活動(dòng)的發(fā)展，人的素質(zhì)也不斷發(fā)展變化著。尤其是在社會(huì)迅速發(fā)展的改革開(kāi)放年代，人的素質(zhì)的迅速發(fā)展變化既是客觀的要求，也是歷史發(fā)展的必然。素質(zhì)教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展的教育過(guò)程。評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)，不僅看其現(xiàn)有的質(zhì)量水平，還要看其發(fā)展的潛在可能性。我們應(yīng)該讓其發(fā)揮主動(dòng)性創(chuàng)造性，不斷豐富其素質(zhì)內(nèi)涵，逐步提高其素質(zhì)水平。
４．強(qiáng)調(diào)實(shí)踐。人的素質(zhì)形成的過(guò)程，是人將從外界獲取的物質(zhì)、能量、信息加以內(nèi)化，逐步積淀為自己身心結(jié)構(gòu)的有機(jī)組成部分的過(guò)
程，是一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程�？梢哉f(shuō)實(shí)踐活動(dòng)是素質(zhì)內(nèi)化和外顯的中介。評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)水平，要看其在實(shí)踐活動(dòng)中的外顯行為和持久發(fā)揮作用的程度，用實(shí)踐檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)狀況，才能正確反映起初的素質(zhì)水平。
５．承認(rèn)差異。人的先天稟賦不同，接受的環(huán)境和教育影響不同，其素質(zhì)發(fā)展特點(diǎn)、水平和潛在可能性存在差異。素質(zhì)教育是全面發(fā)展和
個(gè)性發(fā)展和諧統(tǒng)一的教育。素質(zhì)教育應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)因材施教，使每個(gè)學(xué)生依照各自的條件得到其可能得到的最佳發(fā)展，在基本素質(zhì)全面發(fā)展的同時(shí)發(fā)展自己的個(gè)性。學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)也應(yīng)從這一觀點(diǎn)出發(fā)，評(píng)價(jià)考察其全面素質(zhì)和個(gè)性特長(zhǎng)。
二、素質(zhì)教育評(píng)價(jià)對(duì)象的綜合性
現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的范圍已擴(kuò)大到教育的全部領(lǐng)域，于是就有了評(píng)價(jià)的廣義與狹義之分。廣義的教育評(píng)價(jià)從宏觀的角度考慮問(wèn)題，涉及教育的
各個(gè)方面，包括教育戰(zhàn)略、教育制度、教育目標(biāo)及教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化等關(guān)系；狹義的教育評(píng)價(jià)則從微觀角度指向?qū)W校內(nèi)部，以學(xué)生為對(duì)象，對(duì)學(xué)生的發(fā)展水平及與之相關(guān)的諸種條件予以評(píng)價(jià)。顯然，與傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)僅指向?qū)W生及學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，進(jìn)而以分?jǐn)?shù)作為主要評(píng)價(jià)指標(biāo)的做法相比，現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容已大為擴(kuò)展。評(píng)價(jià)對(duì)象的擴(kuò)展，是基于以下兩個(gè)認(rèn)識(shí)：一是注意到了教育的整體性，即教育作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的整體，各要素間處于相互作用與制約的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)之中，某個(gè)要素的變化必將影響到其它要素的狀態(tài)。要對(duì)教育的終結(jié)性成果--學(xué)生發(fā)展水平作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，必須首先對(duì)影響學(xué)生發(fā)展水平的各相關(guān)因素作出評(píng)判。其二是更新了評(píng)價(jià)的價(jià)值觀，即素質(zhì)教育評(píng)價(jià)既強(qiáng)調(diào)其教育功能、發(fā)展功能，就必然以形成性評(píng)價(jià)為主，其目的在于診斷學(xué)生的發(fā)展水平及影響學(xué)生發(fā)展的各種教育因素的狀態(tài)，從而為改進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生素質(zhì)服務(wù)。那么，以一個(gè)學(xué)校范圍而言，素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)對(duì)象應(yīng)包括哪些呢？
依據(jù)教育成果及與之相關(guān)聯(lián)的要素作用大小，可區(qū)分出如下六個(gè)層次的評(píng)價(jià)內(nèi)容。第一層次是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。它是評(píng)價(jià)的核心對(duì)象，包括
對(duì)學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)的各組成部分評(píng)價(jià)及整體水平評(píng)價(jià)。從素質(zhì)教育的基本觀念和根本目的出發(fā)，將對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)作為素質(zhì)教育評(píng)價(jià)的核心對(duì)象，并以此作為切入點(diǎn)引發(fā)其它層次的對(duì)象予以評(píng)價(jià)，是當(dāng)前構(gòu)建素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系的有效的認(rèn)識(shí)路線和操作路線。第二層次是對(duì)直接影響學(xué)生發(fā)展的教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)。包括對(duì)課堂教學(xué)、課外活動(dòng)和團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等的評(píng)價(jià)。
將上述教育活動(dòng)予以評(píng)價(jià)，無(wú)疑能提高教育活動(dòng)的計(jì)劃性和有效性，促進(jìn)學(xué)生盡可能優(yōu)化的發(fā)展。第三層次是對(duì)直接制約教育活動(dòng)質(zhì)量的
諸要素評(píng)價(jià)。包括對(duì)教育者、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，即教師、課程與教材、教法的評(píng)價(jià)。教師是學(xué)生心靈的工程師，教師的素質(zhì)水平直接影響著學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的狀況。對(duì)教師的評(píng)價(jià)應(yīng)包括對(duì)教師的政治思想、師德修養(yǎng)、工作態(tài)度、教育觀念、業(yè)務(wù)水平等多方面的全面評(píng)價(jià)。課程教材是否得當(dāng)，是教育成敗的關(guān)鍵。對(duì)課程的評(píng)價(jià)包括對(duì)課程類(lèi)型與結(jié)果的評(píng)價(jià)。對(duì)教材的評(píng)價(jià)包括對(duì)教師參考書(shū)、學(xué)生輔助讀物、練習(xí)冊(cè)等各種學(xué)習(xí)材料以及音像材料的評(píng)價(jià)。教學(xué)方法決定著學(xué)生的發(fā)展方向及速度，對(duì)教法的評(píng)價(jià)主要看其指導(dǎo)思想是否正確，實(shí)際效果如何等。第四層次是對(duì)包括潛在影響學(xué)生發(fā)展的學(xué)校社會(huì)文化背景的評(píng)價(jià)。包括對(duì)學(xué)生集體、含教師在內(nèi)的班級(jí)、教師集體及學(xué)校整體的目的、組織、紀(jì)律、風(fēng)氣等方面的評(píng)價(jià)。其中班級(jí)集體是學(xué)校實(shí)施教育目標(biāo)的基礎(chǔ)單位，也是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展影響最大的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。教師集體對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)也有極為重要的影響。教師集體目標(biāo)一致、協(xié)調(diào)和諧才能形成教育的合力，否則只能導(dǎo)致內(nèi)耗叢生，削弱甚至抵消教育力量。學(xué)校集體的組織水平、紀(jì)律、制度、特色風(fēng)格，是全校師生精神面貌的集中反映，對(duì)師生的思想、品質(zhì)、情感起著巨大的作用。第五層次是對(duì)學(xué)校物理環(huán)境與社會(huì)環(huán)境條件的評(píng)價(jià)。學(xué)校的基本設(shè)施設(shè)備等是辦學(xué)的必備條件，是發(fā)揮學(xué)校教育機(jī)能的物質(zhì)基矗缺乏必備的物質(zhì)條件，難以通過(guò)豐富生動(dòng)的活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)校物理環(huán)境包括學(xué)校校舍的位置、朝向、面積、質(zhì)量、采光、排水、有無(wú)污染和噪音；普通教室、專(zhuān)用教室、課外活動(dòng)室、體育場(chǎng)館、圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、禮堂以及教育設(shè)施的人均占有的數(shù)量與功能發(fā)揮狀況；伙房、食堂、廁所、醫(yī)務(wù)室的地點(diǎn)安排、衛(wèi)生條件和管理狀況等等。對(duì)這些要素的評(píng)價(jià)，不但要看原有的基礎(chǔ)狀況，而且要看對(duì)現(xiàn)有條件的利用和效果。社會(huì)環(huán)境包括學(xué)校周?chē)牡貐^(qū)特點(diǎn)，有無(wú)危險(xiǎn)的道路、河川、懸崖等，附近居民區(qū)內(nèi)有無(wú)學(xué)生不宜參與的玩樂(lè)場(chǎng)所與設(shè)施，社會(huì)的道德風(fēng)尚等。特別要對(duì)學(xué)校如何充分利用社會(huì)環(huán)境中的有利教育因素，盡量克服不利教育因素的措施及其效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。第六層次是對(duì)學(xué)校行政管理，包括學(xué)校各個(gè)領(lǐng)域的管理的評(píng)價(jià)。管理與教育是學(xué)校工作順利開(kāi)展的相互聯(lián)系、協(xié)同作用的兩個(gè)側(cè)面，猶車(chē)之雙輪、鳥(niǎo)之雙翼。評(píng)價(jià)學(xué)校管理，要著重評(píng)價(jià)學(xué)校管理程度以及管理效果等，還要評(píng)價(jià)學(xué)校在社會(huì)的影響與聲望。
【試論素質(zhì)教育評(píng)價(jià)的若干特點(diǎn)】相關(guān)文章：
試論我國(guó)《行政訴訟法》修改的若干問(wèn)題08-18
中小學(xué)創(chuàng)新教育評(píng)價(jià)的若干問(wèn)題論文（精選6篇）10-09
試論成本企劃08-17
若干年后作文04-30
素質(zhì)教育隨想08-18
素質(zhì)教育感想08-23
重申自由主義的若干原則08-17
語(yǔ)法化研究的若干問(wèn)題04-01
試論李鴻章的對(duì)日外交思想08-17